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1、用心爱心专心1 浅谈中学生写作能力训练的几点感想 摘要：本文从三个方面（1、要摆正 学生 对写作的态度；2、激发学生的写作兴趣；3、 注重学生的表达能力的培养。）浅谈中学生写作能力训练。 关键词：摆正新课程激发兴趣表达能力想像力 “新课程” 要求我们提倡素质教育。作为语文这一门功课，其素质教育应分为语文素 养和语文能力两大方面，而其中语文能力的培养，重在听、 说、读、写等能力的训练，这听、 说、读、写能力的综合反映，在语文教学中即是学生的写作能力培养。所以，作为一名语文 教师 ，尤其要重视学生的写作训练。 我们的学生， 从小学开始写作那一刻起至今。他们就养成这样一个习惯：一提到写作就 头疼 -
2、 感到无可奈何，不知从何写起。（尤其是乡镇农村中学的学生，更为突出。）我曾 经做过这样的一个抽查：两个班级的学生，有30% 的学生是这样说的：心里一片空白，不知 怎么写； 20% 的学生是这样说：有时，明明心里有千言万语，但不知如何“表达。”想说却 说不出来，想写也写不出来。而40% 的学生是这样认为的：不管它，反正是老师安排下来的 任务， 随便写写就可以了，要不从别的资料上找来一篇凑合，完成任务，不要让老师批评就 可以了。 凡教过中小学语文的教师，也许都有这样的体会：小学的作文是从口头说话课开始 的，如：小学的连词、造句、填空答问都是口头作文的训练，直发展到比较完整的说话，写 话乃至书面作文
3、。可到了 初中 阶段以后， 则是按课本上的作文序列进行书面写作训练，从而 构成听、说、读、写四种能力来完成语文任务。但是初中阶段的学生，他们从口头表述转向 笔述为主之后， 如再要他们像笔述那样用口头表述出来，那就十分困难了。所以有许多中学 生是很能写，但是不会讲。 记得我上七年级语文第二学期的第一课童年的朋友和第三课我的老师这两 篇课文时， 一上课以后， 我就想利用学生们的过去，让他们说说他们的童年的朋友，教过他 们的老师。 但一个班级里大半的学生在站起来以后都是吞吞吐吐的、断断续续的， 甚至有的 学生是东拉西扯、语无论序。后来，我干脆让他们动笔写一写再把其的写作读一读。这几乎 所有的学生就能
4、“洋洋千言。”这说明： 初中的学生从口述转向笔述以后，再回到口头表述 就十分困难了。 所以， 作为一名语文教师该如何引导学生去面对这些问题？我认为从以下几个方面因势 利导： 一、要摆正学生对待写作的态度。 其实， 许多的学生从小学开始习写作起，就把写作当作一种“任务”。一种老师安排的 学习任务 - 必须要完成的学习任务。只要写完交上去就可以了，从未去想，自己从中应得 到了什么，自己应该怎么做，才能做到最好。我有一次给学生们定了一写作标题- 童年 的朋友，要求学生们写一写他们的童年的朋友。其中有一个学生是这么写的：我小时候， 有一位童年朋友。他叫王腾，一头卷卷的金色的头发，碧蓝碧蓝的眼睛，记得那
5、是上三年级 的时候，有一天，我们的班主任 把他带进教室里，然后对我们说： “这是我们班新来的一位 同学， 那位同学愿意和他坐”？他家离我家很近，只有一棵桃树的平方米。我和他经常去河 用心爱心专心2 边玩。我记得有一次，我和他骑着单车去河边游泳，来到河边，我们脱衣服脱裤，就跳进河 里，我就爬上去，来一个180 度跳下水里，这时，我手里捉住一只虾，我马上上岸，生火烤 虾吃， 我就把他叫上来吃虾，他一“伴”我一“伴”，笑哈哈得吃玩了。他就是童年的好朋 友。而另一位学生是这么写的：夏日的中午，太阳火辣辣的，树上的知了吵得人烦。教室里 十几个人挥汗如雨做作业的，看小说的， 谈天说地的， 不时还不知从哪个
6、地方冒出一句诅咒 的话。 我叹了口气“哎”，少发牢少骚吧，谁叫你来学校这么早呢？在家等着多凉快。我的 话没有人搭理，却只见写作业的，看小说的似乎不甘寂寞，和那几个谈天说地的围成一团， 与知了演起了“二重唱”，更烦人。 “砰”教室的门不知被谁一脚踹开了，教室里顿时鸦雀 无声，我好奇抬起头，望了望门口，只见五个人站那边。穿着流里流气的衣服，叼着烟卷不 三不四。 其中还有两个人手中正玩弄着弹簧刀，那刀映着太阳的光炫耀着自己的威力。看着 那群刚才还谈天说地的，只见一个个面无表情地绷着脸，瞪着大眼睛盯着门口，如同塑像一 般麻木，那些人走进教室，把门一关，插上。其中一个人说道：“我说哥们儿，姐们儿今天 真
7、是不好意思打搅到大家。不过我们几个弟兄有一个受伤在医院住院。缺钱用所以来向大家 借点钱儿， 说着还很轻松地走过来拍我们一个同学肩膀说：”别害怕。 “教室里又陷入了死 一般的沉寂，只有知了不知好歹地叫着。 很显然，这两位学生是在抄袭写作。第一位学生，他在写作中写道：”一头金色的卷卷 的头发，碧蓝碧蓝的眼睛。“这是一位外国人的特征。这位学生是从别的文章抄袭，而很想 写好它，但弄巧成拙，闹笑话。而第二位学生更为明显。当批改讲评完之后，我特意没有把 这两位学生的作文讲评，课后，我把这两位学生留下来，他们说的话令我们当老师的很震惊， 他们说他们从小学开始就把写作当成一种任务- 老师安排下来，随意找一篇抄
8、写上去就可 以了，碰上运气好一点，老师就会给个好的分数。要是老师给的分数差了，那也无所谓。 由此可见，我们教师要让学生写好写作，首要的就是端正学生的写作态度。 二、激发学生的写作兴趣。 许多的学生普遍怕写作文，有提到写作， 往往会退避三舍。写作之时，要么是抓耳挠腮 要么愁眉苦脸，直到交写作时，才东拼西凑、搜肠刮肚”挤“出几段文字，敷衍了事。但我 们又发现： 有的学生看小说会废寝忘食，有的学生上网会着魔入迷，有的学生看球赛会乐而 忘返。 为什么这些与学习分数无关，与考学无关， 他们却冒挨批评和训斥的风险偷偷去看？ 因为他们对这些感兴趣。有了兴趣，就有积极探索， 全身心投入的动力。 苏霍姆林斯基认
9、为： ” 学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生 在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大并感到骄傲。“兴趣，是学习动机中最活跃， 最现实的成分。 是学习最好的老师。兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。古代教育家 孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“几千年后，爱因斯坦也提出几乎同样 的看法：我认为，对一切来说，只有爱好才是最好的老师。诺贝尔奖获得者丁肇中教授在回 答记者的提问，”是什么原因使你发现了j 粒子“时，他回答说：”是兴趣。“实践证明： 在兴趣浓厚的情况下，学生的注意力最集中，接受知识最容易，记忆的东西最牢固，思维最 活跃， 创作
10、欲望最旺盛。 学生只有对写作感兴趣才能兴致勃勃，从被动的”要我写“转化为” 我要写“。 用心爱心专心3 如何激发学生的写作兴趣？我认为可以从以下几个方面进行： 1、让学生在阅读，观察中激发写作兴趣。 伟大的诗人杜甫说：”读书破万卷，下笔如有神。“阅读，是写作的内容的一重要来源 之一。阅读，那是对书面理解，它是学生获得写作范例的基本途径。通过阅读，学生从中受 到思想感情的熏陶，进而开阔他们的视野，加深他们的对生活的品味，增加知识的积累。这 些知识，经过学生的分析、理解、消化、吸收，变成自己的话。就可以说一说，写一写，自 然就会言之有理、言之有序、言之有物，下笔写作也就会内容具体，中心明确，那言语
11、就流 畅了。 我在教我的老师这一课之时，让学生们说一说教过他们的老师，学生们纷纷举手 起来发言。又如在学习了朱自清的背影，就让学生在班上说一说自己的父母，自己的父 母是如何爱自己的，他们是如何向我们表达他们的爱的- 方式有何不同，而自己有何感。 有什么话对自己的父母说一说。说完了， 把其整理成文， 也可以给父母看一看，学生们都反 映父母看了，感动流泪了，认为孩子长大了，懂事了。 写作源于生活， 生活是写作的源泉。要让学生们用心去观察，用心去享受生活和感受生 活。罗丹说：”美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。“在日常生 活中教师要有 计划 有目的地向学生提出具体要求，学生就会
12、有目的有意识地去注意观察事物 的某一方面、某一点。正如毛泽东指出的：”一课树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细 一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。“教师注 意培养学生细心观察的习惯，让学生在寻找中去发现，在寻找和发现中，学生就会拿起手中 的笔描写自己的见闻，表达自己的真情实感。 2、在写作中激发学生的丰富的想像力- 激发学生们的写作兴趣。 许多的写作是千篇一律，千人一腔。自然， 这样的写作是令学生们倒胃口的，提不起兴 趣的。因此，在写作之中，我们要启发学生们独立思考，激发他们的创新意识，做到”人无 我有，人有我新，人新我奇“。所以，要充分发挥学生们的丰富的
13、想像力，激发他们的写作 兴趣。 如上安徒生童话皇帝的新装之后，在课堂上我就要求学生们动笔写一写这篇童话 的续传 - 当小孩说出事实的真相后，这所有的人会怎么样？同学们展开想像力，写一写。 这时，学生们纷纷动笔，写出各种各样的结局。有的学生写皇帝大发雷霆，杀了很多人，后 来老百姓就叛乱，把这个昏君赶下台了，换上了一位贤明的皇帝。有的学生写道：皇帝恼羞 成怒，从此就不再穿衣服，但也下了命令- 谁都不许说他不穿衣服，谁说就砍头。真是” 百花齐放，“”百家争鸣。“又如最后一课的结局写到：”然后他呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，你们走吧。“下课后会发生什么事情呢？ 文中没
14、有交代， 给人留下了思考的空间。这时，教师启发学生联系课文主题以及人物的性格 来展开想象： 有的学生写第二天上德语课时，小弗郎士和他的同学们故意不听课，让新来的 德语老师毫无办法； 有的同学写韩麦尔先生在离镇上不远的地方一个山洞里秘密教他的学生 学习法语。后来，法国人民打败了侵略者，他又重新当起了法语教师。 综上所述， 只要我们充分发挥学生们丰富的想像力，就能激发他们的写作兴趣，学生们 就能写出好是写作。 3、让学生在写作批改讲评中激发兴趣- 自信的力量。 用心爱心专心4 许多老师只是安排写作下去后就不在乎其他的了。其实不然， 写作的批改， 讲评是最能 激发学生们的写作兴趣的。有的老师，在批改
15、写作之时，老是那么简简单单的几句话：”中 心突出， 语句通顺， 人物鲜明 , “学生们看了一遍又一遍，久而久之就会失去写作的兴趣。 有的老师只是在学生的写作本打个分数就可以了，一个字都很”吝啬“地留在上面，这样的 情况，更容易使学生们失去写作的兴趣。记得我刚”接手“七年级两个班级的语文科的教学 工作之时， 安排的第一篇写作- 上中学的感受 。当批改写作时，其中有一部分的学生的 写作，书写极其潦草，语句不通顺，很显然是在应付了事，随意写几句就行。其中王燕妮同 学的写作的书写极其漂亮，但整篇写作的构思，表达却是不敢”恭维。“我在其写作本上评 道：”字如人一样漂亮，说明你是一个精心的女孩，但可惜的是
16、你的写作没有把你的真心话 写出来， 如果下一篇写作能够写出你的真心话，老师一定会给你打上好的分数。“另一位冯 朝荟同学的写作，的确是一篇好的写作，读起来娓娓动人，很自然，亲切。但其书写却是一 团糟。 我在其写作本评道：”你的写作是班里最有魅力的写作之一，如一你的书写要是像你 的写作一样有魅力，相信你是最棒的。“在课堂讲评写作之时，我特意把这两位同学的写作 抽出来讲评，并故意避开她们”这些。“专讲她们的”长处。“果真， 第二次写作她们就有 了很大的”变化。 “可以说， 进步得出乎人意料之外，写作不但书写工整，而且读起来真实、 自然、富有感情。 到本学期她俩的写作更是”更上一层楼。“总之，教师讲评
17、写作时应采取” 多表扬“的原则和”择优讲评“的方法。优等生的作文尽量打高分，可以让他们在全班面前， 在讲台上朗读。 让他们在朗读的过程中去发现自己的写作中的不足之处，他们会边朗读边修 改的。而”差等生“，则可以挑出他们写作中的某个片段、某个句子，甚至是某个词语，在 同学们面前表扬他用得好，并对他们提出希望- 要是在其他方面亦如此，相信会大有进步 的，让他们不灰心，不失望。正如托尔斯泰所说：”成功的教学所需要的不是强制，而是激 发兴趣“；克莱恩也曾说过”铭记在心：当学习充满乐趣时，才更为有效。“实践证明，我 们的学生是可以写好写作的，只要激发他们的兴趣，他们就会敞开心扉，用手中的笔创造出 一片”
18、姹紫嫣红“的写作新天地。 4、互改互评，激发学生的写作兴趣。 传统的作文教学，学生写，老师改；学生应付，教师忙碌；费时费力，劳而无功。教学 中，我尝试把学生从被动中解放出来。每次学生作文结束之后，我都根据训练目的提出具体 的评改目标。再引导学生自改、互改，并建立互助组（优生1 人，中等生23 人，后进生 12 人） 。评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改 意见， 作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作意图。 最后将有代表性的习作交给 老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生 各抒己见， 在学习借鉴别人的成功之处外，
19、还可指出别人习作中需要修改的地方，积极参与， 真正成了作文评改的主人，而不是消极应付，被动服从了， 学生的创造性思维能力也得到了 很好的培养。生活是复杂多样的，作文形式当然也不能刻板划一；可以书面作文，也可以口 头作文。课前三两分钟，让学生轮流演讲：或叙事或抒情，或奇闻逸事，名言佳句。总之， 把学生看作活的现实发展的主体，唤醒他们的主体意识，使之精心构思，自然表达。 学生喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的 用心爱心专心5 喜悦。 因此，教师要善于发掘学生习作中的闪光点，并满怀激情地加以肯定和赞美，使之成 为一种激励学生奋发向上的精神动力。为激发学生的创作欲
20、望，你还可以编辑 日记集锦 、 妙言佳句选 、 优秀作文选等，也可以把特别优秀的习作推荐到有关报刊，让学生的作 品打出去， 使之阔步走上领奖台。通过荐稿发表或参加各种竞赛，培养学生的竞争意识和创 新精神， 变”要我写“为”我想写“，”我要写“。 这剂良药就可以使学生从”奴隶“到” 将军“，真正成为作文创新的主人。 三、注重学生的表达能力的培养。 写作能力， 应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察能力和 深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中， 教师应采用多种方 式从多方面训练学生们的表达能力。那教师应从哪几方面去训练学生的表达能力呢？我认为 应从以
21、下几个方面： 1、课堂上进行口头表达能力训练。 学生们表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此， 训练口头表达能力是不可忽视的。我们在课堂教学的过程中，训练学生们的口头表达能力的 方法是多种多样的。例如用讲故事、 谈感想等方式培养学生们不仅言而”有物“，还要言而 有”序“。 否则会七嘴八舌，前后无序，这样只是训练学生们的说的能力，却不能达到增强 学生们的思维能力和语言组织能力。又如可以讲提纲，可以让学生们口述自己写作的提纲大 意，可以提高学生们的构思能力，也可以了解学生们的逻辑思维能力。当然，教师还可以组 织学生们就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生们”言之
22、有理“，”出口成章 “的本领。 2、采用多种方法，训练学生的书面写作能力。 写作训练的方法是多种多样的，但我们不论用哪一种方法，目的都是提高学生的写作能 力，其中包括观察能力，分析能力和语言文字表达能力。古人云”观千剑而后识器，操千曲 而后识声。“这句古训无不道理。平时的观察、留意，词语的积累，名句警句的记诵，课外 的阅读。对写出好的文章都十分重要。 因此，我们首先让学生养成写日记和记笔记的习惯，这样有益于学生积累写作的素材， 有效解决写作时感到”无话可说“的问题。但学生们写日记的通病是记流水账，自己学得没 意思了，也就懒得写了。老舍先生说：”你要仔细观察身边的老陈或老王是什么性格，有那 些特
23、点，随时注意，随时记下来, 要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一 阵雨你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这 种积累，就写不丰富。“所以，我们要培养学生写真事，说实话的好文风，以及快速准确的 文字表达能力。 其次， 进行模仿性写作练习。我想：我们的课本就是很好的的范文，在学生学习了文章 的写作技法，特点后，可以让学生们模仿范文自行命题。如：我们在学习抒情散文白杨礼 赞可以让学生们模仿其笔法，写一些抒情性的散文，椰子颂 粉笔赞 等等。如：学 习人民英雄永垂不朽后，可以让学生们写一写”我们的学校“或以书信的形式向他们的 朋友介绍我们的校园。像这一类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可以跳出教材的框 用心爱心专心6 架，能好好地调动学生们的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。 再者， 教师可以收集一些哲理的故事、漫画、一些材料等，让学生们根据所给的内容进 行写作，这样既锻炼了学生们的观察力、思考力、 想像力，又能挖掘出学生们的思想深度和 认识程度，既培养了学生们的基本能力，又开发了他们的智力。 总之， 我们语文教师在语文教学的过程中，要注重学生们写作能力的培养；要注意摆正 学生们的态度； 注意激发学生们的写作兴趣；注重对学生们的表达能力的训练。相信我们的 的学生能写出好的写作，他们就能用手中的笔创造出写作的新天地。