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1、1 专题课件 1. 电磁感应现象 教材 解读 本节是前面所学奥斯特实验“电生磁”的逆向思维教学，使学生对“电 与磁相互作用”的内容有较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延 续。 本节的重点是引导学生探究电磁感应的条件。通过实验，让学生能从中 归纳出电磁感应现象，并理解发电机为什么能发电。 教学 目标 知识与技能知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件； 知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发 电机发电过程中的能量转化； 知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的 频率，能把交流电和直流电区分开来。 过程与方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系； 观察和体
2、验发电机是怎样发电的。 情感、态度 与价值观 认识自然现象之间是相互联系的，理解科学研究方法的重 要性； 认识任何发明创造都是科学探索的成果，初步具有发明创 造的意识。 重点 难点 重点了解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；知道交流发电 机的工作原理。 难点探究电磁感应现象，归纳产生感应电流的条件。 教学 建议 这节课的关键是设计并做好演示实验，实验的可见度要大。有条件的话 可改做学生实验或用多媒体演示； 要在学生观察实验的基础上，提出明确的问题，让学生积极思考、讨论， 并对实验现象加以归纳、概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理概 念和规律的能力。 学点 1 法拉第的发现 （1）阅读
3、教材P124第 1、2、3 段。 2 思考： 问题：1820 年， 丹麦的科学家奥斯特首先发现了电流周围存在磁场，1831 年，英 国科学家法拉第发现了利用磁场产生电流的条件和规律，这两个重要的发现揭示了电 和磁之间的联系。 （2）观察如图81 1 所示的实验，并分析表格中记录的实验现象。 次数开关 磁场 方向 导体 ab 的 运动方向 灵敏电流表指 针的偏转方向 1 断开上N下S向右运动不偏转 2 闭合上N下S向右运动向左偏转 3 闭合上N下S向左运动向右偏转 4 闭合上N下S向上运动不偏转 5 闭合上N下S向下运动不偏转 6 闭合上S下N向右运动向右偏转 7 闭合上S下N向左运动向左偏转
4、思考： 问题1：实验中，通过观察灵敏电流表指针是否偏转来判断电路中是否有感应电流 产生，这种研究物理问题的方法叫转换法。 问题2：分析得出，产生感应电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割 磁感线运动。 问题 3：比较实验2 和 3（或 6 和 7）可知：在磁场方向一定时，感应电流的方向与导 体的运动方向有关。 问题 4：比较实验2、6（或 3、7）可知：在导体的运动方向不变时，感应电流的方 向与磁场方向有关。 3 （3）阅读教材P125 第 1 段。 思考： 问题 1：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流， 这种现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应电
5、流。 问题2：感应电流的方向与磁场方向和导体的运动方向有关。若二者只改变其 一，则感应电流方向改变；若二者同时改变，则感应电流方向不变。 学点 2 发电机 （1）如图 8 12 所示是交流发电机的示意图。 思考： 问题 1：英国物理学家法拉第于1831 年发现了电磁感应现象， 实现了机械能转 化为电能的愿望，这一发现导致了发电机的发明。 问题2：交流发电机主要由定子和转子两部分组成，大型发电机一般采用线 圈不动，磁极旋转的方式发电。 （2）如图 8 13 所示是发电机工作过程的示意图。 思考： 问题 1：当线圈转到甲图位置时，由于线圈ab 和 cd 边不切割磁感线，电路中无 感应电流；当转到乙、丁两图的位置时，由于ab（ cd）切割磁感线的方向相反，因而 4 电路中的电流方向相反。 问题2：发电机产生的感应电流的大小和方向都随线圈的转动做周期性的变化，这种电 流叫做交变电流，简称交流电。 问题 3：我国交流电的频率是50 Hz，由此可知，在每秒钟内电流方向变化了100 次， 周期为0.02 s。