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1、第 1 页 优秀教学能手课题进展情况汇报 特征码 ShumnfyScSALTpYGfHGy 优秀教学能手课题进展情况汇报 我工作站以小学生规范书写能力的培养研究课题为抓手， 定期召开专题会议，进行了两次教师和学生的调查问卷，在汇 总和分析中，发现急于解决的问题是教师指导方式单一，评价 方式单一，学生的握笔和写字姿势不正确，部分教师对规范书 写重视程度不够，我们有针对性的制定切实可行的活动方案。 工作站依托课题，立足课堂，本学期内开展了课题研究四个阶 段的研讨课活动： 1. 第一阶段：能手示范课 示范课由我课题组两位省级教学能手上课，宁 XX 老师执教一年 级的插秧 ，雷 XX 老师执教四年级的
2、一双手 ，两位老师分 别展示的是低段和中段课堂教学中如何落实规范书写的指导。 展示时除了 XX 小学全体教师参与听课，还邀请了校本研修共同 体成员校 20 余名教师和 XX 县 XX 小学 10 余名教师一同听课， 课题组成员课后集体议课，并在全校教师中调研，修订和完善 教学策略。 2. 第二阶段：指导研磨课 第 2 页 紧扣我们站的课题研究，课题组成员指导 XX 小学一位青年教师 来上一年级丁丁写字一课，在教学中验证了前期预设的识 字写字策略，同时产生新的教学策略，磨课分两个阶段，进行 了前后六次教学尝试，教学设计分研讨设计、修订设计、较成 熟设计，及时上传博客和群文件，大家在论坛中谈感受。
3、 课例较成熟后，5 月 9 日在区教研室领导的信任下，在 XX 小学 的支持下，我站所有成员参与并承担了 XX 区“说课标 说教材” 现场会，邀请参加会的有 XX 市教育局教师发展中心王 XX 主任， XX 区教育局邢 XX 和宋 XX 副局长，区教研室赵 XX 主任，还有 区教研室的教研专家们，以及城区、东西两塬各小学教研部门 的负责人、骨干教师代表、我校全体语文教师，参会人数达 150 余人，在会上我课题组成员王 XX 老师做了“说课标说教材” 的展示，论述了第一学段对识字写字教学的目标要求、内容标 准和教学建议，以及我们课题研究中是如何落实规范书写的建 议。课题组指导的青年教师李 XX
4、老师执教了丁丁写字 ，课 后课题组成员和 XX 小学语文教师集体评课议课，与会代表肯定 了我课题组在规范书写这一课题中所做的研究成果的实施是有 效的，我们还尝试将“说课上课议课”三位一体，形成一 条主线，贯穿始终，具有创新性，应该在全区得到推广和应用， 区市级领导给予我们高度的称赞。 5 月 20 日我们在校本研修共同体的七校汇课活动中，让李 XX 老师成功展示了丁丁写字 。通过一次次磨课、展示课活动， 第 3 页 我们课题组对课标理念的认识更加深刻，我们的青年教师对教 学的感觉越来越好，近期我们还探索出更为有效的书写教学策 略，将为李苗荣老师研磨另外一节课来尝试验证新的教学策略， 让她成长的
5、更快、更好。 3. 第三阶段：集体录制课 为了鼓励课题组成员形成个人教学风格，更好的巩固前期课题 研究的成果，我们联系 XX 电视台公共教育频道名师讲堂栏 目组，为我课题组成员录制优质课，在名师讲堂节目中播 出，充分发挥我站的示范引领和辐射作用。在 6.1 前两周，成 员准备课，6 月 35 日组织成员集体听课议课录制课，6 月 10 日我们已经向市级上报 1 个名师讲座、6 节精品展示课。 4. 第四阶段：光盘赏析课 我们将 20XX 年 4 月全国“现代与经典”观摩课 40 张光盘和 “名师之路”的 10 张光盘，还有 XX 小学教师录制的 32 节优质 课的教学光盘，合计 72 盘，平均
6、分给大家，每人拿到 8 节课， 自主观摩，重点是观测课堂教学中名师大师是如何落实规范书 写指导的，他们哪些做法是值得自己学习的，哪些做法是稍作 修改自己可以借鉴的，填写光盘赏析课评议表和教学策略汇集 表，以此形式促进成员自身的成长。 课题研究的最终目的，还是要有效的解决实际教学中的问题， 促进教学活动，促进学生的发展，为了扩大课题研究的影响力， 我们不仅在教师中调研，还在学生中开展丰富多样的活动。 第 4 页 1. “啄木鸟”行动 紧扣我站的课题研究，本学期第一次升旗仪式上工作站进行了 一次宣传活动，向全校师生提出了规范书写的倡议，号召全体 师生在校内外进行了 “啄木鸟”行动，纠正错别字活动，
7、2 月 底评选出了最佳组织奖，最佳小队和“啄木鸟医生” ，目的是让 每个人树立规范书写的意识。4 月上旬在升旗仪式上总结和表 彰了全校 100 名“啄木鸟医生” 、14 个优秀组织班级。 2. 汉字听写大赛 紧扣我站的课题研究，我站成员围绕教材整理出了 46 年级四 套词语集锦，出了模拟题，在学生中选拔参加区级汉字听写大 赛的选手，6 月 13 日我站承办组织了 XX 小学学生汉字听写大 赛，在确定了 6 名选手后，将集中强化训练，在迎接区级大赛 的过程中，促进了我们的课题研究，也让学生受益匪浅。 3. 收集展示作品 为了加大规范书写的力度，由站内成员主讲向全体教师进行了 规范书写专题培训，组
8、织教师完成书法练习，创作硬笔书法作 品。工作站成员积极参与每周六青少年活动中心，给学生指导 规范书写，收集学生作品，形成了作品集。在学校醒目位置设 立了规范书写作品展示专栏。6 月 16 日我站组织 XX 小学全体 教师每人完成一幅书法作品，上交展示。 课题研究目前已经进入汇总阶段，形成教研论文 10 余篇，随笔 反思 20 余篇，优质课 8 节，都已刻成光盘，学生和教师书法作 第 5 页 品集数本。利用暑期，我们将进一步汇总过程性资料，完善研 究成果，撰写结题报告。 通过前期的研究活动，我们明显发现教师越来越重视规范书写 的指导，学生的作业书写越来越规范，字迹工整；课堂教学也 发生了很大的变化，尤其是指导书写的形式多样化了，评价方 式不在局限于交作业，而是多了很多课堂上的互评和展示活动， 但是我们也发现学生的书写姿势还是不规范，纠正其不良姿势 和习惯并不是一日两日能达到的，究其源头我们发现不仅是小 学教师应当规范要求，还要在孩子的学前教育阶段规范要求， 孩子过早的执笔书写，加之幼儿教师指导不到位，形成了错误 的习惯，纠正起来很难，这为我们后期研究提出了新的设想， 想辐射学前教育，从幼小衔接这里入手，着重解决规范书写的 正确握笔和写姿指导研究。