广东省湛江一中锦绣华景学校七年级语文下册邓稼先教案新人教版.pdf

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1、1 邓稼先教案1 教学目标： 1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容； 2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神； 3、学习本文通过对比表现人物的写作方法； 4、积累“可歌可泣” “当之无愧”等词语。 教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法 课时安排：两课时 教学过程： 3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” “邓稼先是中国共 产党的理想党员。 ”试阐释这两句话。 （. “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最 高奉献精神的儿子。 ”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目 的人物

2、”， “忠厚平实”， “真诚坦白，从不骄人”， “没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表 的品格”， “最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐， 和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部 分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人 2 们绝对相信他” ， “文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗 旨就是全心全意为人民服务，就是领导、 团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自 己的行动准则，因此他是理想党员。） 4. “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走

3、过的道路。这是他的性格与品质。” 试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生， 这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说， 如果 邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。） 课堂设计： 1教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然 后按照“我发现 , 词语用得好，它好在 , ”的句式组织好语言，准备精彩发言。 同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处： 任人宰割： 我发现 “任人宰割” 这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时 代中国遭受

4、列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处 境担忧。 鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用 相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳， 为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉 一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。 2教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句 子或段落标示出来，然后按照 “我发现 , 句子或段落写得美妙，它的美妙在于, ”的句 式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言： 我发现 “对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先” 这一句美妙， 它

5、的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、 醒目。 作者把邓稼先这位科 学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者 面前， 形象地表明了对 “中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转 变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为 了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用 两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者， 作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和

6、技术人员独立地设计出中国的原子 弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼 先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙， 它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、 强调作用， 高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句， 不由得使人在内心深处 升起一股敬仰之情。 我发现 “是的， 如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这 是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。 它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先 把献身祖国的国防事业作

7、为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自 己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗 的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸” ， 他是我们永恒的骄傲。 3教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、 3 描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。 学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。 教师总结归纳出下 列内容： 本文在语言运用上颇具特色。排比的运用， 节奏感鲜明， 增强了语言气势；对比的运 用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气

8、活跃，抒情味浓厚，感染力强。 这是一篇回忆性散文。作者采用 “横式结构法” ，巧立主题式的小标题，运用 “板块” 并列的结构， 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面 展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 4教师小结： 今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法， 是写读书笔记的一种模式。阅读散文、 小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们 体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多 加实践。 第二课时 精读课文，探究问题 1这篇文章的语言很有特色，句式多变。

9、有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用， 句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分 整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了1898 年“任人宰割”的四个例子； 又如“ 两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如， 第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默” 这一部分中， 第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变， 是为 表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短 句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短

10、句显得活泼，节奏快。 结合起来用，有一种特殊的表达效果。） 2全文六个部分之间有什么联系? 第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部 分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展， 它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另 一角度， 写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写 出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、 坚定的信念、 甘为 祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的 具体化。 3为

11、什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献 上。现在这样写， 原因在于： 第一， 作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家， 着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放 在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文 章，包 含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生 4 中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写， 这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第

12、三，作者与邓稼先虽然有50 年的友谊，但分 隔 大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上 这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先， “ 两弹元勋” ， “两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我们 随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。 邓稼先教案二 教学目标： 1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。 2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。 3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献

13、的优秀品质。 课型：新授课 教法：朗读、合作探究 教程： 一、组织教学。 二、导入新课 （以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的 人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文邓稼先 三、检查预习情况。 四、授新课 （一）整体感知 1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？ 2、小组合作讨论，全班讨论交流。 5 3、教师评析学生发言，归纳讨论意见： 作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。 （二）重点研读。 1教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来， 然后按照“我发现 , （词语

14、、句、段）用得好，它好在, ”的句式组织好语言，准备精 彩发言。 2同学们阅读课文，然后发言讨论。 3全班交流，教师补充完善。 4教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是 写读书笔记的一种模式。阅读散文、 小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体 验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加 实践。 （三）质疑问难 鼓励学生提问并参与解答问题。 （四）拓展练习 （1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？ （2）“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓 稼先，其他同学设计问

15、题提问。 （五）评议总结。 回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。 五、布置作业：（任选一题） 1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。 2、搜集杨振宁的故事。 11、邓稼先 杨振宁 教学目标： 1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。 6 2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。 3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。 4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。 教学重点、难点： 1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容 2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。 教学时间：二课时 教学设计： 一、创设情境，激

16、趣引读 同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄， 他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠， 默默无闻， 为国奉献， 谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲， 下面就让我们展开课 本， 随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。 ( 板书课题，并简介作者) 杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957 年诺贝尔物理 学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美 国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即

17、是邓稼先逝世后，杨振宁追忆 他的一篇回忆性散文。 二、阅读发现，整体感悟 1、阅读发现： 请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。 请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。 2、整体感悟： 请同学们交流一下阅读感受。 课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨 论明确： 第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引 出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。 第二部分， 简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大 贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚

18、坦白的品格。 第四部分， 写作者与邓稼先50 年的友情及1971 年访华的经历， 表达作者高度的民族自豪感 和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分， 以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。 第六部分， 以书信的形式， 用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼 先的赞颂与悼念。 这六个部分各有侧重，但都是围绕着 “记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防 科研， 为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作 者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？ （热爱祖国、勤奋刻

19、苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献） 三、合作探究，研读赏析 7 1、合作探究： 在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 可否去掉？ 讨论明确： 先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了” 这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史 人物。 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性 格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实， 这一段的用意是在创设一种 广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背

20、景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。 正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平， 保证中国坚强地站立起来。 所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。 第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 讨论明确： 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精 神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神 的儿子。”“是中国共产党的理想党员。” 奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是 学术非凡的人。 但是两个国家， 两种社会背景， 又造就了他们不同的性格特征。但是站

21、在中 国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精 神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。 第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？ 讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即 便是挚友世交， 也决不犯规， 这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，以 此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。 文中第五部分中引用吊古战场文的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的 一首歌，其用意又是什么？ 讨论明确：文中引用唐代的吊古战场文和“五四”时代的中国

22、男儿歌更增加了邓稼 先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。 作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感? 讨论明确：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。 2、研读赏析： 找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。 例： a“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 赏析： 这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人 物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代 表的品格”， “最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和 谐，和睦相处，讲究

23、为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀 的部分，并变成了自己的气质品格。 b“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说 服工宣队、 军宣队。 中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民 一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。 c切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后 已”的人。 8 请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示 出来，然后按照“我发现, 句子或段落写得美妙，它的美妙

24、在于, ”的句式组织语言， 例： a. 我发现 “对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先” 这 一句美妙， 它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、 醒目。 作者把邓稼先这位科学 家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面 前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转 变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。 b 我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼 先而感到骄傲 ?我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句

25、作者运用两个 表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者 既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感 到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 c 我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是 中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、 强 调作用， 高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句， 不由得使人在内心深处升 起一股敬仰之情。 d 我发现“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他 的性格和品质。 能这样估价自己一生的人不

26、多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它 的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把 献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己 的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的 辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的 人不多， “我们应为稼先庆幸”， 他是我们永恒的骄傲。 本文在语言运用上颇具特色，请同学们讨论归纳。 a. 长短句交错使用， 不仅使文气活跃， 而且更易表现情感。长句便于表达较复杂严密的意思； 短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。读来朗朗

27、上口，整齐紧凑， 有音乐的跳跃感，并蕴含着深厚的感情。 （有的句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了1898 年“任人 宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句 式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如 “邓稼先与奥本海默”这一部分中， 第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错 使用。） b. 修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。 排比的运用，节奏鲜明，增强了语言气势； 对比的运用，使人物形象更加突出； 引用：第五部分中的吊古战场文及五四歌曲。 小结： 本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化

28、的语言，不同于一般传记客观平淡的语 言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者， 这不是一般的传记， 是功臣的赞歌。 四、体验反思，互动释疑 1、体验反思： “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试 说说对这两句话的理解。假如是你，你会怎样呢？ 9 提示：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这 样的人生道路， 是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说， 如果邓稼先再次选择人生，还 会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、总结存储，拓展延伸 1、总

29、结存储： 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情 结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同 时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一 篇回忆性散文， 可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像 邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界 民族之林。 2、拓展延伸： 完成课后练习第一、二、三题。 以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表 达对和平的呼吁。 板书设计： 两弹元勋邓

30、稼先 求学胸怀祖国刻苦学习 受命研制刻苦钻研忘我工作无私奉献 热爱祖国患病去世实践誓言 （武原镇中学陆海峰） 附： 1、【邓稼先】 （1924-1986 ）中国核武器理论研究工作的奠基者之一。安徽省怀宁县人。在 北平上小学和中学。年毕业于昆明西南联合大学物理系。年先 后在昆明文正中学、培文中学、 北京大学物理系任教。年在美国印第安 纳州普渡大学 (Purdue University )攻读理论物理学，获物理学博士学位。年 月到中国科学院工作。年任中科院近代物理所助理研究员，副研究员兼中科院数理 化部副学术秘书，并加入九三学社。年加入中国共产党。年月接受任命 开始研究原子弹制造的理论。历任国防科

31、工委科技委副主任，核工业部科技委副主任，核工 业部第九研究院理论部主任、研究员、副院长、院长，中科院物理学数学部委员。是中共第 十二届中央委员。 长期从事原子核理论的研究工作，是中国核武器理论研究工作的开拓者和奠基者之一，是研 制和发展核武器技术的主要组织领导者之一。参与研制了中国第一颗原子弹和第一颗氢弹， 被称为两弹元勋。在核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等 10 方面， 领导和组织解决了一系列有实际应用意义的理论问题，为中国的国防事业和培养国防 科技人才做出了重大贡献。 年获国家自然科学奖一等奖。年获两项国家级科技进步奖特等奖。 年被评为全国劳动模范。、 年各获

32、一项国家科技进步奖特等奖。 年月获香港求是科技基金会奖励。年，中共中央、国务院、中央军委决定，授 予他“两弹一星功勋奖章”。 年月做了切除直肠癌的手术。年月做了第二次。年月做了 第三次，同年月日因全身大出血在北京逝世，享年岁。 年月，其塑像在四川省绵羊市人民公园落成。年月被评为第二届 “中国雷锋”（科技代表）。 2、吊古战场文译文。译文如下：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠 不见人烟。 河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风 悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上 乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉

33、我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一 方全军都淹没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” 11 课邓稼先 教学目标： 1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。 3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义 教学重点： 体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献 精神。 教学难点： 对关键语句的理解。 课时安排：两课时 课前准备： 让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流 教学过程： 第一课时 教学设计：

34、 一、导入 .( 放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。) 二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。 三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容 1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。 5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 6、对邓稼先的总的评价。 11 四、思考：这六个部分之间有什么联系？ 五、总

35、结：这篇文章的主旨是什么？ 这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛 起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。 六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50 年友谊的老朋友的深情，请在文中找出 有关语句，并作简要分析。 如：第二部分的9、10 节，第五部分的52 节 第二课时 一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献 上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？ 三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我

36、追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民 族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-我始终想不清楚，”这句话说明了什么？ 五、为什么作者说，如果拍邓稼先传，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？ 六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义： （见课后练习一 3 ） “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国 共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 “如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”, 试说说你对这两句话的理解。 你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？ 朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。 （见课后练习二）（句式多变，句式整齐）