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1、第 1 页 初三复习研讨教研活动总结 特征码 taxoAsOcoefDSrkdfdez * 初三复习研讨教研活动总结 xx 月 xx 日初三学生外出旅游，我因初一有课，再加上下午 xx 初中有初三复习研讨的教研活动，学校就没有安排和学生一同 外出。中餐吃好之后，我和七年级的李老师一同赴 xx 初中参加 本次的教研活动。 对外出参加教研活动，很多教师之所以反感，并不是他们不喜 欢参与，主要是参加教研活动之后，相关的课务是一节都不会 拉下，都会调到其它时间去上好，再加上批改作业和备课的压 力，如此一来就加重了很多教师的负担，所以大家都不是很乐 意参加教研活动，我很理解这一点。如何在不影响教师教学的
2、 情况下，各级各类学校和教研室组织好教研活动，是一个值得 研究的课题。但我个人认为，如果我们有激情，有较高的工作 和学习效率，也是可以积极参与各级各类教研活动的，不一定 会对教学造成很大的影响。 第 2 页 下午的教研活动，安排很紧凑，先是 xx 初中的 xx（女） ，xx 初 中 xx 两位老师上了两节试卷讲评研讨课（以 xx 片期中考数学 试卷为案例进行分析） 。两位教师在试卷讲评课中都体现出了较 高的数学素养，看得出在讲评前都作了大量的分析和研究，试 卷的得分情况统计，各题的得分率都计算过，还要做，很费时 间，上一节公开课真的很不容易。李老师事后还讲到，他为了 准备这节课，昨天晚上开始准
3、备一直到凌晨 2：00，没怎么休 息，上午来听课，下午就给我们上了一节试卷分析的研讨课， 不管上的质量怎么样，都充分体现出了一位名教师敬业精神， 而且他在课后反思中同教研员朱老师还提到，以后有这种活动， 他还想上一节试卷分析课，这种积极进取和良好的心态真的很 值得我们每一个教师学习。每个名教师成功背后所付出的艰辛 是常人所无法想象的，没有耕耘，哪有收获。这个世界上不怕 别人比我们牛，可怕的是这些比我们牛的人还这么勤奋。 两节试卷讲评课教师都讲的很精彩，谭老师注得对试题进行思 想方法的归类，李老师注重对试题解题策略的归类，因为试卷 比较难，要讲的题目太多了，他主要侧重选取了一组和动点有 关的试题
4、，提出了解决动态型问题的几个策略。不管上课的效 果如何，但我认为这都是他们对试卷精心研究之后的成果展示， 有他们自已的教学思想、教学方法的融入，值得我们学习，并 在以后的试卷讲评课中加以借鉴。当然在课堂试卷分析讲评中 第 3 页 如何更好地调动学生的参与，如何更有针对性选取典型试题进 行重点讲解，提高试卷讲评的效率，这些都是值得我们思考的 问题。这一点在随后的课后点评中，施老师也提到了很多这方 面的建议。 听完课，两位上课教师先简要反思梳理了一下，随后是原杭州 市数学教研员施老师先对两节课进行了一个简短的点评，接着 施老师作了“深入研究中考试题，促进复习高质高效！”的主 题演讲。施老师的演讲思
5、路很清晰，结合近些年的中考试题旁 征博引，谈到如保高效高质做好下个学期的中考复习工作。主 要是六个方面：1、认真研究近三年的本地中考试卷；2、知识 为主线，能力为主导；3、关注核心，以本为本；4、思想方法， 课堂渗透；5、重视学生常见易犯错误；6、提高自己改编试题 的能力。几个方面听了之后，对照自已的初三教学真的令我汙 颜。如：中考试卷我们平时也在关注，但我何曾认真研究过中 考考纲中的一些核心考点，在中考复习中更多的是凭经验和感 觉进行复习；还有对学生常犯的一些错误，我们上课平时也在 讲，让学生关注，但真正有多少落到实处，要打一个大的问号？ 还有自已改编试题的能力，我们可能更多的是拿来主义，很
6、少 有命题一份试卷自已去进行改编.。 对我触动最大的是施老师提到我们在试卷讲评时，不要一味去 第 4 页 讲解难题，他认为讲难题的试卷讲评课效率是比较低的，因为 对一个班级百分之 90 的同学而言，难题的得分率是很低的，而 且老师上课花大量的时间去讲，学生并不一定能听懂，也谈不 上理解，所以经常会出现这种情况，讲过的题，做过的题在月 考试卷中出现，学生还是不会做，为此我们老师总是抱怨学生， 可我们站在学生的角度去想一想，很多题已经超出学生能力的 承受范围，我们就是平时花大量的时间去研究，最后学生中考 难题的得分率并不一定能上去，如其这样，我们平时的精力还 不如放在一些中考核心知识点，核心考点的
7、研究和讲解上，提 高学生容易题和中等难度题的得分率，施老师提到中考命题中 有 100 分左右的题应该不是较难的，如果我们在平时的练习和 讲解中把这些题目弄清楚，一个学生考重高，数学这门学科的 得分应该是可以保证的，听了他的话，我觉得真的很有道理， 反思我们平时的教学，总是忽略一些中考相关的核心知识点、 核心考点的习题的讲解，对一些考查基础知识和基本技能的习 题的讲解往往是忽视的，总认为学生问题不大，实际上这是我 们自已的想法，在实际的考试中，平时的月考也好，中考也好， 最后可以看到我们很多同学在一些基本题的得分上也不是很理 想，更不用讲难题的得分，很多学生考不好，并不是因为难题 不会做，最主要
8、的归因可能是基础题的得分也不是很理想造成 的。 第 5 页 可能有的老师也会感到很困惑，那难题不讲，考三中、萧中的 学生怎么办？这确实是一个很现实的问题，但我认为这个也好 办，因为这批学生的数量不是很多，一个班可能就这么几个人， 实际上我们在讲试卷时，在面上对全班学生讲一些基础题和中 档题，但我们对个别好的学生可以个别交流，作个性化的辅导， 应该可以弥补少讲难题方面带来的缺陷，可以做到一个很好的 平衡。 施老师的这一观点颠覆了我多年初三所形成的一些教学思维， 对我的启发和触动很大，真的需要好好静下心来去研究一下初 三教学。 期中考已经过去，试卷真的很难，也很变态，学生普遍得分偏 低，据说瓜沥片总平分只有 50 多分，后三分之一平均得分不到 20 分，可见试卷难度之大。但我们静下心来去分析一下，学生 得分低，除了难题不太会做之外，一些基础题和中档题的得分 也不是很理想，这些现象应该引起我们教师的思考。 *