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1、第 1 页 低年级聋生计算能力的培养的一些做法 特征码 qYufuRXDqBlbERlTiYrf 计算教学是小学数学教学的一项重要内容，从一年级开 始重视学生计算能力的培养关系到学生观察力、想象力、思维 力、创造力的发展，并为今后的学习打下坚实的基础。如何提 高学生的计算能力呢？根据平时听课得到启发以及自己多年的 数学教学实践，我认为要提高学生的计算能力必须做好以下几 点教学工作： 一、教好表内加（减）法表和乘法九九表。这两个表在实 际运算中的使用频率是最高的，也是学生进一步学习复杂计算 的基础，这部分知识掌握得牢固，有助于后继的教学和学习。 低年级学生对于 20 以内加减法，表内乘除法必须要
2、算得很熟练， 看到题目能脱口而出，这是培养学生的计算能力的关键。在教 授加减法表要教给学生想出得数的方法，指出思考途径，讲清 算理，反复练习。如教 9+4=时，要教会学生这样想 9+1+3=13， 即“看大数，分小数，凑成十，再相加。 ”老师要让学生掌握思 考过程，并让学生说出自己题怎样算的，多练习，当学生初步 掌握“凑十法”后，就可以在较大的计算范围里应用“凑十法” ， 实现知识的迁移，提高计算的能力。如果一味板手指头或数小 第 2 页 木棒方法来算，结果虽然对，但对学生的想象力、思维能力的 提高却无多大的促进作用。另外，用背得数的方法去死记硬背 加减法表，学生也常常丢三拉四，或者急起来就忘
3、得一干二净。 当然，九九表是一定要背熟练的，而加减法表就不能靠背，而 要在理解的基础上记忆。 二、从小培养学生良好的改错习惯。学生的学习是一个反 复的认识和实践的过程，出错总是难免的，老师要深入分析其 计算错误的原因，有针对性地进行教育。同时，我们也应注意 到有些学生只是把完成作业当作向老师“交差” ，对作业只看分 数和评语，对错题的原因不去深入分析，往往不加思考重新做 一遍了事。平时做作业、做练习、甚至考试都没有形成自觉检 查，验算的习惯，久而久之，很容易形成学生不会自我检查， 不愿独立思考的坏习惯。所以，老师要重视学生的改错习惯的 培养。 （1） 、学习习惯不好是造成错误的主要原因之一，教
4、师要 培养学生认真负责，一丝不苟的学习习惯与格式规范、书写工 整等要求相结合，对学生进行美的教育。在平时教学过程中督 促学生做完练习、作业、考查后要养成自觉检查、验算的习惯。 （2） 、教师要让学生在知道做错题的原因，是自己马虎大意， 还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上重新把错题 重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。 （3） 、教师要因人 因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了题，老师就要 第 3 页 集中进行讲解分析错误原因，解题的思路和方法。对基础较差、 常做错了题的学生，教师要多点在课后或安排“帮对”学生对 其进行辅导。 三、 鼓励学生灵活选用算法。要计算得又快又对，必
5、须 在“巧”字上下功夫，因此，我们要引导学生养成寻求简单计 算方法的习惯。对涉及练习计算时，老师应经常提倡怎样简便 就怎样计算，要求学生计算时先考虑能否使用简便方法进行计 算，不要一看到题就迫不及待就去做。例如：计算 432299 和 2536，学生往往一看到题就习惯用竖式进行计算。如果学 生养成使用简单计算习惯后，就会先思考该题有没有简便的计 算方法，然后根据凑整法、乘法交换律将式子换成 432300+1 和 2549 来进行计算，这样大大地提高计算的速度。还有， 在教学过程中我们要鼓励学生以变异的观点，突破习惯思维的 方法，从不同角度找出不同的计算方法，培养学生灵活使用简 算方法的良好习惯
6、。对算得巧的学生要及时进行表扬，这样有 利于激发学生计算的积极性和创造力。 四、寻找新旧知识的联系，培养思维的广阔性。没有一定 的广度，就没有一定的深度，更谈不上思维的创造性。计算练 习看起来简单，但含有许多有趣的智能因素。因此，计算教学 要求学生善于把已有的知识和新的知识 寻找联系，使各个零碎 第 4 页 的特征相互联系形成一定的知识体系。实现思维的广阔性。例 如，在学生已有 12581000，254100 等知识后，要求学 生很快说出 2.54，0.250.4，1.258，12.50.8 这类题 的得数，然后在出 2.532，0.125160 等题与第一次的口算 题发生联系又引出 150.
7、125，2.42.5 要求商不变的性质进 行计算。有了前面两组题计算作基础，学生能很快计算出这两 道题。这样通过一题的引导，横向发散，兴趣盎然，综合运用 知识的能力增强了 五、 讲究计算练习的效率，提高计算技能。要把学生获 得知识转变为技能，需要反复的练习，但盲目、重复、单调的 练习会使学生感到厌烦，注意力不集中，学习积极性不高。所 以要在有效的时间内达到练习的目的要求，教师在选择和设计 练习时要注意三点： 1、练习的目的性。练习要求要明确恰当，有针对性地安排 重点、难点的练习。教学的难点也常常是学生学习的弱点，集 中力量突出重点和难点的练习，有利于沟通知识的联系，促进 学生形成系统的知识结构
8、。对容易出错要反复练，并在计算过 程中引导学生记录计算中的错误情况，分析错误观点原因。 2、练习的多样性。要适当变换练习形式，引导学生从不同 第 5 页 角度理解和掌握新知识。通过练习的多样化，不仅可以引起学 生的练习兴趣，保持学生注意力，还可以培养学生在实践中灵 活使用知识和技能，我采用的练习形式有读（听）算、视算、 接龙、打手势算、抢答、小组竞赛、玩数学扑克、做各种数学 游戏等，使学生头、手、口、耳、眼都参与教学活动，提高学 生口算效率。 3、练习的趣味性。低年级的聋生年龄比较小，上课易于疲 劳，精神易分散，要保持学生持久的注意力，设计新颖有趣的 练习是非常必要的。根据儿童的年龄特点，结合教学内容和借 鉴了幼儿园的教学游戏，我自编了找朋友、对口令、开火车、 摘苹果、过桥、拔萝卜、数学医生、帮小动物找家等游戏，并 在游戏中注意进行思想教育。这些游戏形式的练习学生参与的 积极性很高，不仅可以训练学生灵活运用知识的技能，而且还 可以调节学生的精神，有效激发学生参与练习的积极性，提高 练习的效果。 在多年的教学实践中，我还体会到，要提高学生的计算能 力不是一朝一夕的事，只有从一点一滴做起，堂堂练，天天练， 持之以恒去做，才能有效地提高学生的计算能力，发展学生的 智力，为后继的数学学习打下扎实的基础。 第 6 页