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1、第 1 页 关于教学反思的反思 特征码 FzQHqhAADLeHKRkdQJDf 关于教学反思的反思 教学反思,顾名思义就是教师把在教学中的所见、所闻、所思、 所想用文字进行梳理纪录的过程。作为一种“接地气”的教师 专业化成长方式，近年教学反思越来越受到重视。叶澜教授说： 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年 的反思，就有可能成为名师。写教学反思的目的当然不仅是成 为名师，但不管作为一个人还是一位教师确实应该时常反思自 己。 人，正因为擅长反思，所以才能发现一些其他动物看来司空 见惯物件的特殊用途，并用之作为生产和生活的工具，进而改 变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失，
2、审思自己的作 为，人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑，所以才长一 智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进，那么至少可以这 样说，他没有好好的反思自己。教学上也是如此，写教学反思 确实可以帮助我们避免重复类似的错误，进而不断地走向新的 高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢？我 第 2 页 认为教学反思分为以下几个层次。 第一个层次：叙事型反思。 叙事型反思的特点有以下：反思往往局限于一节课、一个教 学内容或一个教学措施；就事论事，有很多的过程性描述；反 思没有明确的主题，想到哪里就写到哪里；反思只关注表面现 象，没有对现象后的问题进行进一步的挖掘；反思后的改进措 施往往会局限于
3、头痛医头，脚痛医脚。比如：今天上了一堂什 么课，课上课堂上学生反应如何，课堂组织纪律如何，那个知 识点学生不会，那些知识点学生会了，课上有什么突发事情， 下节课我准备怎么做 第二种类型：问题型反思。 和叙事型反思比，问题型反思具有以下的特点：关注预设和 生成，即上课时教师会带着问题教学，课后教师对自己的预设 和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对；教学除了 关注点，更关注面，力求寻找具有共性的因素和问题，关注问 题后的问题；不仅关注学生对知识的掌握，更关注学生在学习 过程中的情感、态度、兴趣；反思聚焦于某一个教学问题，并 进行深入的分析和思考，而不是全面开花。 如何让自己的反思更有质量？我认为除了平时注意观察和思 考，做个教育的“有心人”外，还要多阅读一些教育类书籍， 这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突，就 能站在更高的教育视野上看问题，避免陷入重复、低效反思的 第 3 页 窠臼。