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1、学校主备人 课题第一单元 课型新授 学习目标 1、激发写作兴趣，使学生乐于作文 2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点， 写具体。 3、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词， 写 佳句，有顺序） 学习重难点 1、引导观察，指导表达，让学生围绕特点， 写具体。 2、激发写作兴趣，使学生乐于作文 课前准备 观察校园里的一处景物 课时四课时 学 教 过 程 学习活动备注 第一课时 一、教师导入： 我们校园里，有很多景点，同学们虽 然每天生活在校园中，但不一定留意了。 现在，老师请同学们回忆一下，都有几处 景点？ 1、学生反馈，教师训练学生有条理地 说话。 2 、教师引导学生挑选自己愿意去观察 的景
2、点：如果老师让你去观察一处景点， 你想去观察哪一处？ 二、教师引导学生思考： 观察一处景点，我们总是要通过眼睛 和大脑抓住它的特点来。在观察中，抓出 事物的特点，我们的两篇课文给我们作了 很好的示范。 写桂林的水，作者抓出三个特点，分 别是写桂林的山，作者又抓出三 个特点，分别是 写金华的双龙洞，作者给每处景点都 抓出一个特点：外洞；孔隙；内 洞。 抓住事物的特点，并不复杂几个 字几个词，足矣！同学们，咱们去观察景 物，主要的任务是什么？ 三、学生表述，教师教会学生对于一 处景点，如果整体把握不了，要能分角度 观察它的特点；引导学生在日记本上制作 观察记录卡，比如： 特点： _ 四、教师小结：
3、 （1）观察得越仔细，特点抓得就会越 准确一定要做好这个观察记录，能不 能做好呢？ （2）按观察对象分组列队，强调观察 纪律，外出观察记录。 （3）集合，整理观察记录， 布置作业： 写作文底稿，检查观察记录逐个解散。 第二课时 一、导入新课，激发习作兴趣： 1、描绘美丽的春天： 同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向 我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿 的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地 面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆 赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着： 春天到了！ 2、讨论： 如果我们能一起来到一个景色优美的 地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！ 现在机会来了，如果老师让你提出大家
4、一 起去春游的地方，你会建议大家到哪儿 去？你为什么要建议到那儿去春游？ （出示图画、照片，上台交流） 二、范文引路，了解特点： 1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到 你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍 的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然 真美啊！有位小朋友建议大家到校园游览 呢，你愿意去吗？ 2、下面就请大家自由读这位小朋友写 的一篇文章我的建议，想一想： 这篇习作与一般写景的习作有什么不 同？ 3、交流：读了这篇例文，你现在想去 校园游览了吗？为什么？ （1）校园的景色写得很具体， 有条理， 写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。 （2）“卖了个关子”校园的特 点没有介绍，激起大家去看看的愿
5、望。 （3）文中多处出现了 “建议性”语句。 4、小结建议基本写法： 这篇例文主要是提出建议，写建议去 的地方的景色，要让大家产生想去的念头。 这就是本次习作与一般写景习作的区别所 在。 三、配上插图，动手写作： 1、现在让你介绍自认为值得大家去游 览的地方，建议大家也到那去看看。想清 楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？ 2、要以理服人。 拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴 在作文本上，并仔细观察。 思考：你想介绍这处景点的几个景 物？ 你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪 儿？ 抓住关键的景点，有序、仔细地介绍 这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介 绍具体，能吸引读者。 3、动手习作。教师巡视指
6、导。 （可以写这一处最美的地方，并加上 建议性的语句） 第三课时 修改评议章法有度 第一步：回扣要求，交流习作。 一、引导学生先回扣本次习作的具体 要求，根据习作要求指导学生自己修改。 修改步骤： 板书： 我的建议 交代地点 简洁 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 1. 修改错别字。 2. 修改不通顺的句子 3. 修改罗索不条理的段落。 二、引导学生先回顾本次习作的具体 要求，根据习作要求同学间互评互改，发 现习作中的优点和不足。 小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏 佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐 趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找 出自己的不足，再次完善自己的习作。 1、小组内交流修改习作。 2、推荐本组优秀习作。 二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。 全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏 佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。 同时引导学生从佳作中受到启发，找出自 己的不足，再次完善自己的习作。 1、大屏幕展示佳作，师生共评改。 2、引导学生课下继续修改作品。 3、让学生谈修改习作的收获体会，誊 抄习作，引导学生把兴趣保持下去。 第四课时 一、习作讲评 1、肯定长处，培养自信。 2、下发习作，学生认真读老师的评语。 3、生宣读作品，师生共赏，教师予以 鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信 心。