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1、优秀学习资料欢迎下载 从浙江高考看高三化学有机复习策略 郑剑美 淳安二中311700 【论文摘要】本文通过对浙江高考新课改五年来理综化学有机部分试题的分析和 思考，结合自身的教学实际， 提出了高三化学有机复习中的一些应对策略，以期 能提高复习效果。 【关键词】 浙江高考高三化学有机复习策略 一、浙江高考（理综化学）有机化学部分考查的特点： 分析浙江高考新课改五年的化学试题，可以发现关于有机化学部分考查的重 要特点是：试题难度、分值及分布、考查的知识点、 试题的呈现形式都相对稳定。 （一）浙江高考 20092013五年理综化学有机部分考查的题号、分值、考查 知识点对比 年份题号分值考查知识点 0
2、9 年7 6 有机高分子、蛋白质结构 11 6 键线式分子式、有机物官能团与性质关系、有机 物的燃烧、卤代烃的水解及产物的检验 29 14 苯环侧链氧化、酯化、酯水解、缩聚反应、有机物结构 简式的书写、 H 原子化学环境种类判断、同分异构体书 写、有机反应式书写、有机综合推断 10 年7 6 有机高分子、有机物结构的仪器分析方法 10 6 键线式分子式、有机物官能团与性质关系 29 14 据官能团判断有机反应类型、有机物结构简式的书写、 同分异构体书写、有机反应方程式的书写、H 原子化 优秀学习资料欢迎下载 学环境种类判断、还原、酯化、有机综合推断 11 年7 6 有机物结构的仪器分析方法、酶
3、的性质 11 6 有机物官能团与性质关系 29 14 键线式分子式、反应类型的判断、H 原子化学环 境种类判断、有机反应式书写、有机物结构简式的书写、 同分异构体书写、有机综合推断 12 年7 6 糖类、油脂的水解产物、红外光谱、 石油的裂化、裂解 11 6 烷烃的命名、氨基酸的脱水反应、同系物的判断、 结构简式分子式 29 15 据官能团判断有机性质、结构简式、反应类型判断、 同分异构体书写、 H 原子化学环境种类判断、有机反应 方程式书写、有机综合推断 13 年8 6 实验室制乙烯的条件、蛋白质的性质 10 6 键线式结构简式烷烃的命名、有机物的燃烧、 苯及其同系物的性质区别、高聚物单体的
4、分析 29 15 有机官能团引入的方法、有机反应方程式书写、有机 物结构简式的书写、 H 原子化学环境种类判断、同分异 构体书写、有机合成路线的设计、有机综合推断 （二）对浙江高考新课改五年理综化学有机部分试题的思考和分析 1、第 7 题或第 8 题是关于化学基本观念、基本事实、基本概念的考查，这 道题关于有机化学部分考查的重点和热点是蛋白质的性质、有机物结构的仪器分 析方法，其选项直接摘录于教材或教材内容的整合、改编。 优秀学习资料欢迎下载 2、第 10 题或第 11 题是关于有机化学基本概念和基础知识的考查，而近两 年与前三年是有所区别的。 前三年是给出有机物键线式， 考查有机物结构与性质
5、 的关系，判断分子式、有机反应类型；而近两年则转变为考查烷烃的命名、同系 物、有机物的燃烧、常见有机物、单体的分析等有机基本概念，而根据有机物结 构判断有机物性质的考查则放在29 题。 3、第 29 题是有机框图推断题， 从框图的形式上来看由前两年的小框图转变 为大框图推断。 从推断的方法上来看都是根据框图中各物质的转化关系、转化条 件进行推断， 框图中各物质之间的转化或是中学所学的范围，可直接推断， 或给 出特殊条件下物质相互转化信息，可以通过模仿推断， 而给出特殊条件相互转化 信息的在五年的高考题中出现了四年。从考查的知识点来看这五年都是高度一致 的，考查的重点和热点是以下三个方面：（1）
6、基础知识、基本技能考查，根据 键线式推断官能团、分子式，结构简式书写，化学方程式书写；（2）信息的吸 收和处理能力， 如从有机框图中吸收信息， 从所给已知条件中吸收信息，根据题 中所给的多重限制条件确定同分异构体。（3）分析和综合能力，综合题中所给 的各种信息进行综合推断。此外，在13 年的试题中出现了一个新的考点有 机合成路线的设计。 4、回归教材是近年浙江高考化学部分的最大特点，在有机化学方面也表现 明显，如 20XX 年浙江理综化学试题材料来源于教材或与教材密切相关的试题: 8、下列说法正确的是 B用乙醇和浓 H2SO4制备乙烯时，可用水浴加热控制反应的温度（有机化 学，p69） D将(
7、NH4)2SO4、CuSO4溶液分别加入蛋白质溶液，都出现沉淀，表明二 者均可使蛋白质变性（有机化学，P104） 29、 （6）以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯，请设计合成路线（无机试剂 及溶剂任选）。 注：合成路线的书写格式参照如下示例流程图： CH3CHO CH3COOH CH3COOCH2CH3 O2 催化剂 CH3CH2OH 浓 H2SO4 优秀学习资料欢迎下载 （有机化学， P54） 二、高三化学有机复习策略 （一）一轮复习回归教材，扫除知识盲点，构建知识网络 1、强化教材意识，回归教材，扫除知识盲点 “命题者只能带教材”必然导致高考试题回归教材，这就要求我们的复习一 定要回归教材，做
8、到“心中有书” 。首先，必须用足用好教材，教师的视线要扫 描到教材的每一角落， 不留任何死角， 给每一个知识点以应有的重视和位置。其 次，教师要通过问题设计、 知识整合、 知识对比等多种方式对教材内容进行解读 和整理，使其有利于学生对知识的理解，形成完整的知识体系，扫除知识盲点。 如：对有机物结构的仪器分析方法是高考有机化学的热点（五年中考了三年）， 而这部分知识就来源于教材， 在一轮复习中我们对有关有机物组成和结构方法进 行如下归纳和整合： （1）确定有机物组成的方法（有机化学，P6-7） 李比希燃烧法：测定有机物中C 和 H 的含量 钠熔法：定性确定有机物中N、Cl、Br、S 等元素 铜丝
9、燃烧法：定性确定有机物中的卤素 元素分析仪：同时分析C、H、O、S 等元素 （2）测定有机物结构的方法 1H 核磁共振：测定 H 原子的环境和个数比（有机化学，P8） 红外光谱：测定有机物中的基团（有机化学，P9） 质谱：测定有机物的相对分子量（有机化学，P10） 紫外：测定共轭体系分子（有机化学，P10） 紫外分光光度法：测定物质的含量（实验化学，P26 ） 2、教材内容有机整合，构建知识网络，建立完整的有机化学知识体系 苏教版教材中有机化学的内容分布在必修2专题三和有机化学基础 优秀学习资料欢迎下载 这两本教材中，但是由于各种原因教师在高二上课时会省略必修2专题三的 学习，而直接从根据有机
10、化学基础展开有机化学的教学的。这样做的必然结 果是学生的有机化学知识体系不完整，学生对同系物的概念、同系物性质相似、 烷烃的命名、 官能团决定有机物的性质、 官能团的衍变关系等知识更多的是停留 在浅层次的记忆层面， 不能达到深层次的理解， 跟不用说熟练的应用， 而在高考 中更多是需要综合推导，迁移应用。所以，我们在高三第一轮复习中要把必修 2专题三和有机化学基础进行有机整合，把有机化学第一轮复习分成：甲 烷 烷烃、烯烃 炔烃、苯 芳香烃、卤代烃、醇 酚、醛 酸 酯、基本营养物质高 分子化合物、 研究有机化合物的一般步骤和方法共八讲，由于没有与之配套的复 习资料，同时我们编制了对应的复习学案，学
11、案从复习目标、基础回顾、典型例 题、课后练习四个部分进行编写。 通过一轮的复习学生头脑中有机物学习有一条 明显的线，有机物的学习是以典型代表物为基础展开的，有机物的性质是由官能 团决定的，从而形成典型代表物的相互转化关系图： 夯实知识，构建了有机的主干知识网络，建立完整的有机化学知识体系。学 生对有机物官能图决定性质， 同系物概念、 同系物性质相似会有深层次的体会和 理解，为后续的从有机物结构判断有机物性质、有机综合推断打下扎实的基础。 （二）二轮复习设置小专题，突出重点，突破难点 通过一轮复习，学生在基础知识，知识体系上有了明显的积累，但学生在知 识运用和综合推断方面离高考要求显然还有较大距
12、离，这距离就要通过二轮复习 来缩短。 二轮复习在高三第二个学期进行， 而这一阶段每星期都会有理综的周考， 试卷讲评， 同时会穿插月考， 这样复习的进度会经常性打断。如果设置大专题会 被的切割成若干片段， 复习则会事倍功半。而小专题每个专题对应花费时间较少， 一般是一个课时或者两个课时就能完成，课程安排更为方便灵活， 我们可以根据 优秀学习资料欢迎下载 具体的复习课时对复习专题进行合理调整，使专题复习进行的完整、 流畅、有效。 此外，小专题的切口较小， 涉及内容相对较少， 贯穿的线索较“细”， 针对性强， 在具体知识点上的突破、 细化和强化方面可以起到较为重要的作用，有利于学生 对知识点的本质化
13、理解和明确化掌握，有利于学生在复习中的能力提升与知识深 化。 根据近年来有机化学考点的分析，在有机化学的二轮复习中复习中我们分成 以下五个小专题： 有机反应类型、 有机官能团及其衍变、 有机物结构与性质的关 系、有限制条件同分异构体的判断与书写、有机推断， 除最后一个专题外其他几 个专题都可以任意的前后调整。下面以有限制条件同分异构体的判断和书写 为例来谈谈小专题设计的原因和具体的做法： 1、原因分析 前面我们分析了五年高考中有机化学的考查情况，关于同分异构体的考查是 每年的必考点，现在我将这五年来关于这个考点的小题加以展示： 年份试题 09 （09 浙江）写出同时符合下列要求的化合物C()的
14、所有同分 异构体的结构简式（ E、F、G 除外） 化合物是 1，4-二取代苯，期中苯环上的一个取代基是硝基 分子中含有结构的基因 注：E、F、G 结构如下： 10 化合物 E()有多种同分异构体， 1H 核磁共振谱图表明，其中 某些同分异构体含有苯环，且苯环上有两种不同化学环境的氢，写出这 优秀学习资料欢迎下载 些同分异构体中任意三种的结构简式。 11 化合物CHOCH3O有多种同分异构体，写出符合下列条件的所有同 分异构体的结构简式：。 能发生银镜反应； 含苯环且苯环上只有两种不同化学环境的氢原子。 12 写出同时满足下列条件的D()的所有同分异构体的结构简式 （不考虑立体异构）。 a属于酯
15、类b能发生银镜反应 13 写出同时符合下列条件的F()的同分异构体的结构简式 （写出 3 种） 。 属酚类化合物，且苯环上有三种不同化学环境的氢原子； 能发生银镜反应 从这五年的试题对比中我们不难看出一些共性的东西：（1）都是同分异构体 的书写； （2）都有限制性的条件；（3）限制性的条件中多数都有关于氢原子化学 环境的要求（五年中三年） ；(4) 同分异构体的种类不多34 个； （5）母体分子 中均有氧原子；（6）母体分子多数是含苯环的（五年中四年），除苯环外剩余碳 原子数不多（ 1-3 个） 。对这些共性的东西我们进行以下解读： （1）浙江高考同分异构体的考查注重书写，而同分异构体的书写大
16、多数情 况是写出符合条件的所有同分异构体（五年中三年），这与同分异构体的判断则 是异曲同工， 也就是说同分异构体的种类判断在今后浙江高考中也会出现。而同 分异构体种类的判断是建立在书写基础之上的，学生能将同分异构体书写完全， 同分异构体种类判读才能正确。 同分异构体书写学生最容易出现的问题是漏写和 重复，而漏写和重复就会导致种类判读的错误，书写的失分， 避免这种问题的出 现唯一方法就是在正确分析的基础上，养成有序思维、有序书写的习惯。此外， 有序思维、有序书写在同分异构体判断中我们可以不用逐个书写判断出同分异构 体的数目，从而节约学生的解题时间。 所以在二轮复习中教师要强化同分异构体 优秀学习
17、资料欢迎下载 有序书写的习惯。 （2）二轮复习中关于同分异构体问题的设置要注意限制性条件，要让学生 在例题的分析中和练习中不断的熟悉在高考中经常性出现的一些限制性条件，能 够快速的分析出这些条件对有机物结构的各种要求，从而降低学生在高考中遇到 问题的陌生度，加快解题速度。 如： 氢原子的化学环境就是对分子对称性的要求， 通过二轮复习要让学生能快速的分析出分子的对称性，支链的相对位置。 （3）二轮复习中关于同分异构体问题的设置要试题的难度和同分异构体的 数目，在浙江高考中同分异构体的数目不多，所以二轮复习中同分异构体数目过 多和过难书写是没有意义的， 一方面会浪费学生的大量时间， 另一方面会让学
18、生 产生畏难情绪。 在试题难度和同分异构体数目上尽可能的往高考试题靠近，我们 可以选择往年浙江省的高考题，高考题的变式， 或其他省份的改编题 （根据浙江 高考进行合理的改编） 。 （4）同分异构体母体的选择，在兼顾整体的基础上，要适当增加母体中有 氧原子、有苯环的试题练习， 让学生熟悉氧原子能构成的官能团，熟悉苯环的对 称性分析和不饱和度分析。 2、具体做法 通过上面的分析我们已经非常清楚为什么要设置有限制条件同分异构体的 判断和书写 这个小专题， 在这个专题中要解决的问题和想达成的目标，例题练 习的选择或编制要求。 接下来就需要教师根据要求准备素材，编好学案。 下面是 我在二轮复习中所用的学
19、案： 学案内容设置意图 【复习目标】 1.知识目标： 了解浙江省高考关于同分异构体的考查方式 基本掌握有限制条件同分异构体书写的思考方式和书写方法 2.能力目标： 通过同分异构体的书写，培养学生思维的有序性 明确复习目标与 要求 优秀学习资料欢迎下载 【感知高考】 1 （09 浙江）写出同时符合下列要求的化合物的所 有同分异构体的结构简式（E、F、G 除外） 化合物是 1,4-二取代苯，其中苯环上的一个取代基是硝基 分子中含有结构的基因 注：E、F、G 结构如下： 让学生了解关于 这个考点在高考 中的考查方式 2 （11 浙江）化合物CHOCH3O有多种同分异构体，写 出符合下列条件的所有同分
20、异构体的结构简式：。 能发生银镜反应； 含苯环且苯环上只有两种不同化学环境的氢原子 感知高考题的相 似性， 了解同分异 构体分析要点及 注意点 【分析小结】同分异构体解题策略初步得出这类同 分异构体书写的 解题策略 【训练 1】变式训练 1（11 浙江变式）运用解题策略进行练 习解析 化合物CHOCH3O有多种同分异构体， （1）其中含有苯环， 且既能发生银镜反应又能发生水解反应 的有种，请写出其中一种同分异构体的结构简式 思考、 领会解题策 略并 结合解题策略对 优秀学习资料欢迎下载 改为： 含有苯环含有酯基能与新制 Cu(OH)2反 应，有区别吗？ （2）其中含有苯环又含有的有种，其中属
21、于酯的有种，请写出其中一种同分异构体的结构简式 （3） 其中苯环上有三个取代基且苯环上只有两种不同化学环 境的氢，能与 Br2/CCl4发生加成反应的有种，请写出其 中一种同分异构体的结构简式 【增】其中是苯的对位二取代化合物，能与FeCl3溶液发生 显色反应，不考虑烯醇结构的同分异构体为 （4） 若将化合物CHOCH3O改为（10 四川） ， （10 安徽） 、(12 样卷)分析以上三小题有区别 吗？ 练习题进行分析 再思考 运用解题策略进 行解题练习，形成 一定的解题习惯。 感知高考试题的 相似性，熟练掌握 解题策略的必要 性 【训练 2】 (11 江苏) 写出同时满足下列条件的的 一种同
22、分异构体的结构简式：。 能与金属钠反应放出H2；是萘（）的衍生物， 且取代基都在同一个苯环上；可发生水解反应，其中一种 水解产物能发生银镜反应，另一种水解产物分子中有5 种不 同化学环境的氢。 【变式】若将改为可发生水解反应，其中一种水解产物能 运用解题策略进 行解题练习，形成 一定的解题习惯 优秀学习资料欢迎下载 发生银镜反应，另一种水解产物分子中有4 种不同化学环境 的氢，其它条件不变请写出满足条件的一种同分异构体的结 构简式 【训练 3】设计限制条件书写的同分异构体 体会限制性条件 可能的设置角度， 分析方法 【课堂小结】同分异构体的书写是高考的必考题我们要根据 同分异构体书写技巧有序书
23、写。 策略：先定官能团，再定位置，有序思考，有序书写。 在书写中我们要注意下面几个问题 1.合理使用“不饱和度（） 。 ” 2.快速判断“等效氢”，抓住对称性 3.注意“氧原子”在官能团中的分配，掌握技巧性。 4.不要重复原有机物。 强化解题策略和 注意问题 在二轮复习中我们更多的是注意复习的针对性，针对高考的重点、 热点设置 相应的小专题展开复习。 最为高三教师就要研究对比高考试题、样卷、考试说明， 去体会高考考什么，怎么考，高考考什么，我们就应该复什么，高考怎么考，我 们就要怎么复，只有这样才能提高复习的效率、效果，提升学生能力。 （三）三轮复习精选综合练习，凸显审题与规范，增强得分意识
24、通过前面两轮的复习学生在知识和解题技巧方面都具有了一定的积累，在二 轮复习之后主要是通过专题练习和综合练习将知识与能力转化为得分。那么，练 什么，怎么练呢？ 优秀学习资料欢迎下载 首先，通过对高考题的分析、 琢磨追踪考点， 根据考点和高考试题的一般特 点选择模拟试题或改编高考题。 其次，我们都知道会做并不意味着得分， 得高分， 如何让学生会做的题目得分， 得高分，这就要求学生做好审题和规范答题，所以 老师在试题选择和改编时要有意识的设置相关的问题和陷阱。课堂中，通过学生 练习、学生答案展示、学生补充与点评、教师分析典型错例和强化正确方法、学 生反思（我会做吗？我得分了吗？得全分了吗？我失分的主
25、要原因在哪里？）、 巩固与提高六个环节来强化考点，提高学生审题能力， 规范学生答题， 增强学生 得分意识。下面这道题就是我们在三轮复习中选用的一道有机综合推断题: 某有机物有如下转化关系： 根据以上信息回答下列问题： （1）K 的分子式是；G H 的反应类型是； （2） 写出 A B 反应的化学方程式：。 （3） 写出 G 的结构简式：； （4）化合物 D 有多种同分异构体，写出符合下列条件任意1 种同分异构体 的结构简式：。 能和 NaHCO3溶液反应生成 CO2； 1mol 有机物与金属钠反应可放出1molH2; 苯环上有两个取代基且苯环上只有两种不同化学环境的氢原子。 优秀学习资料欢迎下
26、载 （5）已知：苯环侧链的硝基在Fe/HCl 作用下被还原为氨基，且苯环侧链上的 氨基易被氧化。请以甲苯为原料，用四步反应，合成。（无机试 剂任选。用流程图表示：写出反应物、产物及主要反应条件）。 示例： CH2CH2 BrH CH3CH2Br 水/ NaOH CH3CH2OH 三、结束语 高三化学有机复习是整个高三化学复习的一个重要组成部分，有机化学复习 的效果将直接影响学生在高考中的表现。通过对浙江高考有机化学试题的分析和 研究，根据试题特点结合学生实际情况合理设计复习策略，能够切实提高复习的 针对性和实效性， 并帮助学生在高考中取得理想的成绩。而教师对高考试题的研 究不是一朝一夕能完成的， 需要渗透与平时教学工作， 需要日积月累， 对高考试 题的研究我们还停留在浅层次的水平，需要继续的学习与深入。 【参考文献】 1 王祖浩主编 . 化学 2. 江苏教育出版社 .20XX 年 2 王祖浩主编 . 有机化学基础 . 江苏教育出版社 .20XX 年 3 普通高等学校招生全国统一考试浙江理科综合能力测试试卷.2009-20XX 年 4 何双安 .2011 高三化学备考策略研究 .ppt 2011.3