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1、11 声音是什么 教学目标： 1、知识与技能目标： 知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生的探究能力，创新能力； 知道固体、液体、气体能传声，在真空中不能传播，通过对实验的观察与分析，培 养学生初步的观察能力和分析能力； 了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验， 培养学生由个 体到共性的分析概括能力。 2、过程与方法目标： 通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得出规律； 通过自身实验体验，日常常见现象中，体会分析该现象中包含的物理规律。 3、情感态度与价值观目标： 通过声现象应用实例的介绍，激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识的 价值；
2、 结合，观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和相互协作 及实事求是的科学态度。 重点、难点： 1、教学重点及施教策略： 声音产生的原因， 让学生动手实验， 从亲身体验中去发现发声物体所具有共同物征， 并通过观察、实验、尝试从现象中提炼出规律； 声音在固体、液体、气体中能传播，但在真空中不能传播。 通过演示“瓶罩实验”使学生了解、分析、推理是研究物理规律的科学方法，并应用此 方法得出声音在真空中不能传播。部分学生参与实验，完成固体、液体传声的实验，让学 生从视觉和听觉获取的信息中加工整理得出结论。 教学用具 教师用：多媒体、 “钟罩实验”装置、玻璃缸（铁棒），水槽、音叉、铁
3、架台、吉它、锣、 鼓、镲子等。 学生用（ 2 用一组）：尺子、纸、水、笔套、竖笛、衣架等。 教学程序： 教学过程互动和反馈 一、课题引入： 上课前出示：锣、鼓、镲子，请三位同学即兴表演一段。 设问：刚刚三位同学在表演时，你们看到了什么？听到了什 么？ 同学们答： （看到敲打 乐器，听到锣、鼓、镲 设疑：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声是 什么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？引入新课，屏 显：声是什么 二、新课教学： 1、探究声音是如何产生的？（屏显） 首先请刚刚表演的同学谈谈，在使你手中的乐器发声时有什 么感觉？ 其余的同学利用你身边的（教师出示）尺、纸、水、笔帽、 竖笛等器材
4、，使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法 与众不同？ 做实验的过程中，带着这样的问题去思考。 屏显： 同一物体发声时与不发声时有什么不同？ 不同物体发声时，有什么相同的特征？ 学生动手做实验； 引导讨论，分析小结； 引导学生共同做一做：你在讲话的时候，声带是怎样发声 的， （手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有 什么不同？ 经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的吗？ （学生回答后） 屏显： （1、声音是由物体的振动产生的） 刚刚在实验的过程，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都 发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发 声的，请同学们大概分分类。 学生
5、答：（ ） 屏显（ 2、固体、液体、气体都能发声） 直接屏显：（我们把正在发声的物体叫声源） 1、出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在” 2、我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，你的 声带是不是声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音， 是不是我们之间的空气在起作用呢？ 屏显： 2、控索声音在固体、液体、真空中能否传播？ 钟罩实验： （出示器具）并提醒学生注意： 1.抽气前，你能不能听到铃声？ 2.抽气过程中，铃声有没有变化，怎么变？ 3.进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？ 演示并做说明：在实验的基础上，假如真的抽成真空，你还 能听到吗？这个实验说明什么问题？ 屏显结论：声
6、音在空气中能传播，但在真空中不能传播。 提问设疑1：声音在液体中能传声吗？下面我们通过实验来验证， 看书，请三位同学上讲台做实验 提问设疑2：声音能在固体中传播吗？下面也通过实验来验证。 做实验前看书，并猜想结论。 子发出的声音） 学生答： （） 学生思考 学生动手实验 学生分析总结 学生回答 学生回答 学生观察教师演示并 思考 三位学生做实验，其他 同学看演示 屏显：声音也可以在固体、液体中传播。 提问：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论？ 学生回答：（） 教师小结，应用举例： 人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了 捕鱼产量； 相传贝多芬晚年失聪，他克服困难， 用硬棒来
7、“听” 钢琴， 设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音在空气中 以什么样的形式传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形 式传播。、 演示 水波实验； 正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波 讲解， 声音在空气中， 以类似的方式传播，但人眼看不到。 讲解：声音也是一种波叫声波 设疑：声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动？ 实验演示：声波使烛焰在摇晃， 声波能使其它物体振动，在生活中有极其重要的应用，请大家 阅读：生活、物理、社会 三、复习小结： 四、巩固练习： 拔动琴弦，琴发声，这个现象说明什么问题？ 击打音叉，小球振动说明什么问题， 敲响音叉A，音叉B 也会发声，靠
8、在音叉B 旁边的小球会 被弹起，你能说明原因吗？ 实验后，学生回答，得 出结论： 板 书 设 计 （1）声音是如何产生的？ 声音是由物体振动产生的 （2）声音能在液体、固体、真空中传播吗？ 声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。 （3）声音的传播形式是什么？ 声波是声音的传播形式 （4）声音具有能量 12 声音的特性 教学目标 1不同的声源发出声音的音色不同。 2尝试根据声音的特征将各种声音进行分类，倡导利用各种常见物品设计、制作简易乐器， 会用不同的方法改变乐器发出的声音。 3 解声音在空气中的传播速度，知道在不同介质中声音的速度不同。 4进一步了解和学习探究物理问题的方法，培
9、养学生的探究能力。 设计思路 本节课的教学，应该通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特 征，并能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重 点是表征声音特征的三个要素。关于声速的估测对学生来讲，可能有一定的难度，实验结果 也不是太精确，但是我觉得重要的在于测量方法，这才是学生应掌握的。 教学资源 录音机、锣、鼓、秒表、皮尺 教学设计 教学过程互动和反馈 一、创设情境，引入新课 1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。 2、 师我们所能听到的各种各样的声音，你感觉出这些 声音有什么不同吗？ 3、 师引导学生观看录像。 师：可见，影响声音的因
10、素有很多，今天我们就学习新课， 声音的特征。 （板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）声音的音调 1、 【提出问题】同样是唱歌，有的高有的低，有的响亮有 的不太响亮，我们把声音的高低用音调来描述。单调与什么因 素有关系呢？ 2、 【猜想】与物体振动的快慢有关。 2、 【设计实验】用同样大的力，让物体振动的快慢不同， 观察声音的不同。 3、 【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、发音齿轮、纸片 方案1按教材的样式，将钢锯条压在桌子边，使钢锯 条露出的长度不同，然后用同样的力拨动钢锯条，比较所听声 音的不同。 方案2让发音齿轮按一定的速度转动，用硬纸片在齿 轮边靠近齿轮，通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠
11、近时，感受所 发出声音的不同 4、结论：物体振动越快，其发出声音的调子就越高，我 们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调与物体的振动 有关，振动越快，音调就越高。 5、频率：物体在每秒内振动的次数。单位是赫兹（Hz） 。 6、观看不同音调声音的波形图（通过视频播放） 7、认识一般声音的频率范围： 提问学生，回答问题 该实验学生都可以操作， 将钢锯条换成塑料尺也 行 学生实验 851100Hz 202 万 Hz 最低为狗 最高为海豚 与所用力的大小有关 通过看课本上的图，引导学生总结出（1）人的发声频率 范围； （2）人的听声频率范围； （3）哪种动物听声的频率最低 和最高；（4）频率范围最
12、广的是谁。 8、观看多媒体，进一步了解动物之间交流的情景。 （二）响度 1、 【提出问题】 我们平时听到的声音除了有高低的不同外， 还有大小的差异，这大小的差异，我们就说它们的响度是不同 的，那么响度与什么因素有关呢？我们该怎样描述它呢？ 2、 【猜想】响度与所用力的大小有关，根据是敲鼓时，用 力越大，鼓就越响。 3、 【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢？ 4、 【实验器材】钢锯条（或塑料尺）、鼓、碎纸屑、音叉、 小用细线悬吊的乒乓球 方案1取一钢锯条，让其一端压在桌面上，用手拨动 其另一端，改变所用力的大小，观察所发出声音的不同。 方案2在鼓面上放一些碎纸屑，用不同的力敲鼓时，
13、通过鼓所发出声音的不同，观察碎纸屑振动起来的高度。 方案 3课本上图1.34 所示的实验，用不同的力敲击 音叉，然后将发声的音叉靠近小球，观察小球被弹起的距离。 5、消除学生对用力大小是声音大小因素的误区，说明所 用力的大小只是外因，物体声音的大小在其内部看来，决定于 其振动的幅度。 6、结论：我们把物体振动时的幅度就做振幅，振幅越大， 声音就越响。 （三）音色 1、 【提出问题】如果声音振动的频率和振幅都相同，这两 个声音就是一样的吗？ 2、 【多媒体展示】 用不同的乐器演奏的同一个曲子，听起来一样吗？ 观看声波的录像。 3、音色：有别于其他声音的特殊因素，它因发声体的材 料、结构的不同而不同。 4、举一些振动频率、振幅均相同，但音色却不同的例子。 如课本中的图135 可以看出， 音叉、钢琴和长笛的基频(振 幅最大的振动的频率)相同，但是在基频的基础上还有一些附加 的小的振动，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音 色。 （四）三种典型的乐器 先播放几种乐器的录像 1、打击乐器 通过打击物体，使之振动而发声的乐器，如鼓、锣等。 2、弦乐器 通过拨动弦，使之振动而发声的乐器，如二胡、琵琶、小 用不同的力拨动同一个 钢锯条 学生实验一样 不一样 不一样 尝试打击乐器 尝试弦乐器 尝试管乐器