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1、习作：身边那些有特点的人教学目标1. 回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的特点，例如音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物的特点。2. 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。重点、难点重点 能准确把握人物的特点。突破方法 学生课前阅读相关词语。难点 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。突破方法 通过看书、查字典、找资料等方式收集表示人物特点的词语。教法与学法教法 引导法、点拨法、情境教学。学法 自读自悟法、自主合作探究法。教学准备多媒体课件、生字卡片、生字词卡。课时安排建议1课时。一课时课时目标1. 回忆生活中给自己留下深刻印象的人
2、，能在头脑中再现人物的特点，例如音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物的特点。2. 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。一、谈话导入，揭示主题1. 师：同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个“名著人物猜猜猜”的游戏？师：注意了，请看第一条提示，谁来猜？2. 多媒体课件出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛。（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）（4）脚踩风火轮，手拿乾坤圈。（哪咤）（5）身材特矮小，能言又善辩。（晏子）师：这些人物给
3、你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？3. 汇报交流。（因为作者把这些人物的特点写得很细腻）（因为这些人物的个性很有特点）（因为你说出了这些人物的特点）师：你们说得非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他的人也会马上猜出你说的这个人是谁。今天我们就来说一说。二、明确要求，引导写文1. 选定人物、抓住特点。（1）出示填空。我印象最深的人是（），他（她）最大的特点是（）。（2）学生交流汇报。预设评价语。（从特点、选材、趣味性等方面评价）师：大家刚才谈到的这些人确实都很有特点。那么怎样才能证实你说的这些人物确实具有这一方面的特点呢？让别人听了你的
4、介绍也能感知到这个人确实具有这个特点呢？（预设：要选择一个事例来说明）2. 运用范文，学习方法。出示片段：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点毛病，让我替您看看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在和氏璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。（动作、语言）师：这段话是写谁的？他最大的特点是什么？作者是抓住哪方面来写他这个特点的？（1）指名读这一片段内容。（2）探讨交流。（板书：语言、动作）（3）小结：作者抓
5、住了蔺相如的语言和动作突出了他机智勇敢的特点。三、写一写1. 学生书写，教师巡视指导。2. 同桌交流，互评互改。板书设计习作：身边那些有特点的人 确定人物，抓住特点（鲜明） 选准事例，体现特点（典型） 用好描写，突出特点（细致）课时作业选择你喜欢的几个词语，形容一个人，突出人物的特点。教学反思指导习作时，我在“人物关系确定”“词语细节选段”两方面进行重点指导，防止学生无意义地记流水帐，教学分为选择素材确定关系体会写法口头交流，这是比较传统的习作指导。讲评习作时，我从人物特点、语言选择两方面着手，通过师生共赏，让学生在潜能移默化中进一步习得写作方法。两种不同形式的欣赏板块，不仅让学生欣赏到了优秀的作品，而且又一次总结了本次习作的要求。俗话说：“示范是最好的老师。”通过引导学生一起来修改习作片段，找出共性的问题，将抽象的修改方法具体化，让学生容易接受，便于模仿，促使学生写出最优秀的作品。指导习作时，如果先创设有趣的情境，引导学生尽情地想象，并合作交流，相信课堂气氛将会活跃许多；讲评习作时，引导学生找出共性问题后进行修改，我应该出示修改后的段落与之对比，让学生有深刻的印象，并应该更好地进行各部分内容的时间分配，让学生有充分的时间进行习作修改。