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1、十几减 9 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9 的计算方法，能比 较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 能比较熟练地计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9 的退位计算方法。 教学资源： 学具。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示） 小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买 9 个” 。你们能看图提出哪些要解决 的问题呢？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：还剩多少个的问题。
2、 应怎样计算呢？ 根据回答板书：139= 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。 讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13 个怎样减去9 个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一： 10-9=1 1+3=4 方法二： 13-3=10 10-6=4 方法三： 9+（ ）=13 9+（4） =13 , 5、师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪 一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。 出示： 14-9= 12-9= 17-9= 让学生用
3、方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1 题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2 题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3 题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4 题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。 5、做“想想做做”第5 题。 游戏“夺冠军” ：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用 相邻的算式推出得数。 四、总结评价，
4、点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？ 这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板 书：十几减9） 板书设计 : 十几减 9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3, 再减去 6. 方法三： 9 加(4) 等于 13. 练习一 教学目标： 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9 的计算。力求能正确地算出得数。 2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、为继续学习十几减8、7 打好基础。 教学重点： 使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点： 熟练十几减9 法的计算方法。 教学资源： 学具。 教学过程： 一、揭示课题：
5、 上节课我们学习了十几减9 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。 二、巩固练习，加深认识 1、做练习一第1 题。 （1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。 （2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。 2、做练习一第2 题。 让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通 过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 3、做练习六第3 题。 游戏“跳树桩” ：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。 4、做练习六的第4 题。 学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。 5、做练习六的第5 题。 学生独立完成在书上，交流时说说
6、先算什么，再算什么？ 6、做练习六的第6 题。 游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独 立完成在书上，并在全班交流答案。 7、做练习六的第7 题。 先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。 8、做练习六的第8 题。 第 1 题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。 第 2 题，让学生独立完成后再交流。 三、总结评价，点拨学法。 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9 你会算了吗？ 十几减 8、7 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7 的计算方法， 能比较熟练地计算十几减8、7。 2、在观察、
7、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 能比较熟练地计算十几减8、7。 教学难点： 理解十几减8、7 的计算方法。 教学资源： 挂图，学具。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要 拿走 8 把，还剩多少把？” 。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？ 先说怎样列式？根据回答板书：15 8= 你想怎样计算呢？ 二、自主探索，领悟算法。 1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15 个怎样减去8 个？ 2、实物操作。 讲述：如果用小棒来表
8、示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一： 15-5=10 10-3=7 方法二： 10-8=2 2+3=5 方法三： 8+（）=15 8+ （7）=15 5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 6、试一试。 书上 P5 试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好 吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1 题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。 2、做“想想做做”第2 题
9、。 让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3 题。 先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4 题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计 算方法。 5、做“想想做做”第5 题。 游戏“过独木桥” ：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8 和十几减7 的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想， 这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互 相说一说，再告诉大家。 （根据学生回答，板书：
10、十几减8、7） 板书设计：十几减 8、7 15 - 8 = 7 方法一： 15 5 = 10 10 - 3 = 7 方法二： 10 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15 练习二 教学目标： 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7 的计算方法。力求能快速正确 地算出得数。 2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、为继续学习十几减6、5、4、3、2 打好基础。 教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。 教学难点 ：理解 8、7 加几和相应的减法的计算方法。 教学资源：挂图，学具。 教学过程： 一、揭示课题： 上两节课我们学习了十几减9、
11、8、7 的知识，今天我们来做练习加深对知识的 理解。 二、巩固练习，加深认识 1、做练习二第1 题。 先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理 解“想加算减”的方法。 2、做练习二第8 题。 学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。 3、做练习二第2 题。 学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。 4、做练习二的第3 题。 以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。 5、做练习二第6 题、第 7 题、第 8 题。 分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。 6、做练习第9 题。 游戏“送小松鼠回家” ：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学 生独立完
12、成在书上。 7、做练习第5 题和第 10 题。 先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说 用什么方法做的，为什么要这样做？ 三、总结评价，点拨学法。 想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7 的计算方法。 十几减 6、5、4、3、2 教学目标 : 1、进一步感知加减法算式之间的联系, 促进计算能力的提高。 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多 样化。 3、能解决生活中相关的实际问题, 体会实现数学的价值, 发展学生的数学意识。 教学重难点： 自主探索，合作交流，学会十几减6、5、 4、3、2 的计算方法，同时感受解决 问
13、题策略的多样性。 教学资源： 主题情景图。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 引导： 在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比, 他们 是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正 在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11 个蘑菇，其中花蘑菇有6 个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11 个蘑菇，其中兰蘑菇有5 个，花蘑菇有几个？11-5=6 二、自主探索，学习新知。 1、合作探究 （ 1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一： 5+6
14、=11 11-5=6 方法二： 10-5=5 5+1=6 方法三： 11-1=10 10-4=6 从 11 开始往前数。 （ 2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用。 计算 11-6 12-3 13-4 （ 1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （ 2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。 1、 想想做做第1 题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？ 2、 想想做做第2 题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算 一算。 3、 想想做做第3 题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。 4、 想想做做第4 题。让学生看题，说说题目的意思，然
15、后独立完成在书上。 5、想想做做第5 题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的， 为什么要这样做？ 四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2 吗？ 板书设计：十几减 6、5、4、3、2 13 - 5 = 8 情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9 练习三 教学目标： 1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2 的计算方法，并能熟练计 算。 2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样 性及选择信息，处理数据的能力。 3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。 教学重难点： 掌握
16、方法，熟练计算。 教学资源： 挂图，学具。 教学过程： 一、创设情境。 教师引导： 今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友， 你们想去看吗？ 那，我们出发吧！ 二、过关游戏。 1、第一关： 智力大考盘小狗忘了5+8 14-6 该怎样算， 你们能帮助它吗？ 交流不同的思维过程及方法。完成练习三第1 题。 2、第二关：方法大比拼。 小兔在计算7+6 和 12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？ 引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3 题。 3、第三关：大象采椰子学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2 题。 4、第四关：数字密码，完成练习三第4 题。 5、第五关：问题解决。完成
17、练习三第5、6题。让学生独立完成在书上，然后集 体交流，并说说为什么要这样列式计算。 6、第六关：数学小迷宫，练习三第7 题。 小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8 的涂上红色， 得数小于8的涂上绿色。 三、自主小结。 这节课，你最大的收获是什么？ 复习 第一课时 教学目标： 1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。 2、通过整理、 完成 20 以内的退位减法表，熟练掌握20 以内的进位加和退位减。 3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。 教学重点： 整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。 教学难点： 探索减法表中的排列规律。 教学资源：
18、 复习题第1 题图；加、减法表挂图。（有条件的可用配套课件） 教学过程： 一、复习进位加、退位减计算方法 1、出示第13 页复习题第1 题题图，引导学生观察，说说看到了什么。 2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。 3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。 二、整理减法表 1、整理减法表 （ 1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。 瞧，今天它们已经送了这么多信了 （出示第2 题挂图） （ 2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里 去？ （ 3） 你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗
19、？请你试着填完整这些信箱中缺的算 式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。 （ 4）反馈交流，师填完整减法表。 （ 5） 你有没有发现， 这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论， 再组织集体交流） （ 6）找出差是5、8 的算式。 （ 7）师随意指算式，让学生快速口答得数。 （ 8）同桌进行此项活动。 （ 9）完成第 4 题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？ 三、算一算、赛一赛（复习第6 题，看谁算得又对又快） 1、学生独立口算，师掌握时间。 2、反馈校对，奖励前10 名算得又对又快的学生。 四、全课总结 今天的数学课你有什么收获？ 板书： 复习 减法表 复习 第二课时
20、教学目标： 1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20 以内进位加法和退位减法解决一 些简单实际问题。 2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。 3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 综合运用知识解决问题，体会数学的价值。 教学难点： 把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。 教学资源： 主题情境图（或配套课件） 教学过程： 一、计算练习 1、口算 92 169 134 57 15 5 68 113 8 8 13 6 127 96 107 17 8 148 77 189 48 135 83 39 （1）
21、教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。 （2）反馈校对，奖励全对的学生。 2、在里填上“” 、 “”或“ =” 7412 1595 57 11 1166 134 8 94 13 （1）学生独立填。 （2）反馈交流，说说自己是怎样比的。 3、完成第5 题。学生独立完成在书上，然后交流答案。 二、解决问题 1、做复习题第7 题 （1）引导学生观察图，说说图意。 （2）你能根据图意列出算式吗？试试看。 （3）反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第8 题 2、 （ 1）出示左图，引导学生观察，说说图意。 （ 2）学生根据图意列出算式。 （ 3）反馈评议，说说为什么用加法算。 （ 4）学生
22、尝试独立解答右题。 （ 5）反馈交流，说说自己是怎样想的。 （ 6）就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分， 求另一部分是多少，用减法算。 （ 7）右图让学生独立完成在书上。 3、做复习题第9 题 （ 1）引导学生看图读题，理解题意。 （ 2）学生根据图意列式计算。 （ 3）反馈交流。 4、做复习题第10 题 （ 1）引导学生理解题意。 （ 2）在小组里讨论，梨可能有多少个。 （ 3）反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5 个，梨不会少 于 2 个。 三、全课总结（略） 认识长方形、正方形和圆 教学目标： 1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱
23、的底面，以及用这些几何形 体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称， 并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。 2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐 趣，积累对数学的兴趣。 教学重、难点： 让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出 平面图形。 教学资源： 情境图、小组准备适量的积木 教学过程 一、搭一搭，画一画 1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一 些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说： 你们用了哪些形状的积木？ 学生
24、分组活动。 全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱 的积木各粘一个在黑板上） 2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？ 学生活动，教师巡视。 小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？ 全班交流： 你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生 把图形贴在相对应的立体图形的后面） 3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识 这些图形。（板书课题：认识图形） 二、摸一摸，认一认 1、认识长方形。 教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的 积木画出来的？在积木
25、的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一 摸。 学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。 提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形） 2、认识正方形和圆。 教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面 画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、 摸一摸。 提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆） 三、辨一辨，说一说 1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。 2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。 3、教学“试一试” 。 （ 1）出示“试一试”的图形：找一
26、找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是 圆形。 学生独立思考后指名回答。 （ 2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？ 学生先在小组内说一说，然后全班交流。 四、想一想，做一做 1、完成“想想做做”第1 题。 （ 1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。 （ 2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。 （ 3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学 生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 2、完成“想想做做”第2 题。 学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。 3、完成“想想做做”第
27、3 题。 学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。 展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖 着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不 管位置） 4、完成“想想做做”第4 题。 （ 1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？ （ 2）学生自己用一个正方形画正方形。 （ 3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？ （ 4）全班交流：指名说一说。 5、完成“想想做做”第5 题。 学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？ 五、课堂总结，课外实践 课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？ 课外实践
28、：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把 你看到的和你身边的人说一说。 板书设计： 认识图形 认识三角形、平行四边形 教学目标： 1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形， 知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活 中的应用。 2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间 想象能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 教学重点： 直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它 们在日常生活中的应用。 教学难点： 让学生动手在钉子板上围、用
29、小棒拼平行四边形。 教学资源： 长方形和正方形的纸、钉子板、小棒、实物投影 教学过程： 一、复习铺垫 小朋友们，今天，我们的老朋友要来看大家，看看大家是不是上课表现最好的 小朋友 , 他还带来了礼物, 想送给那些听讲认真, 积极回答问题的小朋友。你们看出示 长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示 第二个图形（正方形） ，问： “这个老朋友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？ 这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友，介绍完老朋友，我们来玩个 游戏好吗？记得在上校本课时我发现你们很喜欢折纸，是吗？今天我特意为大家准 备了一个折纸的游戏，高兴吗？ 【设计意
30、图】创设活泼、有趣的“介绍老朋友”这一情景，调动学生学习兴趣，以 旧知启新知。而且用老朋友带了礼物要奖励给那些听讲认真, 积极回答问题的小朋 友，提高了学生学习的积极性。 二、启发思维、引出新知 1、认识三角形 （1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生回答：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一张正方形纸，把 它折成两个完全一样的两部分。 学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。 组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？ 请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图 形。 （举起折好的图形） 师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉
31、大家你的礼物是什么形状的吗？ 师：谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎 么折的。 师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能教教大家你是怎么 折的吗？（全体同学和和老师跟着这位同学折三角形） 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。 师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上 三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？ 先在小组里交流。 每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师 应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。 适当送礼物给举例多，
32、说话完整的小组。 老师也带来了几个三角形。 (3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察， 就会有更多的发现。 【设计意图】 标准强调要关注学生获取知识的过程方法，让学生通过自主探究、 发现、培养他们解决问题的能力，学生在动手折的过程中，学到了一个新的图形： 三角形，让学生来告诉大家这个图形的名称，学生愿意做、也愿意答，真正体现了 学生是学习的主体。 2、认识平行四边形 （ 1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完 全一样的三角形？ （ 2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视 （3）交流：我发现你的手真巧，他是这样折的，送学生小礼物
33、并让学生告诉 大家是什么形状的小书签。你们会像他一样折吗？ 折剪重合 （ 4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你 能有什么办法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。 （ 5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什 么图形？小朋友将拼好的图形贴到黑板上，一一讲评。学生分组活动，教师巡视。 交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行 四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。 请一位拼成三角形的同学到投影仪前展示所拼出的图形。 师：他拼成了一个什么图形？ 生答：三角形。 师：谁还拼出了其他的图形（请一位拼成
34、长方形的同学到投影仪前展示）？ 师：他拼成了一个什么图形？ 生答：长方形。 师：你是怎样拼的？ XX 同学，请你到投影仪前展示你拼的图形。 师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新 朋友平行四边形。 （出示图形，并板书：平行四边形）（板书）出示一个长方形 的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形 轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什 么图形？”小朋友已经认识了长方形，其实只要把他稍微变一变，就是一个平行四 边形了，你看： （演示长方形变平行四边形）。你发现了什么？（可以变的）对我们 生活中有很多
35、地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，想一想？（篱 笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等） 【设计意图】从发挥学生多种感官学习作用出发，设计把一张长方形纸折出两个完 全一样的三角形，再用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？的操作。这个动手操作 的过程，其实质就是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。有位教育家这样 说： “儿童的智慧就在他的手指间上。”通过操作，学生不但加深了对三角形、长方 形、四边形的认识，而且还拼出了一种新的图形，迫切想了解是什么图形，有了学 习新知的需要。 三、巩固新知 1、完成试一试（课件出示）在这些地方你找到平行四边形了吗？ （1）指名学生回答，课件闪动 （2）
36、请你用水彩笔凃出一个平行四边形，同桌互相检查。 （3）你还能在这些地方你找到什么？ 2、小朋友们，看过变魔术吗？今天我么就来当小小魔术师，来变三角形和平行 四边形，我为大家准备了一些道具，在桌子上的篮子里（长方形，正方形纸各一张、 钉子板、小棒）我们来比一比哪个组变出的三角形和平行四边形多。围好后把钉子 板举起来，选择一些有代表性的展示并让学生评价，（这个三角形看上去扁扁的，很 可爱？。这个三角形看上去高高的，很神气, ）你是怎样创作的，到实物投影 上演示。并奖励各种形状的书签。 【设计意图】一年级的孩子注意力容易分散，用小礼物来提高孩子学习的积极性， 并且这礼物是三角形、正方形、长方形、平行
37、四边形等各种形状的书签，在奖励时 让孩子说出是什么形状，这样在奖励的同时又巩固了这堂课所学习的数学知识，真 是一举两得。 3、以错为例，师出示钉子板：“刚才我发现有一个小朋友是这样围的，是平行 四边形吗？怎样改它就是平行四边形？”要求不能重新围，怎样才能正确围出平行 四边形呢？（钉子板上下的钉子数相同）请你再重新变一个平行四边形。 【设计意图】利用学生出现的错误资源进行教学，是学生的问题和思维障碍有机会 暴露出来。经过学生个体的独立思考和群体之间的讨论几思维碰撞而形成对知识的 理解，印象深刻。 四、实践活动 瞧， 我用长方形、 正方形、 三角形、 平行四边形、 圆片拼成的一幅画，是什么？ 漂亮
38、吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个吗？梯 形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中 还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方 形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你 的妈妈，知道明天是什么日子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一定 会感到很幸福的。 学生分组活动，教师巡视。把学生作品进行展示交流。 请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用 到了哪些图形？ 【设计意图】小组合作拼贴图形这个一个开放性的实践活动，让学生利用已经学过 的图形
39、拼出一幅美丽的图画作为今天三八妇女节的礼物送给你的妈妈，相信你妈妈 收到你的礼物一定会感到很幸福的。这样可以让学生在实践活动中进行探究性学习， 不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生的合作与互助，探索与创新的意识， 还有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。同时也培养了学 生拥有一颗感恩的心。 五、全课小结 今天这节课，我们又认识了哪两位新朋友？你有哪些收获？ 【设计意图】帮助学生梳理知识、反思自己的学习过程、领会学习方法，从而获得 数学学习的经验。 板书设计： 三角形、平行四边形 练习四 教学目标： 通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形 的认
40、识。 教学重、难点： 在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。 教学资源： 各种图形的纸若干 教学过程： 一、导入新课 我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？ 今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。 二、练习 1 、第 1 题 （ 1）出示第1 题，要求观察这幅图是由哪些形状拼成的？ （ 2）分类数一数，并把书上填好。 （ 3）交流并说说怎样才能数得既对又快。 2、第 2 题 （ 1）读题，理解题意“什么是对折两次？” （ 2）学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？ （ 3）集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各
41、折出什么图 形？ 3、第 3 题 （ 1）请学生拿出一张长方形纸，提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗？ （ 2）学生操作。 （ 3）交流不同的折法并展示。 4、第 4 题 （ 1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？（2）学生操作。 （ 3）交流不同的折法并展示。 5、第 5 题 （1）拿出一张长方形纸，你能把这张纸，折一折、剪一剪、拼一拼，拼出一个 平行四边形吗？ （2）学生操作。 （3）交流不同的方法。 7、第 7 题 （1）师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画， 是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少 个吗？梯
42、形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图 形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方 形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？ （2）学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的？ 认识整十数 教学目标： 1、经历数数的过程，体会数的产生和发展。 2、会正确地一十一十地数出数量在100 以内的物体的个数，会读、写整十数和 一百。认识计数单位百，了解10 个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数 位的顺序。 3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学 生学习数学的兴趣。 教学重点： 让
43、学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。 教学资源： 1、配套教学光盘；2、教学用小棒、计数器；3、学生每人几捆小棒及一个计数 器。 教学教程： 一、创设情境 1、师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加， 小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码 就藏在列车的车厢上呢！让我们一起来看 2 4 10 12 2、原来密码就是068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。 二、活动探究 1、认识整十数和一百 （1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3,10（多媒体） （2）10 个 1 根捆成一捆，得到1 个十，一
44、捆是十根。 （3）2 捆是多少根呢？3捆是多少根？6 捆呢？你是怎么想的？ （板书： 2 个十是二十3 个十是三十6 个十是六十） （4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。 （5）一起十根十根地数：十、二十、三十, 九十、一百（多媒体） 师指出： 10 个十是一百（板书） 追问：我们把10 捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100 根，那么，一百里面有几 个十？ 过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小狗想起来它的好朋友 小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？ （ 6）组织练习 “想想做做”第1 题 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有
45、多少颗，再指名回答。 “想想做做”第2 题 出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后 组织学生交流。 “想想做做”第3 题 过渡： 小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们邀请小朋友们继续参 观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。 2、读写整十数和一百 （ 1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。 （ 2）师在十位上拨3 颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。 师：是啊，十位上的3 颗珠子表示3个十， 3 个十是 30。 （边板书边指导30 的写法） （ 3）在十位上拨6 颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。 （ 4）学生自己
46、在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。 （ 5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。 师：当十位上满10 颗珠子时，也就是10 个十，那就是一个百，所以就产生了 一个新的数位百位。10 个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠 子就表示1 个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100） （6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数 位。 过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好 玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？ 三、巩固应用 1、 “想想做做”第4 题 学生独立画一画后用实物投影反馈。
47、 2、 “想想做做”第5 题 学生独立填写后反馈。 3、 “想想做做”第6 题 （1）学生独立填空格 （2）反馈交流，说说“80 是接近 100，还是接近30？” （3）看着这两排数，你还可以说些什么？ 4、 “想想做做”第7 题 5、 “想想做做”第8 题 四、总结反思 1、师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？ 2、根据学生回答小结并板书课题：认识整十数 板书： 认识整十数 10 个十是一百 4 个十是 30 8 个十是 80 一个百是 100 整十数加、减整十数 教学目标： 1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减 整十数。 百
48、十个 百十个百十个 2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、 交流的意识，感受数学与生活的联系。 教学重点： 让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学资源： 多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？ 2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊 拿了几串？你是怎么知道的？ 3、小结：一串冰糖葫芦有10 个，小松鼠拿了3 串，就是3 个十，是30；小熊拿了 两串，就是2 个十，是20。 二、自主探索，合作交流 1、教学例题 （1）提问：看着这些
49、冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？ （学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊 多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？） （2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？ （3）学生回答，教师板书：3020 （4）提问：为什么用加法计算？ （5）你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论， 然后说给组内的小朋友听。 小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 （学生可能会说3 个十加 2 个十得 5 个十， 5 个十是 50，也可能会说因为32 5， 所以 302050。 ） （6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好， 我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。 课件显示 小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。 小萝卜： 3 个十加 2 个十得 5 个十，是50。 小辣椒：因为325，所以六02050。 小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就 用哪种方法算。 2、教