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1、-最新资料推荐- 人教版小学语文一年级下册全册备课 人教版小学语文一年级下册整体备课教材分析义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册 以全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 为依据， 遵循语文教育的规律， 顺应学生的身心发展的特点， 致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变， 全面提高学生的语文素养， 为他们的终身学习、 生活和工作奠定坚实的语文基础。 一、 教材内容及其编排本册教科书以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容。 共设八个专题， 分为八组： 多彩的春天， 家庭生活， 保护环境， 快乐的夏天，动脑筋想办法， 我们的生活多么幸福， 我们都有好品质， 我们身边的科学
2、。 八个专题贴近儿童生活， 体现时代特点， 蕴含教育价值， 把知识、 能力、 方法、 情感融为一体。 每个专题内涵都比较宽泛， 避免了教材内容的局限性。 每组包括 1 课识字、 45 篇课文和 1 个语文园地， 各部分相互联系， 构成一个有机的整体。 识字课包括词语、 三字经、 对对子、谜语、 谚语、 诗歌等多种形式。 课文共 34 篇， 内容丰富多彩。 语文园地 包括四个栏目： 我的发现鼓励学生探究发现， 引导学生掌握学习方法， 主要是识字的方法； 日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇； 口语交际与专题联系， 在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五
3、篇选读课文。 最后是两个生字表。 二、 本册教材的学习目标1 认识 550 个常用汉字， 会写 250 个汉字。 2 喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 3 学习用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。 （说明： 朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位， 要引导学生边读边想像画面， 这是培养语感的重要途径。 当然， 在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。 ） 4 初步学习默读， 逐渐养成默读的习惯。 5 重视和加强语言的积累， 在生活中学语文。 三、 教学重点、 难点及教学策略1 识字写字教学本册教材安排了 550
4、个要求认识的字， 250 个要求会写的字。 多认少写， 既有利于提高阅读能力， 又有助于减轻学生负担。 识字写字任务主要安排在课文的后面。 要求认的字， 均选自常用字表。 另外， 每个语文园地里也安排认几个字， 用我会认 的图标标示，并以生字条的形式体现。 教学策略： 2 阅读教学阅读教学， 首先要重视朗读的指导。 在学生读正确、 读流利的基础上， 指导学生读出感情。 教学策略： 重视学生在读书过程中的独到感受， 让学生在朗读中自悟、 自得。 在学习中注意培养学生良好的读书习惯。 要充分利用好课本中的插图， 引导学生学会仔细观察画面， 并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。 教师还要重视课外
5、阅读的指导。 指导他们选择好的读物， 给学生交流课外阅读成果的机会。 这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。 3 语文园地的教学从名称到内容， 彰显特色， 内容丰富， 形式新颖， 综合性、 趣味性强。 从学生角度出发， 激励儿童进行语文实践活动。 如我的发现，能激发学生主动发现语文汉字特点， 主动探究规律。 展示台引导学生利用各种途径学语文， 用语文， 促进学生主动发展， 使学生也成为语文课程资源的开发者。 我的发现名称已经显示出鼓励学生自己思考、 自己发现的意图， 在教学时不要包办代替， 要让学生自主学习， 主动发现， 并乐于跟同学交流自己的发现。 教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用
6、于今后的识字学词之中。 日积月累,鼓励学生积累好词佳句， 并复习巩固生字。 教师可以创造多种形式， 激励学生主动积累词句。 教学策略： 培养学生养成积累的习惯， 要有布置、 有检查、 有交流。 有了相应的具体措施， 才能有效的工作， 养成良好的积累习惯。 口语交际7教材中八个口语交际的设计， 既联系专题， 又贴近学生生活， 从而使学生有话可说， 易于达到相互交流、 提高口 语交际能力的目的。 教学策略： 口语交际的教学， 教师要重视创设情境， 使学生入情入境地进行口语交际。 在口语交际课之前， 有的要提早布置准备工作。 依据教学内容， 尽量模拟社会生活交际实际创设情境， 形成良好气氛， 让学生
7、在这种情境气氛中产生交际欲望， 自由无拘无束地参与。 展示台主要是鼓励学生自主学习， 在生活中学习语文， 给学生提供表现自己、 与同学交流学习成果的机会。 教学策略： 以识字的展示为例， 这种安排， 沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台4 使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。 以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。 在此之前， 语文园地五安排了认读大写字母。 教学策略： 在教学语文园地五之后， 教师可以安排相关的教学内容， 引导孩子学会音序查字法。 也可以根据情况自行调控， 可以提前分散指导，以降低指导难度， 使每个学生都能学会。 本册尚未系统安排写话， 但教师可作必要的引导， 使孩子有话想写， 乐于写。 话不在多， 在于有这种愿望， 这种要求。 对于有写话积极性的同学， 教师要予以肯定和鼓励。 鼓励学生写自己想写的话。 不会写的字可以问别人， 也可以用拼音或图画代替， 还可以话配图总之， 教师要凭借教材的优势， 创造性地进行教学。 通过指导语文学习， 不仅为学生打下坚实的语文基础， 做人的基础， 而且使他们成为乐于学习， 主动学习， 愿意与他人合作学习的成功的学习者。 5 / 6