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1、习作:身边那些有特点的人教学目标1. 回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的特点,例如音容笑貌、言行举止,并能准确把握人物的特点。2. 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。重点、难点重点 能准确把握人物的特点。突破方法 学生课前阅读相关词语。难点 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。突破方法 通过看书、查字典、找资料等方式收集表示人物特点的词语。教法与学法教法 引导法、点拨法、情境教学。学法 自读自悟法、自主合作探究法。教学准备多媒体课件、生字卡片、生字词卡。课时安排建议1课时。一课时课时目标1. 回忆生活中给自己留下深刻印象的人
2、,能在头脑中再现人物的特点,例如音容笑貌、言行举止,并能准确把握人物的特点。2. 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。一、谈话导入,揭示主题1. 师:同学们,我们通过课内外阅读,接触到了许多性格鲜明的人物形象,其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个“名著人物猜猜猜”的游戏?师:注意了,请看第一条提示,谁来猜?2. 多媒体课件出示:(1)手持金箍棒,火眼金睛。(孙悟空)(2)手拿鹅毛扇,神机又妙算。(诸葛亮)(3)赤手空拳打老虎,喝了烈酒十八碗。(武松)(4)脚踩风火轮,手拿乾坤圈。(哪咤)(5)身材特矮小,能言又善辩。(晏子)师:这些人物给
3、你们的印象怎么这么深刻?你们为什么一猜就中?3. 汇报交流。(因为作者把这些人物的特点写得很细腻)(因为这些人物的个性很有特点)(因为你说出了这些人物的特点)师:你们说得非常有道理!看来,在平时的交流中,只要你说出了一个人的特点,即便你不说出他的名字,熟悉他的人也会马上猜出你说的这个人是谁。今天我们就来说一说。二、明确要求,引导写文1. 选定人物、抓住特点。(1)出示填空。我印象最深的人是(),他(她)最大的特点是()。(2)学生交流汇报。预设评价语。(从特点、选材、趣味性等方面评价)师:大家刚才谈到的这些人确实都很有特点。那么怎样才能证实你说的这些人物确实具有这一方面的特点呢?让别人听了你的
4、介绍也能感知到这个人确实具有这个特点呢?(预设:要选择一个事例来说明)2. 运用范文,学习方法。出示片段:蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点毛病,让我替您看看。”秦王听他这么一说,就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在和氏璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞。(动作、语言)师:这段话是写谁的?他最大的特点是什么?作者是抓住哪方面来写他这个特点的?(1)指名读这一片段内容。(2)探讨交流。(板书:语言、动作)(3)小结:作者抓
5、住了蔺相如的语言和动作突出了他机智勇敢的特点。三、写一写1. 学生书写,教师巡视指导。2. 同桌交流,互评互改。板书设计习作:身边那些有特点的人 确定人物,抓住特点(鲜明) 选准事例,体现特点(典型) 用好描写,突出特点(细致)课时作业选择你喜欢的几个词语,形容一个人,突出人物的特点。教学反思指导习作时,我在“人物关系确定”“词语细节选段”两方面进行重点指导,防止学生无意义地记流水帐,教学分为选择素材确定关系体会写法口头交流,这是比较传统的习作指导。讲评习作时,我从人物特点、语言选择两方面着手,通过师生共赏,让学生在潜能移默化中进一步习得写作方法。两种不同形式的欣赏板块,不仅让学生欣赏到了优秀的作品,而且又一次总结了本次习作的要求。俗话说:“示范是最好的老师。”通过引导学生一起来修改习作片段,找出共性的问题,将抽象的修改方法具体化,让学生容易接受,便于模仿,促使学生写出最优秀的作品。指导习作时,如果先创设有趣的情境,引导学生尽情地想象,并合作交流,相信课堂气氛将会活跃许多;讲评习作时,引导学生找出共性问题后进行修改,我应该出示修改后的段落与之对比,让学生有深刻的印象,并应该更好地进行各部分内容的时间分配,让学生有充分的时间进行习作修改。