信息技术环境下的教学设计方法.ppt

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1、,Integrating IT into the curriculum,信息技术环境下的教学设计方法,信息技术环境下的教学设计方法,一、教学设计的概念 二、双主教学设计的理论基础 三、信息技术环境下教学设计的变化 四、教学设计方案的编写 五、典型教学设计样例,教学设计是指运用系统方法，将学习 理论与教学理论的原理转换成对教学资料 和教学活动的具体计划的系统化过程。 （史密斯、雷根，1993） 教学设计是运用系统方法分析教学问题 和确定教学目标，建立解决教学问题的策略 方案、试行解决方案、评价试行结果和对方 案进行修改的过程。 （乌美娜，1994） 教学设计是运用系统方法，将学习理论 与教学理论

2、的原理转换成对教学目标 （或教学目的）、教学条件、教学方法、 教学评价等教学环节进行具体计划的 系统化过程。 （何克抗，2001）,一、教学设计的概念,核心概念 系统观 桥梁 对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等进行具体计划的过程 教学设计与备课？,二、主导-主体教学设计的理论基础,教学设计的理论基础：学习理论、教学理论、系统论、传播理论等。 双主教学设计的教与学的理论基础： 以“学”为中心的教与学理论，特别是建构主义教与学理论 以“教”为主的教与学理论 加涅的”认知联结“学习理论和”九段教学法” 奥苏贝尔的学与教理论 等等,三、信息技术环境下的教学设计,目前信息化教学设计存在的问题：

3、教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路 教学设计的重心颠倒 教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的变化），也反映不出学科教学的规律 教学目标不明确、不具体 忽视学生的设计 忽视学习评价的设计 没有充分发挥多媒体的教学优势,二、主导主体教学设计的理论基础,奥苏贝尔的学与教理论 “有意义接受理论” “先行组织者”教学策略 “动机理论”,二、主导主体教学设计的理论基础,http:/,学习效果,学习效率,实际教学,实际教学,实际教学,主导主体,三、信息技术环境下的教学设计,从经典CAI到信息技术与课

4、程整合,三、信息技术环境下的教学设计,教学设计： 从经典CAI到e-learning,三、信息技术环境下的教学设计,教学设计： 从经典CAI到e-learning,三、信息技术环境下的教学设计,教学设计： 从经典CAI到e-learning,三、信息技术环境下的教学设计,信息化教学设计的“产品” 信息化单元教案（包括评价的方法） 学习资源和工具（教学支撑材料）（资源、课件及其它学习材料等） 等,四、教学设计方案的编写,表格式教学设计方案 叙述式教学设计方案,四、教学设计方案的编写,课题名称、年级、教师姓名、设计时间、课时 （一）概述 （二）教学目标分析（学习目标分析） （三）学习者特征分析 （

5、四）教学模式/策略选择与设计（学习活动设计） （五）媒体选择与设计 （六）学习评价设计 （七）教学进程结构设计,叙述式教学设计方案,四、教学设计方案的编写,（一）概述 说明学科（数学、语言艺术等） 年级（中学、小学、学前等） 课题的来源 所需课时 学习的内容 这节课的价值及重要性。,概述,选题能体现技术的优势，适于信息技术与课程整合，尤其是深层次的整合,!,四、教学设计方案的编写,（二）教学目标分析（学习目标分析） 知识目标 能力目标 情感目标,教学目标分析,四、教学设计方案的编写,教学目标分析 根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，可以按照一定的习内容分类方法，确定每个知识点内容的属

6、性（事实、概念、技能、原理、问题解决等），然后进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析，确定各知识点认知领域的教学目标（识记、理解、应用、分析、综合和评价）。,教学目标分析,四、教学设计方案的编写,教学目标分析,教学目标分类,1. 知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。 2. 领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）。 3. 运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高

7、水平的理解。 4. 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。 5. 综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。 6. 评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数

8、据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。,四、教学设计方案的编写,编写学习目标的行为动词,知识（对信息的回忆）为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出 领会（用自己的语言解释信息）分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 应用（将知识运用到新的情境中）运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答 分析（将知识分解，找出各部分之间的联系）分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合（将知识各部分重新组合，形成一个新的整体）编写、写作、创造、

9、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价（根据一定标准进行判断）鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值,四、教学设计方案的编写,四、教学设计方案的编写,教学目标编写分析问题分析 例1： 1、认识“荷、珠”等十二个生字，会写“是、朵”等5个字； 2、有感情朗读课文，并能扮演角色说课文； 3、发挥丰富的想象力，仿写表达自己想说的话。 例2： 1、学生能识记14个生字、新词16个，以及由生字、词所引出的其它词语。 2、让学生了解花生的生长特点，激发学生探讨大自然的兴趣。 3、通过各种形式朗读训练，让生了解课文，培养朗读情感，提高语言感知力。 4、发展学生自主性，通过自查资料解决问题，让生

10、成为学习的主人。 5、借助课堂网络，鼓励学生大胆发表见解，营造自主创新、合作交流的课堂气氛。 6、巧设续编故事环节，培养学生创作力、想象力，提高口头语言表达能力。,教学目标分析,目标编写,四、教学设计方案的编写,教学目标编写分析问题分析 例3： New words: clothes, dress, hat, shirt, T-shirt, skirt, coat, scarf Sentence patterns: Do you like? Yes, I do. / No, I dont. 例4： 能学会理解单词：popcorn, hamburger, ice cream, bus；句型：Can

11、 I have, please?Here you are. 并能根据实际情况和需要，小组模仿故事改编故事，进行简单的交流和运用。 培养学生自主学习技能，掌握合作学习的方法。 利用网络拓展课程资源，培养多元智能和语言综合运用能力。 通过对3个小故事（Eat. How eat. lunch.）扩展听读，培养学生的实际语言运用能力，使每个学生都得到发展。 培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性。,教学目标分析,目标编写,四、教学设计方案的编写,分析和编写教学目标时注意的问题 教学目标具体、不空洞，要可评价； 处理好课标要求和拓展之间的关系; 在进行教学目标分析时，要区分学习目标与教学目标，强调

12、从学生角度确定教学目标； 结合新课程标准，要知识、技能、过程和情感体验并重，重视学生多元智能和创造性思维的培养 允许不同学习者之间的多重目标； 分析教学目标还应尊重学习主题本身内在体系特征。,教学目标分析,注意事项,四、教学设计方案的编写,教学目标编写示例： 例1： 通过复习能够准确地再认出课文的20个生字。 能够说出形声的构字方法，能根据构字方法拓展生字及正确认读拓展出来的生字。 正确流利地朗读背诵儿歌，能够说出韵文的规律。 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题。 能够借助拼音比较准确地朗读6-8篇拓展阅读材料，并能用自己的话把材料的大意跟小组成员交流或全

13、班汇报； 小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚； 有观察小动物的兴趣，能够通过文章描写自己对大自然的热爱、小动物的喜爱； 能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络留言板描写夏天、描写动物或改编儿歌进行创新写作，提高创造性思维能力。,教学目标分析,目标编写,四、教学设计方案的编写,教学目标编写示例： 例2： 能根据图片准确认读单词： father, mother, brother, sister, baby, grandma, grandpa, tall, short, big, small，以及扩展单词aunt、uncle，用句型Who is?、This is.和以上单词熟练地

14、介绍图片或照片上所出现的人物。 每个学生都能熟练使用网络拓展课程资源进行自主学习。 能跟着配音比较流利地模仿朗读1-4个关于家庭的英语小故事（The three happy brothers. Happy trees family. The mother crab and baby crab. You are big, you are small.），并能根据自己的理解，通过角色扮演的方式基本准确地表现故事的内容，表演时表情丰富、语言基本流利。 在小组协作学习时能够有问有答，有明确的角色分配，尽量不做跟学习主题无关的活动。 能够积极参与游戏、图片人物介绍、听读故事、角色扮演等活动。,教学目标分

15、析,目标编写,四、教学设计方案的编写,（三）学生特征分析 说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。 （1）智力因素 ：知识基础、认知能力、认知结构变量 （2）非智力因素：学习风格、动机水平、学习者的归因 类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、 宗教背景,学生特征分析,四、教学设计方案的编写,智力因素分析 预备知识和能力 本课教学要求的预备知识和技能 学生已经具备的知识和能力（学科能力、信息能力） 示例1： 本节课的教学对象是东风东路小学一（5）班的学生。这个班是跨越式试验的实验班，经过半年多的试验教学后，这班学生思维活跃，能够非常熟练

16、地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈； 学生对小动物的学习非常感兴趣； 学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。,学生特征分析,四、教学设计方案的编写,示例2： 本课教学对象是实验班学生，经过半年多的试验教学，学生的英语听、读、说能力较强，敢于用英语表达，能听懂基本的英语课堂教学用语。 学生的年龄在六、七岁之间，语言模仿能力强，具有好奇心、好胜心强、善表现的特点。 学生基本能借助课件自主选择学习，能上资源网查找阅读材料并进行浏览。 学生对图文并茂，集知识性、

17、趣味性、生活化于一体的教学资源非常感兴趣。 学生已经学习过father, mother, brother, sister, baby, grandpa, grandma等单词以及Who is? This is的句型。,学生特征分析,四、教学设计方案的编写,（四）教学策略选择、设计 以“教”为主的策略 “先行组织者”策略 五段教学策略 九段教学策略 等 以“学”为主的策略 自主学习策略 支架策略；教练策略；建模策略；支架与淡出策略；反思策略；启发式策略；自我反馈策略；探索式策略；抛锚策略；学徒策略；随机进入策略等 协作学习的策略 讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略等,教学策略设

18、计,四、教学设计方案的编写,设计自主性学习策略时，要注意以下几个方面： （1）重视人的设计 （2）目标明确 （3）能实现自我反馈 （4）重视教师的指导,教学策略设计,自主学习策略设计,设计协作学习策略以及协作学习过程中时，要注意以下几个方面： （1）建立合适的协作小组（25人左右） （2）成员之间是正互赖的：同舟共济、荣辱与共 （3）学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性 （4）重视教师的主导和协作过程的组织,四、教学设计方案的编写,教学策略设计,协作学习策略设计,支架式教学策略 搭脚手架 进入情境 自主探索 协作学习 效果评价,四、教学设计方案的编写,教学策略设计,澳大利亚“伟治柏克小学”自

19、然课中的动物,课题：自然课中的动物 任教教师：玛莉 学生任务：以小组的形式用多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游，从而建立起有利于建构“动物”概念框架的情境(如前所述，概念框架是实现支架式教学的基础，每个小组负责开发一个展馆。 教学过程：（自我探索、协作学习） 小组围绕任务搜集资料（动物园、图书馆、网上） 小组撰写说明 教师分析比较各种素材的重要性 全班交流、讨论；教师提问,教学策略设计,支架式教学策略,抛锚式教学策略 创设情境 确定问题 自主学习 协作学习 效果评价,四、教学设计方案的编写,教学策略设计,生活中的数学,课题：长方形的面积 学生：3年级 学生任务：提出一份家庭装修（磁砖

20、）的设计方案 教学活动： 创设情境，提出问题； 围绕活动提出初步解决方案； 深入解决一些具体问题； 上网、实地查资料 交流、讨论 设计方案,教学策略设计,抛锚式教学策略,四、教学设计方案的编写,课题：中东亚述国历史 学生：美国达顿私立学校6年级 学习任务：在数字图图书馆中的虚拟亚述国的遗址中发掘文化，然后写一篇有关亚述人生活方式和生存环境的文章。 学习过程： 进入虚拟亚述国模拟考古、挖掘工作； 同时提出自己的观点； 上网查资料证明自己的观点；,探索学习模式有四个基本要素，即问题、资料、提示和反馈。,教学策略设计,探索式教学策略,四、教学设计方案的编写,学习活动设计是教学设计的核心 学习活动设计

21、包括： 学习的任务（或主题）设计 学习活动的目的是什么？ 学习活动的开展方式？ 学习活动的评价方式？ 学习活动的支持资源/工具？,教学策略设计,学习活动设计,四、教学设计方案的编写,示例1： （四）教学策略选择与设计 语文课： 创设情境网上浏览作文打写互评自改； 复习导入课文理解、朗读指导扩展阅读创新写作 英语课： 唱歌激趣提出任务自学词句自学反馈游戏巩固扩读故事角色扮演 复习词句看图、物描述编、猜谜语（读、编、猜）扩读汇报 数学 复习旧知提出问题利用资源、工具解决问题汇报、评价 创设情景自主探究发现规律巩固规律迁移应用,教学策略设计,学习活动设计,四、教学设计方案的编写,学习活动设计的时候要

22、注意： 学习活动设计的根本目标是为了促进学生获得意义建构。活动要有效，应寓教于乐，不要本末倒置，不能纯粹为了游戏或仅仅是让学生动起来。 活动要符合学生的年龄特征和学科的要求，比如在低年级可以设计一些游戏，在高年级可以设计一些富有挑战性的问题等等。 学习活动的设计要有助于学生高级思维能力的发展，尤其是创造性思维能力的培养，要有利于学生发展自己的潜能优势。 活动要利于学生获得不同程度的发展，使不同程度的学生都能体验到学习的成就感，而不是仅仅为了传递本课的数学知识。,教学策略设计,学习活动设计,四、教学设计方案的编写,元认知策略 指导学生按以下步骤进行反思 等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我

23、能向他人清楚地描述这一问题吗？ 想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起的？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的技能技巧？ 找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？ 看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。 做一做：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。,教学策略设计,四、教学设计方案的编写,示例2： 本课学生通过游戏、看图说话以及利用照片介绍自己的活动，不仅有效地复习了前面所学的内容，在这些活动中还培养了学生的语言综合运用能力，后面通过扩展听读四个小故事、角色扮演使学生在故事情境中学习新的单词、句型等。在

24、本课上，教师提供英语学习环境和适当的资源，设计了自主学习策略和两两说、小组说等协作学习策略，引导并指导学生自主学习，学生能通过多次运用、体验、反思，巩固单词句子的意思，结合学生过去学过的英语知识综合运用，发挥学生的想象力和创造性，引导学生较熟练地运用单词、句子，编对话等口头表达练习，培养学生的英语听、说能力。,教学策略设计,四、教学设计方案的编写,教学策略设计时应该注意的问题： 有效，应该寓教于乐：游戏的目的是教学，不要本末倒置 教学内容、组织形式 目的明确、阐述清晰：“讨论一下”，“现在大家来阅读” 多鼓励学生去表达、交流 有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 符合学科特点 教学方法

25、和策略可操作性强，便于实施 教学管理策略的运用：教学的进程、课堂的秩序等,教学策略设计,四、教学设计方案的编写,情景、资源、工具的设计信息技术在教学中的作用 创设学习情境的工具 提供学习资源的工具 认知加工和知识构建工具 表达工具 交流、协作的工具 探索和发现的工具 计算工具 提供练习与反馈的工具 个别指导工具 评价工具 提供学习帮助和启示的工具,情景、资源、工具的设计,四、教学设计方案的编写,注意事项： 为学科教学服务，能突破教学重难点，拓宽学生认知的广度，加深认知的深度； 媒体与资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和目标的教学； 资源正确、无误，如：生字注音、错字等； 资源符合学习主题，

26、没有干扰信息、无关资源、资源内容和视觉刺激应一样（内容与背景、颜色 ）；对教学环境、技术，以及教师和学生的技术水平要求不高，可推广性较强； 网络资源要适于网络环境中使用（视音频的处理、网络资源提前下载）； 但要注意信息的污染，提高学生获取信息和鉴别信息的能力。 要注意传统媒体和信息技术的综合运用,四、教学设计方案的编写,情景、资源、工具的设计示例 例1： 本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。 小学人教版语文新教材一年级第二册 专门为本课设计、制作的网络资源课件 网络留言板 例2： 本节课是在多媒体网络教室中完成的 小学二年级英语教材 收集与本课有关的学习软件、网上故事等 录音机、录音

27、带 参考网址：（学生可以访问这些网址扩展资源，大量的阅读为学生理解单词、句子意思奠定基础）http:/;,情景、资源、工具的设计,四、教学设计方案的编写,信息资源： 文本、图形、声音、视频、动画 通过WWW从Internet上获取各种有关资源。,四、教学设计方案的编写,信息技术与课程整合相关网址： 教育技术通讯（免费在线杂志）：http:/ 美国教育改革中心网站（国外）：http:/ 探索教学改革与信息技术在教学中的应用的网站（国外）：http:/www.edweb.gsn.org 美国国家教育图书馆的教育资源信息中心（国外）：http:/www.accesseric.org:81 教育技术网

28、站（技术运用于课堂和课程方面的讨论，国外）：http:/ 21世纪教师网络（国外）：http:/www.21ct.org 教育技术通讯（免费在线杂志）：http:/ 四结合项目专题网站：http:/www.sijiehe.org 中国基础教育网：http:/ 中小学教师网：http:/ 中国园丁网：http:/ 中国儿童网：http:/ 佛山教育信息网：http:/ 人教社：http:/,四、教学设计方案的编写,英语资源网站 剑桥少儿英语学习中心：http:/ http:/ http:/ http:/ 英语故事可乐：http:/ 洪恩在线：http:/ http:/ 都乐网：http:/ 英语

29、园：http:/ http:/ http:/ http:/ 儿童教育论坛：http:/bbs.61.fm/,四、教学设计方案的编写,语文资源网站 童话网：http:/ 卡通之窗：http:/ 少儿信息港：http:/ 儿童诗赏读：http:/ 牛牛儿歌网：http:/ 星星屋的儿歌天地：http:/ 人教网的学生天地：http:/ 强调形成性评价，将评价融于学习活动中；多给正向反馈 评价形式： 教师评价 自我评价 小组评价 评价内容： 自主学习能力、学习参与度 协作学习过程中作出的贡献 是否完成意义建构要求,学习评价设计,四、教学设计方案的编写,例1： 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，

30、并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广 识字：认读生字，用生字正确组词、造句 形声字：认识形声字，初步了解形声字构字规律 课文内容理解：有感情地将课文读给小伙伴听，并且用自己的话流畅地把儿歌读给小伙伴听，说出韵文的规律 扩展阅读：扩展阅读10首有关夏天动物小诗及科学常识小短文，用这些知识解决课文疑问 创造性思维：创作的小短文、小诗、儿歌等语句通顺，没有错别字，具有新颖性。,学习评价设计,四、教学设计方案的编写,例2： 课堂参与情况 协作学习情况 单词：准确认读，能根据图片说出单词 句型：结合单词介绍家庭成员情况 拓展小故事：听跟着配音大

31、声地读出来，用已学过的单词和句型表达所了解故事大意 语言表达：较流利，声音响亮 故事表演：能用自己的话表演、复述故事，有表情、有动作，能表达故事基本内容 创造性：能用学过的单词和句型自编简单小故事，语言运用比较灵活,学习评价设计,四、教学设计方案的编写,学习评价设计要注意的问题： 学习评价设计不是专家评价 学习评价设计不仅仅是作业 学习评价设计融于教学活动，贯彻教学的始终,学习评价设计,四、教学设计方案的编写,教学过程设计,教学过程能反映教学策略以及师生的活动 教学过程流程图规范、清晰易懂,四、教学设计方案的编写,教学过程设计,几点说明,教学设计不同于传统的备课 信息技术环境下的教学设计的核心不是教师的教，而是学习活动的设计 教学设计方案并不是教学设计的终极目标,一 点 建 议,习惯成自然 教学：技术+艺术,让我们一起努力实现教学的改革、学生的发展、教师的发展、学校的发展！,谢 谢 大 家！ 敬请提宝贵意见！,