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1、第 1 页 全省校本课程优质课评选观摩活动总结 特征码 fujBaovhUFOQxCUaBtEN 全省校本课程优质课评选观摩活动总结 X 月 11 日中午，带着收获和疲倦匆匆忙忙踏上归程。从周 三下午到周五下午，2 天的时间，有近 12 个小时在路上，其他 时间除了睡觉外，就是在听报告，感觉真的挺累，但是收获却 是不少，尤其是对于校本课程的认识，可能不够全面，但一下 子感觉豁然开朗了。长久以来一直迷惑的“校本课程”在脑海 中渐渐鲜明起来。 周五的上午内容主要是山东省教学研究室中小学校本课程教研 员杨璐老师的点评和来自闵行区教育学院的刘辉博士的专家报 告。 杨璐老师根据本次评选中老师们提交的上课
2、视频、材料、说课 内容和答辩内容从亮点和不足两个方面分别进行了点评： 亮点： 一、视频、材料亮点： 1、从各位老师提交的课程纲来看，老师们对校本课程的认识提 第 2 页 高了，对纲要的撰写有了完整的体系。 2、课程开发的逻辑性、知识性有了提高，文化的气息融入其中。 比如魔术课程的探究、沂水文化与校本课程的结合、XX 湖文化 与校本课程的结合，在课程体系上比较完整。我认为也就是学 校围绕地区特色，形成了自己独特的办学特色，主题比较鲜明。 3、从上课视频中可以看出体现了学生的主体地位，课堂中以学 生活动为主体，教师起到的仅仅是指导作用。 4、课堂活动的表演形式多元，如小组探究、表演、制作展示、 话
3、剧、树叶刻画等。 5、注重综合素质的提高，注重各学科知识的融合。在校本课程 中，改变了单一的知识传授模式，一节课中通常包含着科学知 识、美术知识、音乐知识等等，如微山湖红色印记荷的 学习，结合了诗歌、微山湖的地理位置、荷的种植方法、以及 荷本身所包含的文化意义。 6、总体来说，优秀的校本课程要做到以下几点：课程要有突出 的问题意识（应该是校本课程开设的目标性是为了让学生获得 什么样的发展） 、课程要关注学生的幸福（通过校本课程的学习， 学生感到了快乐） 、课程要关注学生差异（考虑到不同学生的水 平，给予不同的指导） 、课程要体现研究意识（在校本课程的授 课中，不能仅仅有教师的示范讲解，要有学生
4、的合作探究、有 学生进行小组研究的过程，学生要通过自己的合作探究得到收 第 3 页 获。 ） 7、授课教师有专业素养，有科技含量，能够解决问题、引发思 考，设计问题有深度。 二、说课亮点： 1、教师的台风、台貌、气质、驾驭课堂的能力、课堂的灵活应 变能力都很高。 2、课堂设计创意十足。 三、答辩亮点： 有的校本课程教师对校本课程有清晰的认识，反应快，阐述清 晰。 不足： 1、概念界定不清，出现了：（1）校本课程与国家课程的高度 融合，如语文与写字课程的重合、语文与经典诵读课程的重合、 美术与剪纸课程的重合、美术与陶艺课程的重合。只有教材不 是国家课程，符合学生办学特色，是学生喜爱的、需求的，自
5、 愿参加的才是校本课程；如果是全员参加的，强迫的，就不是； 如果所学的内容只是书上的一个曲目或者一首诗，那就不是校 本课程。 （2）社团活动与校本课程的重合。社团活动是学生发 起，学生组织，教师不参与。 （3）综合实践活动与校本课程的 重合。综合实践活动更多的关注学生活动；校本课程过程要比 之复杂，含有多种要素，要有讲义、教案、纲要、计划、评价。 第 4 页 2、个别校本课程教师的授课重知识传授，轻能力培养和探究性 学习。 3、校本课程目标不够聚焦、贪多散乱。要回归“学生发展“这 一基本目标，目标要有难度，并且不断提高。 4、教师的专业素养要有提高，要找到自己的兴趣点，并要选择 自己有能力承担
6、的校本课程，不能单凭自己的兴趣不考虑自己 的能力就开发校本课程。如普通话水平不过关却去带朗诵与主 持校本课程。 而来自闵行区教育学院刘辉博士讲了题为丰富学习经历，奠 基智慧人生的来自上海的校本课程建设经验。上海的课程不 像我们这边的课程分为国家、地方和校本三级，而是按功能分 为基础性课程、拓展性课程和研究探究性课程。而他们的校本 课程包含拓展性课程和研究探究性课程。前者是必修的，后者 是选修的。课程的实施包括实施策略的多元化、学习方式的多 样化、活动内容的个性化、实践体验的兴趣化、学习方式的评 价正向化、课程管理的信息化等。 通过她们的讲解，我对校本课程的开发有了更多的思索，也许 在以后的校本课程开发中，我们要有一个主题支撑，突出学校 的办学特色与校本课程内容的融合，了解学生的需求和喜爱开 发相应的校本课程，并形成一套完整的体系；在校本课程的授 课中要改变以往的授课模式，更多的关注学生的发展，关注学 生在过程中的发展、变化与幸福感；对校本课程的认识需要进 第 5 页 一步提高，提高教师开发课程的意识。