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1、1 信息的加工与表达 - 编程解决问题 【教材分析 】 本节是上海科技教育出版社的 信息技术基础（必修）第三章第三节第二小节中的内容， 一个课时。 教学内容是通过编写VB 程序解决“韩信点兵” 问题，剖析编制计算机程序解决问 题的过程。 【学情分析 】 高一数学课有 QB解决数学问题， 学生对计算机编程并不陌生。VB环境上节课已作基本介 绍，图形界面学生容易掌握。 通过案例教学， 在探究学习中使学生体验编制计算机程序解决问 题的过程。为高二选修算法与程序设计打下基础。 【教学目标 】 1、知识与技能： 体验计算机编程，用编程解决简单问题。 2、过程与方法： 通过故事引入， 激发学生解决问题的兴
2、趣， 介绍程序流程， 学生运行程序， 体验和掌握编 程解决问题的方法。 3、情感态度与价值观： 在程序流程讲解和学生自主探究中，培养学生的逻辑思维能力和动手能力；在作品的相互 评价中，培养学生的合作意识。 学生能在了解中国古代光辉灿烂的数学成就，开阔视野， 增强 爱国主义情感。 【教学策略设计 】 为了突破教学重难点，本课教学设计是以“强化实践”为本，实践过程中，自主学习，自 由体验，让学生自我构建知识体系。教师力求引导学生主动探索，培养学生的创新意识。 【教学重点】 1、编写和运行 VB程序解决实际问题 ( 韩信点兵 ) ； 2、思考并剖析编制计算机程序解决问题的过程。 【教学难点】 编写和
3、运行韩信点兵的VB程序 【教学准备】 机房、万象网络管理系统、VB软件。 2 【教学方法 】 案例学习法，诱思导学法，任务驱动法。 【教学过程】 教学过程教师活动学生活动设计意图 故事引入 激发兴趣 提出目标 (5 分钟) 引入： 韩信点兵的故事 3 人一排余 2 人， 5 人一排余 3 人， 7 人 一排余 2 人 ，算出 1073 人。 提问：可不可以用计算机来解决这个问题？ 故事中已知什么， 求什么，明确已知的未知之间 的关系。 点明主题： 编程解决问题 听故事 回答问题 通过讲故 事，引出课 题，激发学 生学习的兴 趣 任务提出 围绕主题 进行创作 （ 30 分 钟） 1、讲解程序流程
4、， 给出“韩信点兵” 的 VB程序； vb 程序代码如下： Private Sub Command1_Click() n = Text1.Text 注意， n 为士兵的大概数目 For i = 1 To n 理解 自主探究 鼓励学生自 主探究或小 组协作来完 成任务 3 If i Mod 3= 2 and i Mod 5 = 3 and i Mod 7 = 2 Then Text2.Text = i End If Next i End Sub 2、任务： 设计界面，探究数目未知情况（除数 和余数都是变量）下的程序，运行和调试程序； 3、巡视指导。 相互交流协作 师生交流反馈 上机操作 展示作品
5、 教师小结 （8 分钟） 1、展示学生用 VB生成的 exe 文件； 2、学生互评、老师点评； 3、老师小结：编制计算机程序解决问题的过程。 学生互评 修改完善 理解编程解决 问题的过程 通过展示部 分学生作 品，激发学 生创作欲望 知识拓展 （2 分钟） 思考：校体操队到操场集合， 排成每行 2 人，最 后多出 1人，排成每行 3 人，也多出 1 人，分别 按每行排 4,5,6 人，都多出 1 人，当排成每行7 人时，正好不多。求校体操队至少是多少人？ 思考 如何控制循环 不属课堂任 务，可供学 有余力的同 学思考 【教学后记】 本课让学生体验了编程解决问题的过程，也是信息技术与数学的整合一个应用。由于高 中信息技术必修内容中，强调的是解决问题的过程而不是具体的算法设计，所以，教学中， 原程序是由教师给出， 只需学生在理解的基础上稍加改动。学有余力的学生可以思考并完成知 识拓展的内容。