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1、第 1 页 名师听课有感 特征码 fPPiTfgZjNfvHNzjGgPo 名师听课有感 脚步匆匆，工作推着我不停的奔跑，我在努力，但总是 不够；我想做好，可总是做不好，离合格都有遥远的距离。我 找不到自信，找不到自己。蓦然回首，也想思考一下时间都去 哪了。是不是区分不开芝麻和核桃呢，或者把芝麻当核桃把核 桃当芝麻了呢？ 今天有幸听了一节毕老师的课，怕忘了赶忙总结一下， 待以后学习： 课题是杨氏之子和晏子使楚 。 顺序：1、先结合单元导语确定本课主题为语言的艺术 2、结合语境讨论两个“子”的不同意思。2、读文，考察指导 停顿和断句。重点指导未闻孔雀是夫子家禽的断句。3、借注释 理解杨氏之子的意
2、思。讨论：4、从哪看出孩子聪明？引导 题目：如果孔雀是孔先生家的鸟，那么（ ） 。正因为没听说过孔雀是孔子家的鸟，所以（ ） 。5、30 秒练习背诵，两边对抗赛。 顺序 ：1、楚王怎么刁难晏子？2、面对楚王三次侮辱， 第 2 页 可晏子的回答都能令楚王自取其辱，请你任选一次晏子的作答， 想想晏子的言外之意又是什么？3、晏子是个什么样的人？选两 句文言文版，找同学找出中哪句话是他的解释。 这就是我简单记录的一些环节。这节课上的很精练。每一 环节都是精心设计，将重难点点到点透，没有那么多繁琐的形 式，没有识字教学，没有小组合作，没有让人束手束脚的高难 度的难以模仿的东西。不像以往的课程，翻来复去，
3、学生厌烦 了，老师还得在那装的满腔热情，无病呻吟。在本堂课上，学 生有话可说，没有丝毫厌烦的情绪，总是充满新鲜感，和毕老 师产生共鸣。顺着毕老师的引导，自然而然地体验着语言之乐。 。虽然也感受到了主办方做了很多准备。课文学生已经读的很 熟，的意思学生基本弄通。应该是课前做了充分的预习，却没 有作秀感，很真实。 其他收获。 1、难忘毕老师让孩子们坐在树下看着落叶引发的联想。 是啊，作文于生活。我也有过这样的举动，只是不够坚持。那 次最后一节课，想打破常规，不让他们读书写字，带着他们在 操场散步，我的本意是带着他们和我一起放松一下心情，感受 学校夕阳渐落，岁月可以如此静好，停下脚步思考这一天的生
4、活。慢慢散步，互诉衷肠。回去写随想。可是，我失策了，由 于之前要求提的不是那么坚决，有的男孩子们到操场就摸篮球。 有的女孩子想赛跑，一下子就打乱了，乐呵呵的走两圈就回来 第 3 页 了。下次再来一次，像毕老师一样不让他们没规没矩了，怎么 规定怎么是。原来专家并没有那么高不可攀，和我的想法不谋 而和。 2、通过这节课，我觉得语文的目标决定内容，内容决定 形式。大可不必拘泥于形式劳心费力。毕老师创建了好些灵活 的模式，对我们来说很适用。一篇带多篇；自由阅读课，她说 这种课型是上的最多的，就是老师和学生静静的读书；读写结 合课；阅读检测课；阅读欣赏课；汇报展示课。这些模式我都 尝试过，可惜走的都不怎
5、么扎实，但是通过这些阅读课我也欣 喜的看到了孩子们的进步。如;在多次练习后，学生的课后小练 笔越写越多了，越有话写了；阅读欣赏课，让学生推荐，写推 荐理由，读印象深刻句子，有的孩子们感动的哭了；在诵读欣 赏课上，孩子们虽然是课下准备的，可是读的声情并茂，学生 的潜力是无限的，只是我还没努力挖掘到。这半年，由于上学 期成绩不理想，很受打击，把这些抛弃了。听了毕老师的课， 我仿佛又找到了信心，我还是继续坚持下去吧。 3、毕老师说中高年级逐步达到三分之一的时间学教材， 三分之二的时间读丛书。我想我做的很不够。由于时间匆忙， 课本讲的很啰嗦，不够精炼。所以耽误了很多时间。读丛书的 时间被迫缩短了。毕老
6、师备课很精到，用一个、两个问题锻炼 了学生的阅读能力，组织语言能力，联想和想象的能力。毕老 师说，工具性的目的达到了，人文性自动就跃出来了，不用去 第 4 页 分析，这是一个水到渠成的过程。方法掌握了，积累的阅读量 达到一定量了，一切就会呼之欲出，就不会是挖空心思无话可 说，没有内容可写了，对阅读和作文和学生的语文素养提高都 有很大帮助。也许我们的脚步蹒跚，也许我们还很稚嫩，只要 坚持就会有希望。 4、有一句话说的让人很开心，所有的畏难情绪就消失了。 他说没语文是学出来的，不是讲出来的。语文教学其实很简单， 多读、多背、多写。这们班做的都不够。所以学生作文显得那 么苍白无力，学生的语言枯燥无味，让我们一起读起来，背起 来，写起来。 洗去铅华，用朴实的态度对待教学，让时间花在学生的学。