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1、1 对数学教师课堂教学评价的探讨与实践 摘要： 课堂教学是整个教学过程最重要的环节，通过评价促进教师的课堂教学，积极稳妥地 开展高中数学新课程改革。对高中数学课堂教学的评价应包括授课教师的自我评价、听课教 师对授课教师的评价、学生对授课教师的评价等三方面，这种评价方法能客观地评价教师的 教学水平，能够激发教师产生正确的工作动机和积极的情感，从而使课堂教学更加充满活力。 关键词：课堂教学、评价、数学新课程 正文： 1 问题的提出 课堂教学是整个教学过程最重要的环节，也是培养学生各种素质和能力的主渠道。因此， 要 实现高中数学新课标实验教学的7 项要求： （1） 让学生经历数学知识的形成与应用过程
2、。（） 鼓励学生自主探索与合作交流。（）教学评价要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习 需要。 （）应当关注学生数学思维能力的发展。（）与时俱进地认识“双基”，抓好数学 基础知识和基本技能的教学。（）注意数学知识之间的联系，重视数学思想方法的联系和 运用。 （）充分运用现代信息技术。关键是搞好教师的课堂教学，因此，我探讨数学教师 课堂教学的评价， 希望通过评价促进教师的课堂教学，积极稳妥地开展高中数学新课程改革。 2 对教师课堂教学评价的形式 新课程标准下课堂教学应如何开展？如何去评价一节课，这是大家十分关注，而又让人难以 回答的问题， 目前大家对此尚没有形成统一的认识。北京教育科学研究部副院
3、长文吉哲教授 认为课堂教学的本质是教师组织学生进行有目的、有计划的、 有效学习的活动过程。我认同 这种观点。 首先， 教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以它一定是动态变化的过 程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个以上的活动。其次，它是一种学习的活动，本质 上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。 第三，教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。第四， 这里所说教师组织的活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示等，教师利用 这些方法、 途径、 媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收
4、到切实的成效。 因此， 对高中数学课堂教学的评价应包括授课教师的自我评价、听课教师对 授课教师的评价、学生对授课教师的评价等三方面。 21 授课教师的自我评价是课堂教学自我完善的动力，教师前进的方向 课堂教学是一个实践性很强的活动，需要积累经验。 教师是课堂教学的设计者和实践者，需 要不断地总结和反思中才能得到提高，逐渐成长。 在实施新课程教学中，教师的成长经验 反思学习研究，因此教师必须通过自我评价，回顾教学的过程， 既找出教学中的长处、 优势，又要找出不足和主要问题，分析原因，思考扬长补短的策略、途径和方法，才能形成 自己独特的教学风格，适应高中数学新课程改革的需要。对授课教师的自我评价侧
5、重于评价 教师对知识理解、把握和发展等方面，以下是授课教师自我评价的细目表。 一级指标 二级指标量化评分 内容要求分值评分小计 一、对数学内容的理解 、理解数学知识结构6 、理解包含的数学方法7 、掌握例题的作用7 二、教学目的的确定性 、考虑到学生的基础和发展 因素 2 、理解学习课题的原因7 、合理选择教学方法 三、对学生学习态度的促进性 、感受课题的原因 、认识学习内容的作用7 、完成作业的态度 四、对学生数学能力的形成性 、指导思考问题的方法 、鼓励提出和探究问题7 、展现解决问题的思维过程 五、教学方法的有效性 、运用有效的提问方法 、创造有效的学习环境7 、恰当使用多媒体辅助教学
6、值得发扬的优点总分 需要改进的不足 评议人签名 说明： （）本表只限于科任教师工作岗位教学自我评价使用。 （）本表满分分，分为优秀，分为良好， 分为及格，分以下为不合格。 （）本表供教师教学反思使用。 22 听课教师对授课教师的评价是课堂教学合理开展的前提，教师奋斗的目标 教师都是新课程的探索者和实施者，在教学方面， 各人都有自己的优势和不足，若能在课堂 教学之后，教师能就（1）三维目标； （2）文本教材于开发教学资源；（3）以学评教； （4） 学生发现问题、质疑问题；（ 5）动静结合、多样化的教学方式、活而不乱；（6）教学过程与 结果等新课程关注的六个视点，提出与教学相关的问题，与授课教师进
7、行交流对话、听取授 课教师对所提问题的解答以及对课堂教学行为与效果的反思，然后根据评估要点、综合听课 和对话中所获得的信息，对课堂教学作出量化和质性的评价。听课教师对授课教师的评价侧 重于评价教师对高中数学新课程关注的六个视点的把握，以下是听课教师对授课教师评价的 细目表。 一级指标 二级指标量化评分 内容要求分值评分小计 一、三维目标 、教学目标符合课标、学生实际5 、三维目标渗透整合5 、培养学生实践和创新能力5 二、创造性地使用教材 、正确理解教材5 、恰当开发和利用教学资源5 、对教学资源的筛选、加工处理5 三、教学方式 、注重教学过程和知识形成过程5 、因材施教，体现引导者、组织者、
8、合 作者、促进者的角色地位 5 、注重教学过程评价5 四、学习方式 、积极参与、经历和体验5 、交流中理解、应用中巩固、活动中深5 3 化 、选择最佳学习方法，养成好的学习习 惯 5 五、教学素养 、语言准确、生动、有艺术性5 、驾奴课堂能力强5 、教学理念新5 六、教学效果 1、获得知识的增长和学习方法5 2、积极参与课堂学习5 3、发展智力和形成价值观5 七、教学个性 1、处理教材的独特性5 2、组织教法的个性化5 值得发扬的优点总分 需要改进的不足 评议人签名 说明： （1）本表只限听课教师对上课教师课堂教学评价使用 （2）本表满分100 分， 85100 分为优秀， 7084 分为良好
9、， 6069 分为及格， 60 分以下为不合格。 23 学生对授课教师的评价是课堂教学质量的保证，学生自信的动力 新课程标准下， 师生的关系不再是简单的“老师教，学生学”的模式，教师应该是学生学习 的组织者， 引导者与合作者。课堂教学质量的好坏，学生最有发言权，学生对教师课堂教学 的评价， 是反馈课堂教学的评价，一方面能培养学生批判性阅读，大胆质疑的品质、培养学 生敢于向权威挑战的意识，另一方面能提供以学生的视角提出改进课堂教学的意见和建议， 学生对授课教师的评价侧重于教师对学生的学习方法指导。下面是学生对授课教师评价的细 目表。 一级指标 二级指标量化评分 内容要求分值评分小计 一、渗透德育
10、 、结合教学过程，培养学生积极主动 的学习态度 7 、使学生在获得基础知识与技能的同 时学会学习，形成正确的人生价值观 8 二、教学方法 、体现“学为主体，教为主导”原则 10 、抓重点、难点精讲，堂上练习针对 性强 8 、营造浓厚的课堂氛围，师生互动 三、教学语言 、发音准确、清晰、音量适中7 、表达意思清楚、有感情8 四、析书内容 、板书文字工整、画图形美观5 、表达准确、简明5 、编排科学、合理5 五、专业技能 、数学语言准确7 、难题巧解8 4 六、课后作业 、课后的软、硬性作业数量适当 、作业难度适中 、作业的针对性强 你给老师的意见或建 议 总分 评议班级：高级班 说明： （）本表
11、只限于学生对教师课堂教学的评价。 （）本表满分分，分为优秀，分为良好， 分为及格，分以下为不合格。 （）为了保护学生的私隐，评价者不签名。 3 对教师课堂教学评价的方法 对教师课堂教学评价采取授课教师的自我评价、听课教师对授课教师的评价、学生对授课教 师的评价等三方面相结合的综合评价方法，对教师课堂教学的综合评价适宜每学期进行两 次，综合评价 =授课教师的自我评价30%+ 听课教师对授课教师的评价30%+ 学生对 授课教师的评价40% ，这种评价方法能客观地评价教师的教学水平。 3 对教师课堂教学评价的运用 对教师课堂教学评价的导向功能主要是通过评价目标和指标体系实现的。教师通过对评价理 念、评价目标及评价指标的学习与理解，可以转变教师的教学观念，调整教学思路，改进教 学方法， 使自己的教学行为更加符合新课程的理念和要求。课堂教学评价结果应起到激励教 师不断进步的作用。这就要求将课堂教学评价结果及时反馈给被评价的教师，这样有利于教 师及时了解自己的教学状况，明确不足， 以调整自己的教学行为，客观地选定自己今后需要 努力的方向。 课堂教学评价通过肯定教师的成绩，指出缺点与不足，能够激发教师产生正确 的工作动机和积极的情感，从而使课堂教学更加充满活力。