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1、第七单元统计 单元分析： 本单元主要教学复式折线统计图。复式统计图里 一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映 一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的 形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、 分析，获得需要的信息。教材安排了一个例题。例题 和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统 计图的特点，体会它的应用价值。例题先用两两幅单 式折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003 年各 月的降水量，引导学生回忆用折线统计图表示数据的 方法，并通过“你能很快看出这两个城市哪个月的降 水量最接近”等问题，激发学生学习复式折线统计图 的心理需求。在此基础上，明确指出合并统计图
2、，并 呈现相应的复式折线统计图。然后，通过三个不同角 度的问题引导学生逐步认识复式折线统计图，比较复 式统计图与单式折线统计图的最基本区别，使学生在 比较中体会复式统计图的特点与作用。 并通过形式多样的训练，使学生进一步掌握用复 式折线统计图表示数据的方法，形成相应的技能。同 时，还结合安排的“你知道吗”，让学生了解地球上 南、北半球气温变化的不同特点及其原因，有利于拓 宽学生的知识视野，激发学习数学的兴趣。 教学目标 : 1、使学生经历用复式折线统计图表示数据的过 程，了解复式折线统计图的作用和特点，能读常见的 复式折线统计图，能根据要求把复式折线统计图补画 完整。 2、使学生能根据复式折线
3、统计图所表达的信息， 进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统 计观念，培养统计能力。 3、使学生进一步体会统计在现实生活中的应用， 进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值， 增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意 识。 教学重点 : 重点在于对复式折线统计图进行分析。 教学难点 : 恰当控制教学要求，避免不必要的制图操作。 课时设计 : 2 课时 主备教师：仇从华 第一课时 教学内容： 课本 P7475 复式折线统计图的例题以及P76 练 习十三的第1 题。 教学目标： 1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过 程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式 折线统计
4、图所表示的信息，能根据要求完成复式折线 统计图。 2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行 简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观 念，提高统计能力。 3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增 强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。 教具： 多媒体 教学过程： 一、回忆铺垫。 1、分别出示表示青岛市和昆明市2003 年各月降 水量的单式条形统计图。 师：从图中你知道了什么？如果把这两张统计图 合并成一张，那是怎样的呢？ 2、出示表示青岛市和昆明市2003 年各月降水量 的复式条形统计图。 师：说说从图中你又能知道什么？重点引导学生 对两个城市的降水量进行比较。说说复式
5、条形统计图 的特点。 3、我们还学过什么统计图呢？ 揭题： 我们已经学习过折线统计图。今天这节课， 我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图） 二、学习例题。 1、分别出示表示青岛市和昆明市2003 年各月降 水量的单式折线统计图。 提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？ 你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市2003 年各 月降水量的变化情况吗？根据第二幅统计图，你又能 知道些什么？ 如果要比较这两个城市2003年哪个月的降水量最 接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？ 2、引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图， 总编号： 046 那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复
6、式折 线统计图呢？ 小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以 合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的 “折线统 计图”前添上“复式” ，完成课题板书） 3、出示表示青岛市和昆明市2003 年各月降水量 的复式折线统计图 提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆 明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来 的？明确图例表示的意思 启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城 市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？ 追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个 点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个 点距离最大，又说明了什么？ 指出： 从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、
7、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。 进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？ 引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况 以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进 行观察、交流。 三、巩固练习。 （一）完成“练一练” 。 1、学生分别看图， 并根据图下的问题在小组里交 流。 2、组织全班交流。 （ 1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化情 况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？ (2)这里男生或女生平均身高的变化情况是指某一 个男生或某一个女生吗？ (3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高 比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？ （4）你现在的身高是多少厘米？与同
8、龄男生（或 女生）的平均身高比，怎么样？ （5）从图中你还获得哪些信息？ 学生自主审题。 （二） 、完成练习十三的第1 题。 1、提问： 这道题让我们做什么？你有信心按要求 完成下面的统计图吗？ 2、讨论： 你打算先画表示哪组数据的折线？表示 “最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？ 提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气 温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地 确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接 各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。 3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。 4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点， 指出不足；再让学生根据交流的情况，进
9、一步修改或 完善所画的统计图。 5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进 一步体会复式折线统计图的特点和作用。 四、全课小结。 这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？ 你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复 式折线统计图时要注意些什么？ 主备教师：仇从华 第二课时 教学内容： 课本 P76 练习十三的第26 题以及 P79 的 “你知 道吗”。 教学目标： 1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复 式折线统计图的特点。 2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步 发展统计观念。 3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用， 进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，
10、 增强参与统计活动的兴趣。 教学过程： 一、谈话揭题。 上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复 式折线统计图有什么特点？ 指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计 图。 （板书课题） 二、综合练习。 1、出示 P77 第 2 题。 从折线的走势上来判断；计算每种电话用户2004 年与 1999 年的差，进一步检验作出的判断是否正确。 （1）学生看图后独立思考：1999 年哪种电话的用 户多？ 2003 年呢？ （2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么 判断的？ 学生交流。指名说说。 师：看这这张统计图，你还想到什么？ 2、我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水 平日益提高。出示第3
11、 题。 （1）这张图统计的是什么？ （2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？ 计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知 道的？让学生说说自己判断的方法。 （3）从上面的统计数据中，你还能想到什么？ 这两题都是看图回答问题，用问题引导学生在统 计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。 三、联系生活应用统计知识。 1、完成 P78 第 4 题。 总编号： 047 引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完 成后和同学交流。 师：你们在家里可能也有自己的盆栽植物，请你 也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记载。 2、完成 P78 第 5 题。 3、独立完成P79 第 6 题。 （1）指导学生正确使用图例。 （2）交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和 技巧。 学生同时自主阅读“你知道吗？再交流说说理由。 （3）讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好 相反？” 四、全课总结。 1、引导学生评价自己的学习情况，小结所学的知 识。 指名说说有什么收获，并完成练习册上相关习题。