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1、1 “化学与社会”复习之我见 江苏省黄埭中学 215143 章从建任云 社会造就化学，化学服务社会，可见二者关系既密切又重要。学生学习化学的目的全在于应用，既应用于社会，又 应用于高考。在2005 年化学科考试说明中，明确要求考生能够初步运用化学视角，去考察生活，生产和社会中的各 类有关化学问题。本文就高考总复习中“化学与社会”这一内容的重要性和对策谈一点认识。 一化学与社会知识在高考试题中的体现 分析近5 年的高考化学试题，就会发现许多是以生活，生产，环保，前沿科学中有关化学问题作为命题的新材料， 这种与实际紧密结合的命题方法，保持了高考化学试题的新颖性和公正性，而且这种试题又能考查学生的自
2、学能力，思 维能力和继续学习的潜在的能力，发挥了很好的选拔功能。化学与社会试题分布较广。从内容上看，涉及工农业生产， 日常生活，材料, 医药，环境污染和环境保护等方面，其中，药物，材料，环保类试题较多；从题型看，有选择题，填空 题，简答题，实验题，计算题等从知识点来看，包罗了基本概念，化学用语，物质结构，物质组成的测定，有机结构， 反应，合成等，覆盖面较广。如：2002 年理综试卷中涉及到了绿色食品，帕金森综合症的治疗等与社会相关的概念；出 现了纳米材料，生物固氮，光导纤维等与新技术有关的知识。 二化学与社会试题内容特点。 1 源于教材又高于教材 化学与社会知识面广，量大，仔细分析不难发现其中
3、90的试题知识点都来于教材，如：1998 年高考试题几乎所有 的知识点都包含在高一，高二的氮族，物质的结构，烃，烃的衍生物中。 2 与社会热点相呼应 高考固然是为高校选拔优秀人才，同时也兼顾到社会效应。如：近几年社会关注的“假酒”危害问题；由于环境污 染而引起的酸雨的危害；癌症顽症的治疗等热点。在上海和全国高考试题中，都有所体现，这种试题不仅能较好的选拔 学生，而且收到了较好的社会效果。又如火灾引起的疾病防治，毒品蔓延，居室中的污染，白色污染，体育比赛中的违 禁药品，“智慧元素”-碘， “护果卫士”-苯甲酸，都有可能在高考试卷中出现。因此在复习中要关注社会和 化学关系密切的热点，选编一些相关习
4、题，针对练习必将收到良好的效果。例如社会生活，能源开发与利用，环境的污 染和保护，材料与医药的合成，化工生产等为背景，组织有关习题，考察化学知识，方法与能力，培养考生应用化学的 意识，运用学到的化学知识解决一些社会实际问题，提高考生的化学素养。这是高考化学试题的一种导向作用，大大促 进中学化学教改的进行。 与化学相关的社会热点 社会热点对应知识结合点 大气污染与防治氧族，氮族硫氧化合物，氮氧化合物的污染 水污染与防治氧化还原反应，离子反应重金属离子，有机物污染，BOD ，COD 臭氧的利与弊多步反应综合分析，催化剂光化学污染与氟利昂破坏臭氧层 温室效应碳族CO2超量排放与甲烷释放 人体健康保健
5、Fe，Ca ，Zn，Se，I ，Al，F，Fe， Ca ，Zn 为热门补品； I ，Se 为体内微量元素；Al 长 期积累引起疾病；Ag 适量可固齿，过量导致骨骼疏松 饮食卫生卤素，亚硝酸盐，甲醇加碘盐， 自来水消毒， 假酒中甲醇， 工业盐中亚硝酸盐中 毒 医药常识烃的衍生物，有机反应与合成糖尿病检验，医药中的多种官能团，新药合成 高科技，新材料同位素，化学键，晶体，聚合反应液晶材料，高分子材料 能源，资源反应热，核反应，电化学核能，氢能源，可逆电池，新颖实用电池 3 设问的角度和方法灵活 试题的设问是测试考生知识能力的触点，测试的立意能不能达到，设问是关键。近年来，化学高考试题为了更有效 的
6、测试考生的知识水平与能力水平的不同层次，提高区分度，在“化学与社会”为背景的试题设问进行了改革和创新。 2 例如： 1997 年全国高考试题第36 题，对 C60进行了四次设问，四个设问的难度依次递进，设问的起点较高，本题对考生 具有强烈的区分度。充分体现了高考的选拔功能。1998 年 25 题是通过白藜芦醇结构中的苯环和双键，把有机反应中的取 代反应和加成反应巧妙的融和到一起进行考察，具有一定的新意。 三复习对策 针对这一特点，在高中化学总复习中，要注意从化学的视角去观察分析生活，生产和社会中的各类化学问题，并运 用化学基础理论知识去回答这些化学问题。 1 注重基础，培养能力 由于有些以“化
7、学与社会”为素质的试题具有“高起点，低落点”的特点，除考察考生的能力外，更注重的是考察考 生的知识功底。因此课堂教学便应注意加强对概念及知识点的剖析，立足课本，考纲。深化知识点和考点，同时加强知识 点之间的联系，使之形成系统化和网络化。只有做到重视基础，才能做到以不变应万变，能力才能有所依附，有所发挥。 2 加强化学与社会的联系，提高学生的科学素养 “科教兴国，可持续发展是我国经济和社会发展的两大战略能否顺利实施，关键在于是否拥有大量的高素质的具有 现代意识的人” 。21 世纪的竞争， 是人才素质的竞争。因此， 在平时的化学教学过程中，应引导学生关注社会的热点问题， 强调学科之间的渗透与综合培
8、养学生的以多角度，多层面运用多种能力与方法，分析和解决有关的实际问题。这不仅符 合学生的思想实际和生活实际，也符合高校选拔人才和中学进行素质教育的问题。 3 加强学法指导，授人以渔 高考化学试题中的“化学与社会”为素材的试题，灵活多变，不是任意加大知识难度所能抓到的，也不是题海所能 包容的。这些试题对学生的自学水平，自我获取，编织信息网络并综合应用已有的知识，结合新信息解决具体问题的能 力进行了较深入的考查，有利于高校学习潜力强的考生。因此，在化学教学中，不能只顾授人以鱼，而不顾授人以渔。 既要重视教法的研究，也要重视学生的主体地位，促进学生自我解惑。加强对学生自学能力，思维能力，知识联想，信
9、 息实质的理解，类比迁移能力的培养。 4 重视学生良好心理素质的培养 解答最新高科技成果信息迁移题对学生来说首先是心理素质的较量，试题素材貌似高深，所提问题却是极其简单， 即所谓的“高起点，低落点”，如果考生应试时怯场，放弃，则白丢了分。尤其是试卷难度呈波浪型的安排，对考生的心 理素质更是考验。由此要求我们教师在平时的教学中，应加强学生心理和考试心理的指导，要注重从多方面促进非智力 因素的发展，使其养成良好的心理素质。 中学化学教学的最终目标之一，就是要培养学生解决有关化学问题的能力，而这个能力的培养，必须在解决问题的 过程中得到发展。化学与社会内容试题本身来自于社会生活，生产或高科技领域，而不是化学知识结构中的某个知识点。 这类试题既能很好的为高校招生发挥选拔作用，又能为中学教育从应试教育向素质教育转轨起到良好的导向作用，这就 要求我们改变传统的教育形式和复习方式，把“创设情景，解决问题”的意图落实到课堂教学中，学生的综合素质必将 得到较大的提高，取得良好的教学效果。