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1、日月明字理教学设计 【教材内容分析】 “日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读 着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短 短的韵文，揭示了会意字的构字特点， 让人隐约感受到中国人造字的 智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的 识字热情。 【学情分析】 从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺 垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。 几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教 学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中， 通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽
2、松、自然的状态下进 入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字 文化，积累语言文字。 【教学目标】 1、知识与能力 （1）认识 13 个生字，会写 3 个字。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法 （1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 （2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过 程中发现会意字的构成规律， 知道他们是由两个或者两个以上汉字组 成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰 尘的尘等。 3、情感态度与价值观 让学生感悟汉字的构字规律， 培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学 生热爱祖国汉字文化的热情。 【
3、教学重难点】 帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步 的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。 【课前准备】生字卡、有关识字的课件。 【课时安排】两课时 【教学策略】 在教学设计 中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教 材这一载体，精心设计多种语文实践活动， 让学生在朗读中自主识字， 在活动中提高语文素养。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列 识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发 现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 本课让学生自己看图猜字， 说出字的意思，并利用所学的字组词， 初步了解了会意字的特点。 通过本
4、课的学习， 学生不仅了解了许多汉 字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉 字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生 感受到 识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。 有的学生在课后还 仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。 课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组 合的方式组成学习小组， 选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字 的意思，在小伙伴中进行交流，形成人争当小老师的局面。这样，同 学之间互帮互学， 深化了对知识的认识； 大胆交流，提高了交往能力。 他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。 灵活 地处理 教材，能较好
5、地拓展 语文教学的空间， 有利于让学生在广阔的 生活中学语文。 从某种意义上来说， 这也是在努力实践着让学生与文 本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。 一、准备阶段导入： 小朋友，在 汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现 在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月） 【设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一 步学好生字服务。】 谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看（日月 图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读 课题） 【设计意图：以生动形象的课件引导，使 小学生联想到生活的体验， 能激发小学生学习的情趣，把“日”和“
6、月”称之为两个老朋友，充 满了人文色彩。】 中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意 思就是这些汉字意思组合， 这样的汉字就有个名字有趣的会意字 （出示）。 二、引导构建 （一）学习“从”字： 虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你 认识吗 ?(出示从字 )，谁愿意读给我们听 1、个别拼读， c ng 从 2、自己小声读读，看有什么发现？ 预设：（ 1）平舌音；（ 2）左右结构；（ 3）左边人字的变化等。 3、游戏：理解从字义 现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2 位同学， 分配任务。（一个同学在前边走， 另一个紧跟后边， 全班同学认真看， 他
7、们怎样走，并想想，从字是什么意思？） 4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个 在后，两部分紧紧跟从， 就是“从”字的含义，古人就把这两个人字， 组合成今天我们所认识的“从”字。 【设计意图：游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动 地记入脑海里。】 （二） 识字学文： 过渡：像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里， 想看看吗？（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课日月 明，但在读之前，先看清楚要求： 1、明确要求：（投影） 读书提示： （1）边读边借助拼音，把字读准。 （2）把不认识的字多读几遍。 （3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画
8、出来。 【设计意图：明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。】 2、检查汇报： 请同学读一读。（投影全文） （1）个别读。 （2）分组读。 （3）男女生读。 （4）全体齐读。 【设计 意图：本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正 确朗读课文， 既使课堂充满了生活情趣， 又为下一环节的理解作好了 铺垫。】 检查生字。 过渡：我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好?这里老师 有些生字，请同学来读一读。 （1）开火车带拼音形式读。 （2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现？（出示三个翘舌 音，强化翘舌音：尘、手、众） （3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读 好？（
9、森、间、鲜、众、休、尘） 检查画字情况： 同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了 哪些有趣的会意字呢？（汇报、展贴） 四人小组合作，讨论、理解字义： 这些会意字有趣在哪？我们采取了什么方法把字义、字形记下 来？ （1）讨论。 （2）汇报。（出示记字的方法） 预设： A、编字谜：森（众、林）上面一棵树，下面两棵树，仔 细看一看，还有许多树。 B、做动作：看手放在眼睛上，就是看。 C、编儿歌：鲜江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味 道美。 D、看图猜一猜：灭、男、休 E、实物展示：尘、尖、明 F、做游戏：从 （3）齐读一次生字。 【设计 意图： 展示课件， 游戏识字， 极大
10、地激发了 小学生识字的情趣， 使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风， 如浴春雨。】 再读文，巩固生字： 过渡：同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔 叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方 便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。 （1）齐读。 （2）师生对口令读。 （3）男女生对读。 （4）拍掌读。 （5）跺脚读。 （6）看板书背诵。 【设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动 的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中 感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。】 （三）写字： 过渡：我们学习 语
11、文不光要把书读好，更要把字写好！请看，这 是今天我们要写的两个字手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大 家把这两个字写好？应该注意哪？ 1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩） 2、书空弯钩、竖钩两个笔画。 3、师范写（手、水），生说笔顺。 4、生在书本 P98写字。 5、师巡视、指导。 【设计 意图：读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分 散在每一节课之中。】 三、自我构建 （一）拓展： 1、读词。 过渡：同学们 P98中间，有个小男孩，看到了吗？他下面有“我 会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确， 大家有信心与他比一比，读得更好吗？ （1）男女生轮流读一次。 （2
12、）开火车读一次。 （3）组词：谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。 2、课后有趣的会意字。 过渡：这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心 里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这 样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗？ （1）不正歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。 （2）日光晃（晃眼睛） （3）三日晶（亮晶晶） （4）三口品（品茶） 【设计意图： 拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养 学生的 语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、 善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气， 引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，
13、发挥自己的聪明才智。 让他们 释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。】 （二）总结 1、有趣的会意字：同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣， 它的名字叫会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它有趣 的会意字。 2、回顾全文：让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧！ 3、作业：学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到 的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是：（1）读文。 （2）收集身边的会意字，下节课交流。 【教学板书】 4、日月明 有趣的 会 明 鲜 尘 尖 意 灭 男 休 看 字 林 森 从 众 第二课时（略） 一、回顾全文。 二、复习词语。 三、学习生字：力。 四、书写生字。 五、交流展示身边的有趣的会意字 六、仿照课文，把“会意字”编成韵文。