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1、1 中国传统文化之风筝 多媒体作品的制作 一、基本说明 1 模块：高中选修“多媒体技术应用” 2 年级：高中二年级 3 所用教材版本 4 所属的章节：第五章第二节 5 学时数：45分钟（机房授课） 二、教学设计 1、教学目标： 知识与技能：通过场景内容的编辑与制作，进一步掌握用Flash软件制作多媒体作品的原理和方法。 过程与方法：了解根据表达、交流或创造的需要，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法，实现表 达意图的能力 情感态度与价值观：通过制作以风筝为主题的多媒体作品，让学生感受中国传统文化的熏陶，让新时 代的学生，在追求现代元素同时，不能忘了传统元素以及传统文化。培养学生学 习、生活的情
2、趣；让学生体验创作作品的成功感，培养学生审美意识，创作意识 和信息素养。 2、内容分析： 本课内容为沪科版多媒体技术应用第四章“多媒体作品创作”中的内容。本章的内容是学生在完 成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上，制作一幅多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过 程。培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。 通过对教材的综合分析和充分理解，在尊重教科书原有内容的基础上，可将教学内容灵活运用，融会 贯通，不必拘泥于教材的章节。（教学大纲中有明确指出） 因此我安排4 课时完成本章教学，具体见下表： 课时教学内容 第一课作品总体结构的构建 第二课场景内容编辑与制作 2 第三课各场景的合成与导
3、航 第四课作品的递交 本节课为我教学过程中的第二课，由于一个多媒体作品通常比较庞大，个人独立完成需要花费大量的 时间，所以在实际的教学教程中，我采用分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作。到第三课时， 再把这些单场景进行合成与导航，如此以来，整个章节的课程的流程水到渠成。 本节课的重点内容为：Flash 软件中场景内容的编辑与制作，主要涉及到的知识点有：Flash 中场景的 概念、场景内容的编辑与制作等。本节课以“中国传统文化风筝多媒体作品制作”为主线，采用小 组分工协作的教学方式，在合作中交流、探讨；在评价中鉴赏、收获；在兴趣中学习、体验。 3、学情分析： 本节课的教学对象为高二年级上
4、学期选修“多媒体技术应用”的学生，此阶段的学生对flash 动画有 着很深厚的学习兴趣，通过必修阶段的学习，学生己掌握了flash 软件的基本操作，并有完成元件的建立、 使用、及补间动画的创建的经验。但不具备制作完整的多媒体作品的能力。 4、设计思路 ： 以学生比较熟悉的又比较喜欢的“风筝”为话题引入本节课教学内容， 激发学生的学习兴趣和求知欲望。 以多媒体作品制作的一般过程为主线， 辅以 “半 成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融汇贯通，激励学 生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并 使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品
5、制作的方法有一 个理性的认识和实践体验。 本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、讨论交流、 体验探究、等教学方法。 三、教学过程 教学环 节及时 间 教师活动学生活动 对学生学习过 程的观察和考 查及设计意图 3 情境创 设，引 出新课 （5分 钟） 师：老师呢这儿有一首古人咏（, ）诗赏 析，我们先来看看这首诗，然后再请同学们 来说说这首诗赏析是咏什么？ 碧落秋方静腾空力尚微 清风如可托终共白云飞 生：, 师：那么老师这里准备了一件关于“风筝” 的多媒体作品，想请同学们一起欣赏一下， 那么同学们在一边欣赏的同时边思考一个 问题， 老师的这个多媒体作品一共由几个片 断组成的？ 教
6、师播放多媒体作品。 生：, 教师打开“窗口”“场景”，观看的同 时，师生共同总结此多媒体作品由片头；风 筝简介； 风筝欣赏 ; 谢谢欣赏等四个场景组 成组成。那么什么是影片中的场景呢？ 教师简述场景的概念 , 。 学生回答自己 的理解，答出 “风筝” 学生欣赏多媒 体作品。 与老师共同总 结多媒体作品 由哪些场景组 成。 学生掌握场景 概念的同时， 明确本节新课 任务。 以宋代诗人寇准 的一首诗引出 “风筝”这个话 题。激发学生兴 趣，从而展开新 课。 在 欣 赏 作 品 的 过 程中，引导学生积 极思考， 同时学生 也 对 接 下 来 自 己 所 要 完 成 的 作 品 形成简单的轮廓。 启
7、发学生理解 “场 景”的含义，进一 步 明 确 本 节 课 的 教学目标与任务。 单 场 景 的 编 辑与制作。 也 为 后 续 学 习 多 媒 体 作 品 场 景 的 合成作好铺垫。 任务驱 动一（4 分钟） 今天呢我想请每一位同学做一次导演，想 给每个同学一个场景让你们来编辑，最后把 四个同学的作品合成一部影片。 由 于 之 前 的 必 修 模 块 学 生 已 经 掌 握了元件的建立、 使用、及补间动画 的创建的经验， 所 以 在 本 节 课 不 再 对 操 作 作 具 体 演 示。同时通过对源 4 分析源 文件。 小组分 工（5分 钟） 那么现在为了更好地完成作品，老师把 我们这个源文件
8、来一起分析一下：看一看制 作过程中都有那些注意事项。, 教教师依次打开片头、影片简介、影片欣赏、 片尾源文件， 揭开庐山真面目， 简单讲解制 作思路、方法。 教师补充： 在制作过程当中可以根据自 己的思路变通制作方法。 ： 师：“很多同学都跃跃欲试了，好的， 接下来我们就可以开工了，我们今天采用的 是小组分工合作的形式，每个小组成员完成 一个场景， 现在老师给同学们三分钟的时间分工， 下载并填写网页上的“小组规划蓝图表”。 师：对提交较快的小组给予表扬鼓励，宣布 分工好了的小组可以提早开工。 学生跟着老师 一起分析本作 品源文件创作 的 思 想 和 方 法。 学生四人一组 填写小组规划 蓝图表
9、。 文 件 的 分 析 有 助 于 学 生 巩 固 和 提 升 flash的基本知 识。通过思想和方 法的引导， 为接下 来 学 生 操 作 作 下 铺垫 通 过 小 组 分 工 合 作 的 方 式 培 养 学 生团结协作、 交流 互助的习惯。 作品制 作：（2 分钟） 教师：同学们现在开始作品制作，首先请同 学们从教学网站中选择并下载你们感兴趣 的源文件（风筝.flash 和剪纸 .flash可供 选择） 在制作的过程当中遇到困难我们有三 种求助方式：方式1：求助身边的同伴；方 式2：求助教学网站上的在线帮助；方式3： 求助老师。 对于操作较快的同学鼓励其帮助其它同学 或自学 学生选择并下
10、载，根据提供 的半成品源文 件（仅提供素 材）根据自己 的创作思想制 作作品。在制 作过程当中互 帮互助。 给 学 生 创 设 一 个 自 主 探 究 学 习 氛 围的同时， 也让学 生 明 白 他 们 是 个 团 结 互 帮 互 助 向 上的团体。 5 巡回指导，并提醒小组成员之间要团结协 作、同心协力。遇到个别问题，个别辅导， 集体问题，统一讲解。 作 品评 价 自我评价：小组内自荐一幅作品参加展示投 票。 他人评价：小组之间互相欣赏作品并投票 评价， 在展示的作品中投出自己认为比较喜 欢的 2 票。 师： 对作品的技术方面和美观角度给予评价 和适当的引导。 学生欣赏和评 价作品。 结合学
11、生的自评 和互评， 对学生作 品进行展示点评。 培 养 学 生 客 观 的 鉴 赏 他 人 作 品 的 能力，通过投票， 激 励 学 生 的 学 习 热情和成功欲。 课堂总 结（2分 钟） 本节课我们通过制作4 个场景来完成了一 件中国传统文化风筝多媒体作品， 一个 Flash 作品通常需要很多场景，并且 每 个场景的对象可能都是不同的。与拍 电 影一样 ， Flash可以将 多个场 景中的 动 作组合成一个连贯的电影。如何将多 个 场景合成一部完整的影片呢，有待于 我 们下一节课的场景与合成与导航的学 习。 师生共同总结对本节课内容进 行一次归纳总结。 同时为下一节课 的学习作下伏笔。 四、
12、教学反思 1、技术源于需求，旨在“做中学” 按照教学计划，本节课主要学习如何进行多场景的合成导航，我想相对于具体的软件操作，设计规划 更为重要，让学生产生制作需求，这才是至关重要的，基于以上的认识，我设计了以下案例：首先，播放 以“中国传统文化风筝”为主题的flash多媒体作品激发学生的学习兴趣，通过让学生分析此组成的 场景，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓，亲历多媒体作品单场景制作的全过程， 在实践活动中进一步让学生在前面学习的基础巩固和学习flash制作的原理和方法，尝试遵循“做中学” 6 的教育理念，采用任务驱动的方法，将需掌握的基本技术方法融入实际任务中，引导学生在完成任务过程 中引发技术需求，再从需求出发学习技术、应用技术解决问题。 2、主题的设计新颖。 风筝是中国的传统元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。以此作为主题展开，意义深 远而重大。让做为新时代的学生，在追求现代元素以及非主流的同时，更不能忘了传统元素，以及传统文 化。 3、困惑和不足。 个别学生在小组合作中“坐享其成”。在巡视中我发现，个别操作比较熟练的组员在完成了自己的任 务以后，便会匆匆忙忙的接过同伴的鼠标，慷慨的将同伴的任务也“代劳”，那个被人“代劳”的学生可 能在这一节课中收获甚少。个别学生的“坐享其成”是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题，