人教PEP四年级英语上册Unit6图表式单元教案.pdf

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1、1 教学内容 A. Lets learn Lets play Lets talkLets count Lets spell 教学目标 【知识目标】认识家庭成员单词。 【能力目标】能介绍自己的家庭成员；掌握本册所学语音。 【情感目标】培养学生热爱家庭的情感。 教学重点运用句型描述自己的家庭成员。 教学难点用“how many”提问数量并回答；本册所学语音的掌握与区分。 教学准备全家福图片、单词卡片、课件、录音等。课时安排3 课时。 第一课时 教学过程批注 一、 Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.齐唱歌曲“ I love my family ” 。 I love m

2、y father. I love my mother. They love me. They love me. I love my grandpa. I love my grandma. They love me. They love me. 复习三下内容， 同时也可为新课做 准备。 Part A Meet my family！ 2 二、 Presentation and Practice 1.Let s learn （1）老师用课件逐渐展示出自己的家庭成员图，并做介绍：This is my father. This is my mother. Who is he?( 老师用手在叔叔与爸 爸图

3、片中来回滑动，提示学生两人的关系。)当学生回答出叔 叔后，老师引出“uncle”一词。同样引出其他单词。 （2）介绍情景： Amy has a big family. She asks us to go to her house. Let s meet her family.老师展示出本部分挂图， 先让学生猜测图 中的人物是谁。 （3）播放教学录音，然后让学生说出图中的人物分别是谁。再次 播放录音，让学生跟读。 （4）用课件展示出家谱图，学生说出每一位家庭成员的称呼。 （5）做游戏猜一猜。老师拿出自己家庭成员小时候的照片， 让学生猜一猜。 S1: Is he your? T: Yes, he

4、is./No, he isn t. 2.Let s play （1）老师出示本部分挂图，介绍说：“Look at the hand in the picture. There are five heads on the fingers. This is Zhang Peng s family. He tells John his family. ” 然后老师请一位学生站起来读 张鹏说的句子。 （2）让学生画出自己五位家人的头像图，然后把头像贴在自己的 五个手指上，同桌合作，相互介绍自己的家人。 逐步引出单词并 反复练习，加强记 忆。 用 以 前 的 句 型 巩固新知识， 学生更 容易掌握。 在

5、 介 绍 自 己 家 人时，引导学生运用 以前学过的形容词 tall, short 作业 设计 抄写生词各五遍。 板书 设计 Unit 6 Meet my family! parents cousin aunt uncle baby brother This is 3 第二课时 教学过程批注 一、Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.对应词对对碰。老师说出一位家庭成员的称呼，学生说出其相应的 单词，如： fathermother 等。 3.完成 Family Tree。老师在黑板上画一棵树，并将家庭成员单词卡片 放在讲台上。要求学生将卡片贴在相应的位置。 单词需反复

6、练 习与记忆。 二、Presentation and Practice 1.Let s talk (1)老 师 展 示 出 小 丸 子 的 全 家 福 ， 说 ： “ Look at the picture. It s Xiaowanzi s family. How many people are there in her family? One, two, three”带领学生一起数，让学生明白“How many?”是 询问数量。 (2)老师展示出更多的全家福，重复询问：“How many people are there in the family? ”带领学生数数回答。 (3)老师介绍情

7、景：“Amy and Chen Jie are talking about their families. Let s listen.”学生听第一遍录音， 熟悉对话内容。 老师提问： “How many people are there in Chen Jie s family? How many people are there in Amy s family?”学生听第二遍录音，回答问题。听第三遍 录音，学生跟读。 (4)同桌两两合作朗读对话。老师请代表朗读对话。 用学生熟悉的 人物来做介绍，引 出句子。 老师可展示农 场或动物园的图， 练习 “How many are there in

8、the picture?” 4 2.Let s count (1)展示课本挂图，让学生观察图片并说一说。 (2)播放Zoom 提的问题，让学生回答。老师根据图片向学生提问： “How many people are there in the picture?” (3)课件展示出不同数量的人、 动物或物品的图片， 用 “How many？” 与学生进行问答。 (4)让学生画出不同数量的水果，并用“How many?”与同桌编对话。 老师请几组学生来台上表演对话。 鼓励学生开口 说英语。 在画水果前， 老师带领学生复习 表示水果的单词。 作业 设计 听录音，跟读“Let s talk”部 分三遍。

9、 板书 设计 How many people are there in your family? How many apples are there on the tree? 第三课时 教学过程批注 一、Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.复习“ Let s talk” 。将全班分为两组，分角色朗读对话。 3.老师用课件展示出一家人在客厅吃饭图。让学生观察图片并说一 说。然后老师运用“How many？”句型向学生提问。 复 习 对 话 及 句 型。 5 二、Presentation and Practice Let s spell 1.老师带领学生拼读“Read

10、, listen and circle.”部分的单词，再让学 生同桌间互读，让学生相互纠正读音，遇到读音有分歧的可以问 老师。 2.老师总结本册所学的语音，并举出例词帮助学生理解与回顾。 3.做游戏找一找含有相同发音的词。老师将单词卡片放在讲台 上，请一位学生挑出一张卡片，然后再请另外学生找出与卡片上 单词含有相同读音的单词卡片。例如抽出“we”的单词卡片，学 生需找到“ he”的单词卡片。 4.老师播放“ Read, listen and circle.”部分的教学录音，学生根据录 音内容圈出所听到的单词。再次播放录音，师生一起核对答案。 5.老师让学生观察“ Listen and chan

11、t.”部分的挂图，让学生看图说 一说能联想到的单词。 6.播放绕口令录音，全班跟读。老师让学生自读绕口令，然后请几 位学生比赛读绕口令。 7.让学生自己读一读表格中出示的单词，然后在四人小组内写一写 同类的单词。最后老师请一位小组代表说一说，其他学生补充。 做游戏前， 老师 先带领学生拼读卡 片上的单词。 学 生 可 以 从 多 方面去描述。 例如外 貌特征、 颜色等。 此 部分可检测学生的 词汇量。 几人一组， 加强 学生的合作意识。 作业 设计 读一读本册 “Let s spell”部分 单词并录下来，将录音发给老师。 板书 设计 a-e i-e o-e u-e a e i o u 学生在

12、学习家庭成员的单词时，老师先介绍自己的家庭，再展示出不同的家庭成员， 导入新的单词，使学生倍感亲切，容易接受。涉及“How many ？”句型时，老师也向 学生们展示了丰富多彩的图片，带领学生们一起数数，既吸引了学生们的眼球，也增强 了课堂效果。 6 教学内容 B. Let s singLet s learnLet s playLet s talk Draw and say Read and write Let s check(C. Story time) 教学目标 【知识目标】掌握职业单词。 【能力目标】能介绍家庭成员的职业。 【情感目标】培养学生热爱自己家庭的情感。 教学重点能用句型介绍职

13、业并询问他人职业。 教学难点对“What s his/her job?” “Is this your uncle/?”句型的掌握。 教学准备单词卡片、教学课件、录音等。课时安排3 课时。 第一课时 教学过程批注 一、 Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.学唱“ Let s sing” 。 二、 Presentation and Practice 1.Let s learn (1)老师再次展示出自己的全家福，对学生说： “Do you remember who they are? This is my father, right? And this is”(依次回顾

14、家庭成 员单词 ) (2)老师出示一张自己上课的照片，说：“Look! I m a teacher, right?” 学生回答后，老师接着说： “You are students. ”老师分别指着自 引出新单词、新 句型。 Part B 7 己和学生，反复强调“teacher, student ” 。 (3)老师出示自己家庭成员职业的照片。例如：“Look at my father. Is he a teacher, too? No! What s his Job? He s a farmer.”带领学生读 farmer,并做相应的动作，帮助学生理解汉语意思。 (4)用同样的方法引出其他的单词

15、。 (5)展示本部分教学挂图，让学生观察然后说一说图中人物的职业。 (6)播放教学录音，让学生跟读。让学生同桌之间合作模仿对话。老 师分别请两位学生就挂图内容模仿编对话。 S1:What s your fathers job? S2:My father is a cook. (7)老师用句型询问学生家庭成员的职业，学生会有很多答案。老师 在黑板上板书有关职业的单词，和学生们一起总结。 (8)做游戏找一找。老师将单词卡片分别藏在不同学生的课桌 内。老师说出一个单词，请学生在规定的时间内找到单词。 2.Let s play (1)老师让学生观察本部分的五幅图片，根据图片说一说图片中的人 物正在做什

16、么，并根据他们所做的动作猜一猜他们的职业。 (2)老师请两位学生站起来示范读本部分对话。 (3)三人一组，一个人做动作，另外两个组织对话。最后老师分别请 学生上台表演。 学 生 通 过 图 片 和动作能很快明白 意思。 通 过 做 游 戏 反 复练习新词汇。 作业 设计 1.抄写本课单词各五遍。 2.向家长说一说自己长大后想从 事什么职业。 板书 设计 doctor cook driver farmer nurse Whats your fathers job? My father is a doctor. 8 第二课时 教学过程批注 一、 Warm-up and Revision 1.齐唱“

17、 Let s sing” 。 2.击鼓传花复习“ Let s learn”单词。 二、 Presentation and Practice 1.Let s talk (1)老师拿出一只钢笔。 T: Is this a pen? Ss: Yes, it is. 老师拿出一块橡皮。 T: Is this a crayon? Ss: No, it isn t. (2)老师用课件出示不同的职业人物图。 T: Is he a cook? Ss: T: Is she a teacher? Ss: (3)老师播放教学录音，让学生理解大意。老师提问：“What s Sarah s uncle s job？Wh

18、at s Sarah s aunt s job?”老师再次播 放录音，学生听后回答问题。第三次播放录音，学生跟读， 师生一起核对答案。 (4)学生同桌合作，分角色朗读对话。 2.Draw and say (1)让学生观察本部分的四幅人物图片，说一说他们的职业。 (2)请两位学生示范读本部分对话。 (3)同桌合作，根据本部分提供的四幅图片做替换练习。 (4)让学生画出自己的一位家人及所做的工作，然后让学生模仿说 对话。 S1：Is this your mother? S2: No, it isnt. S1: Is this your aunt? S2: Yes, it is. 复习 be 动词开

19、头 的一般疑问句及回答。 为下面的教学做铺垫。 老师提醒学生正确 使用人称代词。 老师提醒学生读一 般疑问句时用升调。 9 S1: Whats her job? S2: Shes a teacher. 作业 设计 听录音， 跟读“Let s talk”部 分三遍。 板书 设计 Is this your uncle? Yes, it is./No, it isnt. 第三课时 教学过程批注 一、 Warm-up and Revision 1.齐唱“ Let s sing”部分。 2.复习“ Let s talk”对话。 二、 Presentation and Practice 1.Read an

20、d write (1)老师出示“ Read and tick（）or cross（） .”部分的教学 挂图，向学生介绍说： “Look at the picture. It s John s family. How many people are there in his family?”学生根据图片说一 说。 (2)老师播放本部分教学录音，让学生熟悉内容。老师提问：“Is John s father tall and strong? What s John s uncle s job?”播放第 二遍录音，让学生回答问题。 (3)老师播放第三遍录音，学生跟读。在答案处停顿，核对答案， 并完成课

21、本相关练习。 (4)展示课本“ Look and write. ”部分挂图，让学生用“he, she ”对 应图片。再让学生说出相应的职业单词，用人称代词与职业一 起描述图中人物。师生一起完成课本练习。 2.Let s check (1)老师让全班学生观察 “Listen and tick（）.”部分的八幅图片， 老师指引学生说完 整的句子。 答题前先熟悉图 10 并根据图片猜一猜听力内容。 (2)老师播放听力录音，学生完成题目。再次播放录音，师生一起 核对答案。 (3)师生一起完成“ Look and match.”部分。 (4)老师向全班口头描述自己的家人及相关的职业。同桌之间相互 介绍自

22、己的家人及相应的职业。老师请学生上台向全班介绍。 (5)Let s chant. Whats his job? Hes a dri ver. Whats his job? Hes a doctor. Whats her job? Shes a nurse. Whats her job? Shes a farmer. 3.Story time (1)老师介绍情景： Zip s friends are in his house. They are looking at Zip s family photo and talking about the people in the photo. Let

23、 s listen. (2)播放教学动画，让学生理解故事内容。 (3)播放教学录音，学生跟读，并模仿语音、语调。 (4)让学生小组合作表演故事，然后老师请几位学生上台表演，并 评出哪一组表演得最好。 片,预测题目，答题时 才不会慌乱。做听力题 时， 老师要灌输答题技 巧。 作业 设计 将“Story time”部分的故事 复述给家长听。 板书 设计 Is Johns father tall and strong? Whats John s uncles job? 职业话题贴近学生的生活实际，学生对该话题倍感亲切。老师在教学过程中运用家庭 照片，在师生对话中自然地呈现新知，操练句型，有助于学生更好地掌握知识。同时采 取多种互动模式，让全班参与其中，调动了课堂气氛，达到了更好的学习效果。