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1、第 1 页 关于反思之反思 特征码 zmqNBjIqVDsyDvluTkMd * 关于反思之反思 反思是什么？ 什么是反思？我曾经查阅过辞海的界定，但没有留下清晰 的印象。有学者把反思浅显形象地界定为驻足观望，却给我们 渐渐远离本质的感觉。在日常生活中，和反思意义最为接近的 两个词是“回想”和“反省” 。从原本的意义来看，反思就是 “返思” ，就是回过头来思考，它不仅是“检查错误” ，还包括 了“总结经验” 。我们平时所说的回想可能最为接近反思的本质。 而反省是指回想自己的思想行动，检查其中的错误，相对于反 思而言，意义较为狭窄。 另外，在一些学者看来，前瞻性的思考也同样是反思。就教师 的教学
2、而言，检视已经完成的教学过程是反思，设计和筹划课 堂教学也属于反思。因此，今天的反思不仅包括“回头看” ，也 含有“向前看”之意。 然而，在教师的反思实践中，我们却常常把自己的反思停留在 “反省”或者“悔过”上。这很容易伤害教师的自尊、打击教 师的自信，但这种做法却广泛地存在于我们的学校之中。事实 上，在课程改革日益深化的今天，在“以人为本”深入人心的 第 2 页 今天， “总结经验”比“检查错误”更加重要。反思必须服务于 提高教师的自尊和自信。在反思的过程中，教师必须首先指出 自己的独特之处、得意和成功之处、感动自我之处，然后是我 怎样能够做得更好，最后才是我对什么感到遗憾。只有把反思 建立
3、在让反思者本人更自尊、更自信的基础上，反思才能成为 我们日常的生活方式，才能成为我们发展和进步的动力。 那究竟什么是反思呢？如果把人类的生活世界简约地划分为外 在于心的物质世界和内在于心的精神世界的话，那么我们可以 把 反思界定为：人类基于探究外部物质世界活动的经验来追寻 事物本质和意义的内心活动。 反思的过程不仅是内省的过程，更是内“醒”的过程。换句话 说，反思就是自我唤醒自我。反思是源于心灵的力量，反思是 心灵成长的原动力。其实，成长的本意就是基于身心技能成熟 之后心灵的成长。因此，国外有学者提炼出“经验+反思=成长” 的公式。笔者认为，反习的能力和水平终将决定一个人本质意 义上的素质层次
4、。反思可以使我们正本清源、刨根问底，可以 帮助我们超越世俗的功利（物质世界） ，去最大限度地接近幸福 和快乐的本原（心灵世界） 。对教师而言，教师的反思，可以引 导他们超越日常繁琐的教育实践，去提升自己的教育情怀，使 自己能够从本质上理解教育，从而也理解自己的价值和意义， 找到内心自尊、自信的基点和源泉。 反思的基本条件是什么？ 第 3 页 一是要拥有一颗明繁的心灵。 “明”就是明了、明净， “敏”就 是敏感 、敏锐。教育说到底是心灵与心灵的对话，有了明敏的 心灵，教育者不公仅可以准确定位教育情境，而且可以捕捉到 惯常教育情境中所蕴含的深刻教育意义。 能否拥有一颗相对纯净而又容易感动的心灵，可
5、能更多地取决 于天性，但丰富的社会阅历和人生感悟也可以塑造和激发这样 的心灵。虽然并非每位教师天生就适合做教师，但问题的关键 是，既然选择了教师这个安贫乐道的职业，就必须通过种种的 努力来抵御世俗的诱惑，保有这样一颗明敏的心灵。 如果我们拥有了这样的心灵，那么诱过“吃得苦中苦，方为人 上人”和“少小不努力，老大徒伤悲”这样的谆谆教诲，我们 可以反思到社会的功利化趋向和大众对终身发展的曲解；透过 遍布基础教育校园的“清华路” 、 “北大路”乃至“哈佛路” ，我 们可以反思到学校“精英教育”的办学方向 当时间的流逝试图让我们变得越来越理性时，葆有这样的心灵 就具有了更加重要的意义。只有这样的心灵，
6、才能让我们在日 常教育工作中保持敏感和激情。而只有具备充分的热情，一个 人才可以实现自己奋斗的目标。 二是要经历教育事件的全过程。反思要经历教育事件的全过程， 绝不单单是因为这样可以获得全面的经验和信息，更为重要的 是，教育事件全过程的每一个环节都可能具有反思的价值和意 义。 第 4 页 在前不久举办的一次关于综合实践活动课程的研讨会议上，两 位中小学教师分别执教了两节公开课，并特邀华东师范大学博 士生导师张 XX 教授点评。我看到坐在第一排的张 XX 教授听得 最仔细、记得最多，想得可能也最多，因为最终他的点评获得 了与会者热烈的掌声。会后，我半是玩笑半是认真地告诉他 “被评为听课最认真的代
7、表” ，我们彼此会心一笑。是的，专家 的研究背景、理论素养肯定为他的点评提供了恰当的视角，但 更为直接的是，他积极地经历了两节课的全过程，认真地关注 了过程中的第一个细节。 与专家经历一两节公开课的全过程相比，教师经历更多的是在 这些课之前的非公开的准备过程。像综合实践活动课程的准备， 可能是一个月一个学期或者更长的时间，和反思 45 分钟的课堂 教学相比，教师对这样长期的准备过程可能更有话要说。比如， 自己地综合实践活动课程的理解，自己对课题的选择确定过程， 在实施过程中发生的意外、冲突、计划的调整和问题的解决， 等等。这些。都更容易引发教师反思的欲望。因此，经历教育 事件的全过程对于成功的
8、反思具有非同寻常的意义。 三是要有多重的教育视角。我们可以把教师的教育视角分为三 类：基于实践经验的个性化视角、基于教师集体经验的整体性 视角和基于教育理论的理性化社角。 基于各自的教育经验和成长背景，教师大都会形成自己的个性 化教育视角。这样的视角，既有一定的合理性，又有一定的局 第 5 页 限性。所以，要形成更高层次的个性化视角 ，就需要教师有更 丰富的教育视角。 那么，教师如何才能拥有多重的教育视角呢？我个人认为不外 乎以下两上途径：教师首先要善于倾听，其次要养成理论学习 的习惯。如今，我们已经变得越来越不善于倾听，但高质量的 反思要求教师不仅应该是一个善于表达自己体验和感悟的倾诉 者，
9、更应该是一个虚心和专注的倾听者。教师间的集体备课、 听课和评课的过程，师生间的交流过程都是教师倾听的好机会。 聆听不同家庭背景、不同兴趣爱好学生的个性表达，倾听不同 经验背景、不同教育情怀教师的真情言说，总会带给你或“豁 然开朗”或“耳目一新”的心灵感动，激发你更深刻的教育思 考，引发你全新教育视角的建立。 但只有倾听还远远不够，教师还必须养成理论学习的习惯。理 论的价值和意义绝不仅仅是指导实践那么简单和笼统。研究表 明，教育理论能够教师个人的观点和具体的经验性信息整合为 一整套的思维框架，使教师的认识更深刻，意蕴更博大，鉴别 能力更强；教育理论还能赋予教育事实以意义，并将它们置于 恰当的视角
10、。因此，教师应该养成理论学习的习惯，让阅读支 撑并改变自己的人生。 教师应该反思什么？ 概括地讲，教师的反思内容主要包括人和事两个方面。就人而 言，教师应该反思个人成长经历和学生成长过程；就事而言， 第 6 页 教师可以反思课堂教学和教育事件，本来教育事件可以包括课 堂教学，但此处的教育事件是特指那些在非课堂教学时间中意 外发生的教育事件，在某种程度上，这样的事件超越了教学， 更加明显地呈现出教育的意义。 教师反思个人的成长经历，更接近于追忆和回想的意味，但这 样的反思绝不仅仅是为了追忆和回想，它更重要的意义是面向 未来。这样的反思不仅可以坚定我们献身教育、热爱学生的信 念，而且可以增强教师内
11、心的自尊和强烈的幸福感，让我们面 对最为惯常的学校生活时，能够激发、保持激情和敏感。你可 以用“我年的教育生涯”来做自己反思性个人传记的标题， 你也可以用“回想年前，那时我还是一名高中学生”来开 始你的第一句真情诉说。我们知道，并非每一个教师都希望终 生投身于学校教育，也并非每一个教师在面对世俗的种种诱惑 时都能有“心如止水”的境界，那么，这样的反思就最有可能 成为这些飘零和动荡着的心灵的精神慰藉，这样的“心灵鸡汤” 对于个体实现终身的幸福和愉悦意义非凡。 由已及人，教师反思学生的成长过程也并非什么难事。教师反 思学生，就是在心里记录“一个令你难忘的人”一个最让 你感动的学生，一个最让你后悔的
12、学生，一个最让你难懂的学 生，甚至一个最让你不舒服的学生但教师要注意的是，这 些都是你的主观感受，你或者还会以此来决定自己的教育行为， 但你是否真正了解他们就很难说了。因此，教师有必要问问自 第 7 页 己：是否走进过学生的家庭？是否了解学生有过怎样的童年？ 是事聆听过学诉说自己的理想和期望？如果都没有，教师就应 该尽力减弱那些主观印象 对教学行为的影响，首先反思自己如 何走进孩子们心灵世界。我初中的语文教师王玉春给我的母亲 留下深刻印象，就是因为王老师是唯一到我家作过家访的教师， 唯一和母亲促膝交谈过她的儿子家庭表现和学校学习的教师。 而作为学生，我也将永远铭记这位老师。 在反思自己和学生的
13、基础上，教师还需要反思教育事件和教学 过程。关于课堂教学的反思已经引起了广泛的关注，因此我想 重点谈谈教育事件的反思。按部就班的工作，很容易让教师对 每天都发生在自己身边的富有教育意义的事件“麻木不仁” ，或 者是熟视无睹。这当然可以归罪于职业的特性和人类共有的惰 性，但长此以往就会使教师日益看重的教学行为失却教育的意 义。特别是发生在课堂教学过程中的教育事件，这是考验教师 教育机智的最好机会，但每每在这样的时刻，我们的教师更多 表现出的是不机智。他们可能更为关注预设目标的达成，更加 注意追求知识传授过程的流畅，最后目标达成了，过程流畅了， 但触及心灵的教育机会却被教师“有技巧”地丧失了。因此， 专家们开始不遗余力地呼吁教师要有“明敏的心灵” ，循循善诱 地倡导反思的激情和力量。教师反思教育事件不仅可以为普遍 的教育事实赋予意义，更重要的是，教师通过反思可以系统地 思考具体的教育行为究竟离教育的本质有多大距离。也许只有 第 8 页 每一个教育实践者都尽力地去贴过教育的本质，我们的孩子才 能接受到真正的教育，我们人类的心灵才能实现质的进步！让 我们努力，让我们期待 *