《初中语文课外阅读精选小说9-25.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文课外阅读精选小说9-25.docx（56页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 初中语文课外阅读精选小说 9-25 特征码 IaImCPtzaJXzDQLaaTuM 初中语文课外阅读精选 记叙文部分 小说部分 9-25 9.无题 黑板上赫然写着：学费总计 97.5 元。 二他盯着这个数字，口袋里的手摇着的那张皱巴巴的 50 元 钱已被手心里的汗浸湿了。 三他不得不一步一回头地向校门口走去 四他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见过 母亲无数次在父亲坟头嘴叨：“他爹，保信他考上好学校！“现 在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣 角里取出那钱的 第 2 页 五“娃，咋回来了？“母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈， 我不读了，读书有什么好
2、“话还没说完，母亲已经给了他一 耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。 六猛然，她问：“是不是钱不够？“他还能说什么呢？(母亲明 白了.) 七打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。 八母亲说：“娃，你等着！“ 九他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。 十一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面 前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的 吗？“ 十一他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 十二他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇 怪。忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。 十三“进来吧！“老师说。 十四他默默地放下篮子，掏出 50
3、元钱放在红布上。 十五老师惊异地揭开红布- 十六啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 十七老师拿着他的成绩单，看着这几十元钱和一篮鸡蛋- 十八愕然无语！ 阅读提示 第 3 页 有关失学儿童、希望工程的新闻报道令我们感动，并唤起我们 的爱心，这篇以文学的笔调来反映这方面生活的小说能不能起 到同样的作用呢？阅读后，你是否感到了作者的笔有多么沉重， 母亲对儿子的期望有多么厚重，儿子对母亲的爱有多么深重。 朋友，你读懂母亲的心了吗？你读懂儿子的心了吗？ 【思考练习】 1.给小说划分层次，并概括其大意。 (1）开端（）至（）：_ （2）发展（“）至（）：_ （3）高潮（）至（）：_ 2.根据文意续写小说的结局。 （
4、不超过 50 字）o 3.第一自然段为什么只用一句话单独成段？它起了什么作用？ 答：_ 4.第四自然段主要的叙述部分属于（） 。 A.顺叙 B.倒叙 C.补叙 D.插叙 5.结合文意谈谈下列句子中加点的词语可否删掉？为什么？ （l）他不得不一步一回头地向校门口走去 答： _ _ （2）他听见过母亲无数次在父亲坟头唠叨： 答： 第 4 页 _ _ （3）他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。 答： _ _ 6.第六自然段末“母亲明白了“，母亲明白了什么？ 答： _ _ 10.小巷“历程“ 天热得厉害，空气像团火，烤得柏油路软绵绵的。 我拐进一条小巷。 巷子不长，地上散扔着许多西瓜皮。(
5、这里背阴,不有一丝穿堂 风.)我放慢脚步，息一息浑身的燥热。 “哧溜-“，前面不远，西瓜皮托着一双高跟皮凉鞋，溜冰似地 滑了出去。 跌倒的是一个穿银灰色旗袍裙的中年妇女，她飞快地从地上跳 了起来。我急忙收回目光，低头点香烟。(我知道,她一定会涨 红了脸,回头张望) 她又朝前走了，腿有点瘸，可能还忍着痛。 她放心了-没人嘲笑她。 第 5 页 我怀着为人做件好事的轻松感，目送那女的走出小巷，拐了弯。 人的修养和道德有时候会体现在一些极细微的地方 我遐想。 突然，“哧溜-“，这回轮到我了。谁让我放松了对西瓜皮的警 惕，我摔了个四脚朝天。 也许没人看到闪进我思维的第一个念头竟然也是这。 可是，身后立即
6、传来了清脆的笑声。 我扭头一看，三个姑娘，不知什么时候走进了小巷。她们正对 着我指手画脚： “嘻嘻、嗬嗬、哈哈“ 其中一个穿连衣裙的笑得直不起腰来。 我费力地爬起身。裸关节可能扭伤了，钻心地痛。但我强忍着， 在一片可恶的嗤笑声中一拐一拐地朝巷口走去。心 中不免愤愤然 “味溜-啪!“ 机会来了，报复吧！伴着尖叫，一个窈窕的身躯滑倒了。而且 正是刚才笑我笑得最放肆的那一位。 我想笑，想大笑，想对着她那撕破了的连衣裙笑个痛快。 可是我没能笑出声来。 她们向我投来羞赧的一瞥。 (我返身走回小巷,开始艰难地、一块一块地拾起西瓜皮). 第 6 页 【阅读提示】 天太热，导致人们都选择走一条阴凉的小巷。由于
7、小巷“地下散 扔着许多西瓜皮“（社会风气可见一斑） ，于是在这里上演了一 幕接一幕的“悲喜剧“，各种人物陆续登场，是善？是伪？是美？ 是丑？一目了然。从我做起-这篇小小说还为我们提供了一剂 建设社会主义精神文明的良方。 【思考练习】 1.“这里背阴，还有一丝穿堂风。“这句环境描写的作用是什么？ 答：_ 2.“我知道，她一定会涨红了脸，回头张望“结合下文补写 出省略的内容。 省略的内容是：_ 3.“闪进我思维的第一个念头竟然也是这“句子中的“也“字能否 删掉，为什么？ 答：_ 4.本文的中心句是：_ 5.谈谈你对小说最后一句的理解。 答： 6 小巷“历程“实际是小说主人公“我“的不平常的思想历程
8、，写 出“我“的思想在整个历程中的变化发展。 答： 第 7 页 _ _ 11.孔乙己离开咸亨酒店后 -续孔乙己 孔乙己低着头，坐在地下喝完了最后一口酒，拖着断腿，用手 慢慢向外“走“去。 “这下打折了腿，还会再偷？“ “再偷，怕连手也会打折!“ 孔乙己害怕听到这些笑声，咬着牙，拖着腿，使劲地向前移去， 口里不停地喃喃道：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志 这点灾难，何足道哉？“ 人们的笑声听不见了，他在咸亨酒店的后山坡上坐下来。小腿 疼得很厉害，他看了看，又红又肿，碗口那么粗，有的地方又 溃烂化脓。他哭了，泪流满面。他恨丁举人：“你个龟“他 本想骂句脏话，又觉得与读书人不相称，改口道：“君子不
9、记小 人之过也“ 他想到孙膑断腿胜庞涓，想到文王厄而演周易他似乎 又看到了希望：(“吾四书 五经孰弗懂乎?此难一过,天岂 不降大任于吾乎?“他痴痴地想着，昏昏地睡去：他中了举， 身上有很多的钱；他穿着长衫，在酒店里要酒要菜，丁举人坐 在侧边，还不住地低头赔罪 一阵秋风夹着一阵雨，湿透了孔乙己那身破夹祆，惊醒了孔乙 第 8 页 己的酣梦。他看了看天，雨密密地斜织着；他看了看山，一片 昏暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：“此梦吉兆“便又鼓足劲， 拖着断腿向前“走“去。 风大了，雨大了。孔乙己在一条深谷边停了下来。身子筛糠似 的抖，手僵得弯不过来。“行乎哉？疾行也。行乎哉？疾行也。 “他一边催促自己，又一
10、边向前爬去。爬啊，爬啊，又冷又饿的 孔乙己再也爬不动了，冻僵的手再也无力支撑那满是泥浆的身 子，他倒了下去，滑入数丈深的谷底 【阅读提示】 学习了鲁迅先生写的孔乙己后，再来读读这篇续写，虽然 比不上鲁迅先生写得“神“。“深“、“活“，但作者还是让我们清 楚地看到了“满口之乎者也“的孔乙己，这个科举制度的牺牲品 在悲苦的人生道路上继续走下去，直至走进坟墓的足迹，对封 建科举制戕害读书人会有更深刻的认识。 请结合鲁迅先生写的孔乙己来读这篇续写，你将会有更多 的收获。 【思考练习】 1.给加点的字注音。 （l）打折（ ） （2）喃喃（ ） （3）溃烂（ ） （4）筛 糠（ ） 2.运用你的文言文知识
11、翻译这个句子。 吾四书 、 五经孰弗懂乎？此难一过，天岂不降大任于吾 第 9 页 乎？ 翻译： _ _ 3、孔乙己已穷途末路，作者为什么还在第六段为他安排一个“ 中举梦“?这对人物的塑造有什么作用？ 答： _ _ 4.第七段最后处“(孔乙己)拖着断腿向前走“走“ 字为什么要 加引号?其作用是什么？ 答： _ _ 5.第八自然段中，孔乙己身临深谷边,为什么他还不断用“行乎 哉,疾行也“来催促自己向前爬去? 答： _ _ 6.谈谈你对“他倒了下去，滑入数丈深的谷底“这句结语的 理解。 答： 第 10 页 _ _ 7.这篇续写对孔乙己悲惨结局的设想合情合理吗？为什么？ 答： _ _ 12.孙老师 孙
12、某，男， 28 岁。北师大毕业，任某中学高三班班主任兼语 文老师。性豪放，诙谐，玩世不恭。 一日午休，孙某经教室外，见内有学生玩牌，兴起，遂人内， 欲参与之，众生欣然。 玩过数把，孙某丢牌道：“无味无味，得来点刺激才好！“ 如何刺激？最后议定：“输者钻桌。“ 于是再战，此番有关荣辱，非同小可，双方均剑拔弩张，不敢 掉以轻心。 初仗得胜，两对手于桌下匍匐而过，孙某乐极大笑，放浪形骸。 又战，却败北，孙某一方也得效法如斯，与之搭档学生义不容 辞而钻。 轮到孙某，两对手碍于师尊，有意宽容道：“老师就稍稍弯腰子 桌下，意思意思罢了。“ 孙某正色道：“万万不可，言出法随，谁也不能通融！“ 第 11 页
13、于是勇敢伏身，以手为足而钻。可成人之躯，哪有少年灵便？ 且他身材粗壮，课桌矮窄，使有许多难度，竟也吭味吭味气喘 吁吁，让他钻过去了。 全室学生皆哄笑。 他却不笑，起身拍拍身上的尘土，继续投入战斗。 再败，则再钻，引来笑声阵阵。 又一日，上屈原的涉江 ，孙某示读。读着读着来了兴致，索 性扔了课本，背诵起来，滚瓜烂熟，琅琅上口，抑_顿_，或 轻或_，或_或急，时如海潮击天，时如急风扫地，时如轻 风吹拂，时如珠落玉盘众生皆沉醉。孙某摇头晃脑双眼微 张，亦如醉如痴。 却忽地打住，张眼惊问：“怎么好像不对？“ 众生皆愕，不知所云。 又听他道：“哦哦是了，有一处我读错了，就是这里就是这里， 本为凝滞，我读
14、成凝滞了，该死该死！“ 众生又愕然，顿时交头接耳，鹊声四起。 适逢校长路过，以驻足谛听多时，感慨有加。下课即将他叫住： “孙老师，你课上得真好，功力不浅，而且还很勇敢。“ “勇敢？“孙某不明。 “不错，勇敢。“ 孙某笑道：“承蒙夸奖。可是校长知否？我是故意的。“ “什么，故意？“校长若有所疑。 第 12 页 又联想到关于前些天他与学生玩牌钻桌的传闻，便责备道：“小 孙哪，你要维护自己的形象啊！“ 孙某又笑，“什么形象，关于老师的？我说校长，一个老师如果 让学生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完罗啰！我要让他们明 白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自 己说：名牌大学出来的也这样，没
15、什么了不起。他能走到这一 步，将来我也能！“ 【阅读提示】 在文学作品里，老师的形象多有一个固定的模式：斯斯文文， 一本正经。 孙老师却不这样，小说中的孙老师率真、任意。 课下，他与同学“来点刺激“，玩个痛快；课上，他“故意“读错， 勇敢承认。他不愿意“让学生看得神秘兮兮的又故又怕“，并巧 用“身教“来激励起学生的自尊心、自信心和向上的精神。小说 以其巧妙的构思，诙谐的笔调成功塑造了一位与学生亦师亦友 的新型教师形象。 【思考练习】 1.“孙某一方也得效法如斯“句中“如斯“指的是什么意思？试从 文中摘引有关词语来回答_。 答：_ 2.给小说的划线处依次填上适当的一个字。 抑_顿_，或轻或_，或
16、_或急 3.根据小说的语境续写校长的话。 第 13 页 “不错，勇敢。“ 4.小说为什么用“孙某“而不用“孙老师“来称呼小说的主人公？ 它体现了怎样的文学风格？ 答： _ _ 5.小说只写了孙老师两件事，一是_，二是_。 （各用不超过 6 个字概括）第一件写课_，着重刻画孙老师的_；第二件 写课_，着重刻画孙老师的_。 （各处不得超出 2 个字） 6.综观全文，诙谐滑稽玩世不恭的孙老师的可贵之处表现在哪 些方面？ 答： _ _ 13.蛙跳 天火热，太阳光着屁股在河滩上耍野，烤得柴柴草草生烟。老 汉带着宝贝孙子小管在毛豆地里汗水淋淋地割草。 小管（ ）着额上的汗说： “爷，热。“ “热，歇歇。“
17、 爷孙俩提着镰来到河边柳荫下歇坐。小管问爷： “我考上初中，你叫上不？我爹说叫上。“ 第 14 页 “咱不。咱认字儿念个信甚的，不是睁眼瞎就行。多了，种地也 没用处。“ “兴许能考上大学哩。“ “兴不许呢？不是白耽搁那几年工夫？再说，咱这离城远，祖祖 辈辈谁家出息过人物？“ 小管不再言语，只管看着河水发呆。 一只青蛙自河中蹦上岸来，三跳两跳隐入豆地。小管飞快跑过 去，转眼工夫把青蛙抓回来。 “拿绳绑住它。“小管捉弄着手中的青蛙，自言自语。 “不绑。爷有手段。“说着，老汉起身用镰尖（）地，不大会儿 就（）了个又窄又深的土坑。 “放进去，它出不来。“爷指着土坑说。 蛙被放了过去。 小管见蛙急得蹦跳
18、，忙用手（） 。 “甭捂，蹦不出来。“爷拍拍手，吸上烟，坐回原处说，“只管看 着，它蹦不出来。“ 小管放手看蛙，目不转睛，说：“我放个棍儿，它能爬上来不？ “ “放吧。爬不上来。“ 放了棍儿，果然无用。蛙跳蛙跳，眼看越跳越低，还是跳个不 停，却横竖跳不出坑来。 爷扔下烟头拍腚起身说：“走，再割。头晌割满一车哩。“缓步 第 15 页 走出树荫。 “割。“小管也离开沙坑，起身随爷去割草。 头晌，车上拥满了草，爷俩准备回家。小管说：“爷，带上那蛙。 回家叫我姐剥剥炸炸 吃。“ “带上。“爷坐在车上收拾牛车，小管飞快跑去速蛙。 近至坑前，小管瞪眼。只见，坑已塌陷。蛙无。 数年后，小管考上大学，离开了自
19、家村。 【阅读提示】 这篇构思十分巧妙，以爷孙俩作为主人公，则可以当做小说来 读；以蛙作为主人公， 则可以当做寓言来读。从爷孙俩的身上，我们看到了一辈子守 着眼前一片土地的老一辈，与为 实现自己的理想冲破一切藩篱的新一代的矛盾冲突。从蛙的身 上，我们看到了掌握自己命运的 关键点是“跳“，只有“跳个不停“，才能跳出属于自己的一片新 天地。 【思考练习】 1.小说开头第一句用了什么修辞手法？其作用是什么？ 答： _ _ 第 16 页 2.给下列句子话号处填上恰当的动词。 （1）小管（）着额上的汗说。 （摸、抹、擦） （2）老汉起身用镰尖（）地，不大会儿就（）了个又窄又深的 土坑。 （刨、挖、剜）
20、小管见蛙急得蹦跳，忙用手（） 。 （捂、盖、掩） 3.小说中的两个人物在观念上有明显的差异，请从文中找出相 应的语句，并据此简要概 括两人不同的性格特征。 老汉： _ _ （性格： _ _ 小管： _ _ （性格： _ _ 4.小说倒数第二自然段，当小管跑到坑前逮蛙时，“只见，坑已 塌陷。蛙无。“仅用八个 第 17 页 字就十分简省地交代蛙的结局，给读者留下了想象的空间，请 描绘蛙怎么“无“了。 _ 5.谈谈“蛙跳“与“数年后，小管考上大学“有什么必然联系。 答：_ 6.这篇小说说明了一个什么道理？（概括不超过 15 个字） 答：_ 14.广告时代 作为一个广告人，我对大城市那铺天盖地无孔不入
21、的广告特别 敏感。每天都要看广告听广告评广告讨论广告设计广告，时间 长了，我就像掉进了广告的陷阶之中，深感痛苦和厌倦。 终于，忍无可忍，我回到我阔别多年的老家，并且专门住到了 一个远离县城的小镇上。这里山清水秀，民风古朴，正可以修 心养性，医治我疲惫至极的身心。而令我哭笑不得的是，广告 风也刮到这大山深处来了，醒目的墙上，街两边的电线杆上， 都贴满了形形色色的打印体或手写体广告。 这天早上，我见一堆人站在一张用白纸写成的广告前，指指点 点，议论纷纷，便走拢去看个究竟。只见广告上写着：“广大农 友须知，昨天在这里卖稻种的，是我儿子。他说是良种，其实 是劣种。请买了这种种子的，千万不要当种子用，并
22、请大家互 相转告，请买了种子的到我家退还，本人将如数退款，就是砸 锅卖铁也要给大家退款。古人说，养不教，父之过也。本人教 第 18 页 子无方，对不起广大农友，请有关部门对我进行处罚。“落款是 “板栗坡村刘贵根“。 我当即决定转去取相机，把这幅广告拍下来，把这个场面拍下 来。由于心情太激动，我没走几步就一路小跑起来。我觉得这 是我见过的_广告，_广告，_广告。 我把相机取来了，先站在远处拍下一堆人指指点点议论纷纷的 镜头，又挤拢去拍那幅广告的“特写“。可我举起相机却傻眼了- -那幅广告上竟然被覆盖了一幅新的广告！只见广告上写着：“ 各位农友：由于我父亲思想陈旧，不懂科学，分不清什么是良 种什么
23、是劣种，所以他才写了那个让大家找他退款的广告。这 完全是一个误会，请大家不要退种，放心使用。“ 我一下子就被闹糊涂了。但我还是举起相机，把这个广告拍了 下来。 我决定吃过午饭就到板栗坡村去找刘贵根老汉聊一聊。吃饭的 时候，我就向亲戚打听板栗坡村离镇里有多远，他们说不远， 只有两里多路，还说刘贵根是个老老实实种了一辈子田的庄稼 汉，基本上是个文盲，他那广告，肯定是找人写的。他们也听 说了广告的事，但他们没有买那种种子，他们说：“我们幸亏没 买。“ 吃了饭休息了一会儿，我就起身到板栗坡去。走到镇上，听人 议论说刘老汉又贴了新的广告，我就想还是先看看他贴的新广 告再说。 第 19 页 还是在那个地方
24、，照样围着一堆人。我走拢去，见刘老汉的广 告又覆盖在他儿子的广告上。只见广告上写着：“广大农友：别 听我儿子胡说，他卖的种子肯定是假的，这是他亲口对他媳妇 说的，是我老伴在厨房里亲耳听到的，不信大家可以到县里找 人鉴定。凡是相信我说的，我负责退款，不相信我的，到时候 吃了亏请千万不要怨恨我。我在这里宣布，从今天起，我和我 儿子刘石头断绝父子关系。他要是再进我的家门，我就打断他 的狗腿。“ 我即刻掏出相机，拍了起来。 虽然现在已进入了广告时代，但这很可能是全世界最少见的广 告。 【阅读提示】 近十几年来，随着商品经济的发展，我们进入了广告时代，但 也由于机制还未健全，有人利用广告来发布虚假信息，
25、有人利 用广告来推销伪劣产品。这少数人把广告的名声搞坏了，以致 于人们不知道广告里究竟还有多少可信的成分。小说中刘贵根 的“广告“，使我们在这个物欲横流的现实生活中看到了一种新 的“广告“，更让我们看到了一种存在于父辈中的闪光的价值观， 愿这种价值观能够一代一代传下去。 【思考练习】 1.小说第一自然段画线部分是一个_短语。 2.为什么作者不给第一自然段画线部分加标点，使之变成“看广 第 20 页 告，听广告，评广告，讨论广告，设计广告“？ 答： _ _ 3.给第四自然段最后一句画线处依次选择恰当的修辞语。 我觉得这是我见过的_广告，_广告，_广告。 A.最有价值的 B.最好的 C.最能动人心
26、弦的 4.清指出第七自然段中几个加点的词语所指代的内容。 （l）他们：_。 （2）他那广告：_。 （3）那种种子：_。 5.阅读全文后， ；按要求进行分析概括。 这篇小说的主体部分实际上是由“我“所看到的三个“广告“构成。 第一个“广告“的内容是_；第二个“广告“的内容是；第 三个“广告“的内容是_。文中的主要人物虽然没有直接出 场，但我们从他们贴的“广告“中不难看到父亲具有_的性格， 儿子具有_的性格。 15.一份没有姓名的试卷 复习备考正紧锣密鼓地进行着，倒记时牌上用白色粉笔刺眼地 写着：“离高考仅有 30 天！“我手捧着书，政治、历史背得天昏 地暗，却又老想不起来刚读过了些什么。唉，这恼
27、人的记性！ 回到家里，无奈地打开电视机，正在播放新闻：目前我国科学 第 21 页 家已成功地进行了“记忆移植“实验。(科学家称,做了“记忆移植 “手术后,可让人记住以前记不住的东西,但代价是必须须“擦“去 以前不太重要的记忆信息。 我一听一蹦老高，“这下可好啦！这下可好啦户 手术很成功，没有费多大的周折。我让医生替我“擦“去了诸如“ 吃饭“、“穿衣“、“闲逛“、“聊天儿“之类的记忆，因为这些对我 的考试并没有多大的作用：吃饭时妈妈会端到我的手上；闲逛、 聊天儿也就不必了。我移植上了以前老记不住的一组物理公式 的信息编码。 可是这些还是不够，(医生说大脑的空白太少了,以前记的东西 也太多).没有
28、办法,为了考好试，我只得请医生将我大脑中所记 忆的“谁是我的大舅，谁是我的姨妈，谁是我的外甥，谁是我的 侄儿“之类的也给“擦“去，换上了一组特别难记的历史的年代。 只是我再也不认识我的“舅舅、姨妈、外甥、侄儿“了。不过也 没关系，现在考试要紧，也顾不了那么多了。 接着，我陆陆续续地“擦“去了我的朋友，我的亲人，“擦“去了 我的家庭住址，并且无奈地“擦“去了我的“喜、怒.、哀、乐“， 将这一切都换成了我考试所必须记的内容。现在的大脑里除了 考试内容，只有我的姓名和考号了。 时间一天天的过去了，我对自己充满了信心。我相信这次考试 是难不倒我的，我已经准备得够充分的了。 但是偏偏在只剩下最后一天的时
29、候，我发现我竟还有个知识点 第 22 页 没有掌握。我焦虑得像热锅上的蚂蚁。恰巧，为我做手术的医 生来了，他给我完成了最后一次手术，悄悄地离开了。这次他 换去的是我的最后一块自留地“-姓名。 考试如期举行。一切进展顺利。过关斩将，这回是“没问题“！ 公布考试结果那天，_ 【阅读提示】 20 世纪最后一次高考结束了，这是这次高考的一篇优秀作文。 它想象丰富，构思奇特。它用轻松的语调揭示了一个并不轻松 的主题：应试教育只能造就畸形的人才。 【思考练习】 1.第二自然段画线的句子可以删掉吗？为什么？ 答： _ _ 2.第五自然段画线句子与上文哪句话相呼应？结合实际，说说 有什么隐含义。 答： _ _
30、 3.“但是偏偏在只剩下最后一天的时候，我发现我竟还有个知识 点没有掌握。“这句话在结构上的作用是什么？ 答： 第 23 页 _ _ 4.请依次列出为了应试“我“陆续“擦“去的内容，说出“我“逐步 失去了什么，成为一个怎样的人。 _ _ 5.试给故事写一个结尾，看看是否与作者写的相似。 _ _ 16.定局楼 明太祖火烧了庆功楼，该死的都叫他们死了，却还剩了个刘伯 温。 都说刘伯温是当今棋圣。太祖说：不信我赢不了他！ 太祖在奎星楼上摆了棋局。刘伯温奉诏上了楼。伯温要向太祖 施大礼。太祖阻拦：你是功 臣，大礼就免了罢。叫他平身，又赐了座。 两人面对面坐了。太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无 流
31、的潭水。 太祖说：这楼，从此刻起就改叫定局楼了。 刘伯温佯作不解。 太祖说：今日请你来，想与你下盘棋。赌注是大明江山。这盘 棋你赢了，江山就归你。 第 24 页 那潭水未见波纹。 太祖执黑，先落一子。伯温执白，随便落下。 黑白子如两路兵马，拚斗厮杀，伤亡互见，难解难分。太祖不 时向刘伯温望上一眼。刘伯温却专注棋盘。 太祖投下关键一子，自觉成局已定，心就有些清爽，眼也发了 亮。太祖抬起头，直了腰，浑身轻松，端了茶啜饮。 刘伯温是直挺挺地坐着，凝视着棋局。 太祖等得不耐烦，就_了茶，_了一眼刘伯温，又_一眼 棋局。霎时，太祖额头了细汗。刚才投下的最得意的一子，竟 然了刘伯温的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人
32、，其实是四面受敌。那 口气原来是假眼，只要白子往中间一_，黑子便_ 了气。 太祖希望刘伯温看不出那步棋，又觉得他不会看不出那步棋， 不免心有些发紧。 刘伯温那具僵直的身躯终于活动了，伸手从罐里取出了一枚白 子。太祖觉得刘伯温的手捏着他的肉。 刘伯温捏着棋子的手悬着不动。 日影在悄悄地移。那只悬着的手依然悬着。 太祖的面孔似铜铸铁浇，有口长长的气在胸中憋着，一直未吐。 太祖忽然想起件事，他取过玉玺往案上一墩。说：刘爱卿，棋， 你该怎么下就怎么下。这玉玺我早就给你预备下了。 第 25 页 刘伯温脸上现出了一丝笑纹，他手一松，白子便_，然后缓 缓立起，从容地下了楼。 明太祖立在定局接上，眼见刘伯温的
33、身影消失在山野里，他便 望着江山长啸。 他以为自己这一招奠定了万古基业。未料想，如今上谷城只剩 了个明孝陵，荒草萋萋。 【阅读提示】 这篇小说写了两个历史人物，一个是明朝开国皇帝朱元璋，他 雄才大略，但为保朱家天下，他“殊杀功臣，株连残酷“；一个 是辅助朱元津得天下的大功臣刘伯温，他“博通经史，善识人才 “。明太祖为了试探刘伯温，用下棋来赌江山。棋局未开，两人 在智谋乃至人品的棋盘上其实已分出高低。当写到那落子见输 赢的关键一步时，读者的心也如那被捏着的白子被“那只悬着的 手“悬着：若赢了这盘棋，脑袋就要搬家；若故意输了岂不成了 诌媚的小人？刘伯温作出了怎样的选择呢？ 【思考练习】 1.阅读第
34、一自然段，说说明太祖是个怎样的人。 _ _ 2.“太祖的脸布作八卦阵。刘伯温的脸是无源无流的潭水。“这 两句话运用了什么修辞方法？从两人的神态，可窥见他们此时 的内心怎样？ 第 26 页 答 _ _ 3.太祖把奎星楼改叫定局接的理由是什么？（用文中的语句回 答） 答： _ _ 4.根据上下文意，选最恰当的词填空。 太祖等得不耐烦，就_（喝、撂、倒）了茶，_（扫、看、膘） 了一眼刘伯温，又_（扫、看、瞪）一眼棋局。霎时，太祖额 头_（流、滴、沁）了细汗。刚才投下的最得意的一子，竟然 _（落、进、中）了刘伯温的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其实 是四面受敌。那口气原来是假眼，只要白子往中间一_（放、 落
35、、点） ，黑子 便_（没、漏、断）了气。 5.根据文意推测，刘伯温最终把白子放到了哪里去了？ 答： _ _ 17.人与猴 (l）动物园里，大人指着笼子里的猴，对小孩说：“你知道这种 第 27 页 动物叫什么名字吗？“ （2）“不知道。“小孩看着上_（cun）下跳的猴回答。 （3）“记住，孩子，“大人说，“这种动物叫猴，是专门供咱们 人类开心的动物。“ （4）“何以见得呢？“小孩问。 （5）“不信你瞧。“大人说着，从提包中摸出一颗花生，朝笼子 里大猴背后的地方扔去，只见大猴急转身，略一迟疑，却用嘴 接住，然后再用爪子从嘴里取出来，剥开吃掉，显得很滑稽。 （6）小孩笑起来，说真有意思。 (7）大人
36、也被大猴的举动逗得很开心，便来了兴致，又将一颗 花生扔进去，还是扔向大猴身后的地方，大猴故伎重演，转身， 跳起来以嘴接住，用爪子取出剥开，放进嘴里。 （8）大人受了鼓舞，便不断地扔，大猴便不断地这样接。接住 吃掉，或给身边的小猴。 （9）直到一大包花生全部扔完了，大人和小孩（linlin)不 舍地离开。 （10）路上，小孩问大人：“你为什么将花生扔到大猴的背后呢？ “ （11）大人得意地笑了，说：“猴子翻来（f）去地来回（ zh）腾才有意思啊，你若直接扔到它眼前，还有这么好玩吗？ “ （12）小孩信服地说：“爸爸你真行！“ 第 28 页 （13）大人又说：“猴子这种动物自以为挺聪明，其实被咱们
37、耍 了，它们还不知道，真可悲！“ （14）动物园里，大猴指着笼子外的人，对小猴说：“你知道这 种动物叫什么名字吗？“ （15）“不知道。“小猴望着指手画脚的人回答。 （16）“记住，孩子，“大猴说，“_“ （17）“何以见得呢？“小猴问。 （18）“_“适逢有个大人往笼子里扔花生，扔向大猴的背后， 大猴急转身，略一思(cn） ，用嘴去接住，然后再用爪子从嘴里 取出来，剥开吃掉，显得很滑稽。 （l9）笼外的大人和孩子都来了兴致，很开心的样子。大人又 将一颗花生扔进来，大猴故伎重演，转身，跳起来以嘴接住， 用爪子取出剥开，吃掉。 （20）大人便不断地扔，大猴便不断地这样接。吃掉，或给身 边的小猴。
38、 （21）终于，那大人的一大包花生全部扔给了猴子。 （22）他们走后，小猴问大猴：“你为什么用嘴去接扔进来的花 生呢？“ （23）大猴得意地笑了，说：“_“ （24）小猴信服地说：“妈妈你真行！“ （25）大猴又说：“_“ 【阅读提示】 第 29 页 这篇小说以简洁的文字，以几乎完全一致的两个板块结构引导 读者作一个深入的思考：“人“自以为聪明，以为“猴“是供自己 耍的；而“猴“照样自以为聪明，以为“人“是上了自己的当。结 论的大相径庭，关键在不同的视物角度。你尝试过从“猴“的视 物角度去观察社会、认识人类吗？你能悟出作品的思想内涵吗？ 【思考练习】 1.根据拼音在文中括号处写上正确的字。 上
39、（cun）下跳（linlin）不舍翻来（f）去 （zh）腾 思（cn） 2.（11） 、 （ 23）两个自然段的“得意“一词能删掉吗？为什么？ 答： _ _ 3.给分段并概括段意。 （每段不超出 4 个字） _ _ 4.根据的写作特点，请补写出（ 16） 、 （18） 、 （ 23） 、 （ 25）自 然段中大猴的话。 （16）： _ _ 第 30 页 （18）： _ _ （23）： _ _ （25）： _ _ 5.写一段话，谈谈你看了这篇寓言式的小说后的想法。 _ _ 18.扳着指头数到十 那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说要回单位上班。 其实也没啥东西收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘 熬更守夜给爹做的一双新布 鞋。 爹爱吸烟。娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将 自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了，塞进包里。 爹在一个很远的地方工作，爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。 我和姐把爹送到道场边。爹忽然记起什么似的，从衣袋里掏出 一块零钱，爹说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。