四年级数学用计算器探索规律.pdf

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1、学习必备欢迎下载 十、用计算器探索规律 1、积的变化规律 教学内容 苏教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级第八册P83 84 页 教学目标 1、让学生利用计算器探索乘法中一个因数不变，另一个因数扩大 若干倍，积也扩大相同的倍数的规律。掌握这一规律，初步应用 这个规律解决简单的实际问题。 2、让学生经历“猜想、验证、归纳”这一探索数学规律的基本过 程和方法，从而发展学生思维，培养科学的探究精神。 3、在探究的过程中获得成功的体验，增强学好数学的兴趣和自信 心。 教学重点 一个因数不变，另一个因数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数的 规律。 教学难点 学生主动发现积的变化规律。 设计理念 学习数学

2、不仅要学到知识，还要从经历知识的发现过程中获得研 究新知识的数学思想方法，从而增强学生在生活中主动获取知识 的能力。 教学步骤教师活动学生活动 一、导入新课 师：我们已经学过了用计算器计算。知道用 计算器计算既快捷又准确。这节课我们借助 计算器探索一条很重要的数学规律，那就是 “积的变化规律” 。( 板书课题 ) 这条规律对于 我们以后的学习十分有用，在探索过程中我 们还能学到一些研究数学问题的方法，我想 你们一定会对这节课的学习产生兴趣。 学习必备欢迎下载 二、教学新课 1、探索积的变化规律 （1） 、猜想 （2） 、实验验证 出示： 3630=1080 师：在这个算式中，如果其中的一个因数

3、不 变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什 么变化？ 指名口答，说说是怎么想的？ 师：这应该看作是一种猜想，人类的许多重 大发现都是从猜想开始的，可是这个猜想正 确吗？怎样验证这个猜想是否正确呢？ 师：你们打算举怎样的例子验证呢？ 师：老师把同学们说的意思画成这样的表格， 我们可以用这样的一个表格来举例验证。 一 个 因 数 另 一 个 因 数 积积 的 变 化 36 30 1080 36 30_ 1080 _ 36 30_ 1080 _ 36_ 30 1080 _ 36_ 30 1080 _ 学生猜想、 学生交 流。 生交流 学习必备欢迎下载 （3） 、归纳概括 （4） 、再次猜想、验证 （

4、5） 、得出结论 师：先看一看表格，明白表格的意思吗？ 再用计算器算一算、填一填，填的时候想一 想：每一行里哪个因数没变，另一个因数怎 样变化的，积又是怎样变化的？ 师：把你填的和你的发现在小组里交流一下。 师：谁愿意说说你的发现是什么？符合前面 的猜想吗？ 师小结： 在 36 30=1080 中，一个因数不变， 另一个因数乘一个数，积也会乘这个数。 师：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性 呢？其它算式中也存在这样的结论吗？你打 算怎么办呢？（当学生说出再举例验证后师 提示学生可以画像例题中的表格，举两个例 子，这样全班举的例子就多了。） 师：谁来说说你举的是怎样的例子？结论是 什么？ 师：有

5、没有发现与例题中发现的规律不同的 情况 ?说明在任何一个乘法算式中都存在这 样的规律。 师总结规律：根据以上的探索，我们可以总 结出积的变化规律了，你认为是什么？师板 书完整的积的变化规律。 学生填表格 独立思考 学生交流 学 生 自 己 画 表格 举例探究， 说说各 自发现的规律。 学生交流汇报 三、巩固练习 1、用规律解释 2、用规律计算 3、拓展 （1） 、 口算 24 30 时可以怎么想？你能用刚 才的规律解释吗？ （2） 、笔算 15012 可以怎样简便计算呢？ （3） 、完成“想想做做”第1 题 让学生先填表格第三行的空格。提问：这里 的 60 你是怎样得到的?如果学生说是先计算

6、43=12，再算512=60，可提问：还有别 的办法得到吗 ?再完成其余的表格。 （2） 、完成“想想做做”第2 题 让学生各自在书上做题。提问：第一组题做 题时你是怎样想的?( 指名回答 ) （3） 、完成“想想做做”第3 题。 提问：从第二次开始每次购买的数量与第一 次相比发生了什么变化?总价呢？ 两个数的积是20，如果一个因数扩大2 倍， 另一个因数扩大5 倍，积将会怎么变化？ 师：这应该是一种猜想，你打算怎用怎样的 方法得出真正的结论呢？课后同学们用今天 所学的方法去探索出完整的规律。 150 43 独立完成， 集体评 讲 默读题目， 各自填 表 小组交流， 全班交 流 生回答 学习必

7、备欢迎下载 四、全课总结 师：这节课你们用计算器探索出了一条什么 规律 ?是用什么方法探索的?你对哪些过程最 感兴趣 ?你还想知道什么? 学生交流 五、作业设计完成“想想做做”第4 题。 六、教后反思 2、用计算器探索商不变的规律 仪征市陈集镇中心小学赵厚华 教学内容 苏教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级第八册第84 页 例题，第85 页“想想做做”第14 题。 教学目标 1、让学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并 掌握这条规律。 2、让学生在学习过程中，发展观察、 比较、综合和归纳的能力， 进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。 3、让学生在学习活动中感受数学内在的

8、规律与联系，体验数学 问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣。 教学重点 用计算器探索商不变的规律 教学难点 对商不变规律的理解 设计理念 让学生经历规律的发现过程，获得探究新知的能力，为后续学 习提供数学思想方法。 教学步骤教师活动学生活动 一、导入新课 师：谈话：上节课我们借助计算器研究了 积的变化规律，谁还记得是什么规律吗? 我们是怎样获得这个结论的？ 师：这是乘法算式中的一个重要规律，有 了它，很多乘法计算变的十分简便。这节 课我们一起去探索除法中的规律，你们有 信心吗？ 学生交流 二、教学新课 1、探索商的变化规律 （1） 、猜想 （2） 、实验验证 出示： 840040，让学生

9、用计算器计算出 结果，并补充板书成：840040=210。 师：首先我们来研究的是把这个算式的被 除数和除数同时乘或除以一个数（板书）， 商有什么变化？ 师：先大胆的猜想一下。（交流了学生的 猜想后板书：不变？） 师：针对这个算式你们作出了猜想，接下 来该 师：你们打算怎样去验证？ 学生猜想、交流。 举例验证 学习必备欢迎下载 3、总结规律。 4、完善规律 师：你们的意思是说把被除数8400 和除 数 40 同时乘以一个数或除一个数，看看 商变不变？那就请每人举一个例子，先在 心里想好你打算同时乘或除以哪个数字， 再写出新的被除数和除数，用计算器算出 商。最后把你写的和小组里的同学交流一 下。

10、 师把学生汇报的算式按乘或除分类各板 书成一列。 师：有没有同学把8400 和 40 同时乘或除 以一个数后商不再是210 的 ?如果有，让 其说出算式，共同分析、纠正。 师：根据左边的一列算式，你发现了什么? 根据右边的一列算式呢?( 多指定几人回 答 ) 师：刚才大家利用840040 这道题得出 了结论。 在其他除法题中是否也能得到这 样的结论呢?你能够再找一些例子，通过 用计算器计算再次进行研究吗?这次每人 写出一道除法算式算出得数后，再写两道 算式， 一道是把被除数和除数同时乘一个 数的，另一道是同时除以一个数的，也都 要用计算器算出得数，再与原来的除法算 式进行比较。在小组内交流，要

11、特别注意 有没有例外的情况，如果有在小组内共同 检查订正。 师：在做例题时，你们有所发现，提出 了猜想， 后来又找到很多例子证明了自己 的发现。 现在能理直气壮地把你们发现的 规律说出来吗? 引导学生得到结论：被除数和除数同 时乘或除以相同的数，商不变。( 板书这 一结论 ) 把书翻到第84 页，读“茄子” 卡通的话。 提问：“茄子”卡通的结论与你们总 结出的结论有什么不同的地方?( 指名回 答 ) 这里注明的 “0 除外”是说哪个数不能 是 O? 师：那么为什么要注明0 除外呢 ?0 作除数会出现什么问题。 师：如果除数是0，例如 30，也就 是想找到一个与O相乘得 3 的数，即0 ( )=

12、3，括号里能填哪个数?填哪个数 生交流汇报 学生独立写算式、 计算、比较。 学生自由发言，并 相互补充 学习必备欢迎下载 都不行，所以数学上规定O不能作除数。 现在我们再一起把这节课发现的规 律读一遍， 读后问：还有不明白的地方吗? 三、巩固练习（ 1） 、完成“想想做做”第1 题 教师巡视，学生完成后，让学生说说你是 怎样得到的？ （ 2） 、完成“想想做做”第2 题 让学生各自在书上做题。提问：第一组题 做题时你是怎样想的?( 指名回答 ) （ 3） 、完成“想想做做”第3 题。 提问： 从第二次开始每次购买的数量与第 一次相比发生了什么变化?总价呢 学生填写 独立思考 学生比较交流 四、

13、全课总结师：这节课你通过用计算器计算找到了 一条什么规律?是用什么办法找到的?这 条规律与上节课找到的积的变化规律有 什么不同的地方?你这节课还有什么收 获 ? 五、作业设计完成“想想做做”第4 题。 六、教后反思 3、利用商不变的规律进行除法的简便计算 仪征市陈集镇中心小学赵厚华 教学内容 苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第八册教科书第85-86 页例题，第86 页“想想做做”第1-4 题。 教学目标 1、让学生探索笔算被除数和除数末尾的除法的简便算法，并加 深对商不变的规律的理解。 2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化问题意 识。 教学重点 通过探索笔算被除数和除数末尾

14、都有的除法的简便算法加深加商 不变的规律的理解。 教学难点 教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的理解。 设计理念 注重培养学生的发现，探索意识。 教学步骤 教师活动 学生活动 学习必备欢迎下载 一、导入新课 1、标题目根据360 30=12，直接写出下 面的商 72030= 18050= 605= 让说出是怎样想的？ 2、利用商不变的规律可以使一些除法计算 转化成简单的除法计算，这节课我们就学 习这种简便计算的方法。 学生口答， 并说说是 怎么想的。 二、教学新课 1、 探究如何使除法计算 简便 2、 探究用商不变规律计 算后余数的变化 出示例题： 篮球的单价是50 元，王老师带

15、 了 900 元，可以买多少个? 师：怎样列出算式？ 师：观察算式90050，被除数和除数都 有什么特点 ?想一想能不能使900 50 的 笔算变得简单些，又使商不变? 教师小结学生的观点：被除数和除数的末 尾都有0，想使计算简便可以把它们同时 除以一个数再计算。 出示竖式后提问： 你打算把 900 和 50 同 时除以几能使笔算简便? 师：你把被除数和除数同时除以了这个 数，新的被除数和除数分别是什么？商变 不变？（指别的同学） 你是除以几的？ （问 34 个同学，尽量问出有除以10 的同学） 请同学们用新的被除数除以除数，看看商 是多少？ （指名板演） 师：这几个同学算出的商都是18，你们

16、算 出的商也是18 吗？为什么大家的商都是 一样的？ 师：现在咱们来比一比，这些方法中哪种 看起来简便一些？ 师：被除数和除数同时除以10，在竖式上 只要怎么办 ? 教师在原先的竖式中板书，在被除数 和除数的末尾各划去一个O 。 师：这样就是把900 除以 50 转化成了 90 除以 5，好算吗 ?谁来说计算过程，我把 它写下来。 师：被除数900 末尾有两个0，为什么 只划去 1个 0？如果把被除数末尾的两个0 都划去行不行 ?在小组内讨论后指名回答。 师：再用这种方法算一遍，并在第85 学生读题 学生列出算式 学生讨论、交流 生交流汇报 学生独立列式， 并尝 试自己用简便方法 计算，指名板

17、演。 学生思考、 讨沦， 交 流想法。 学生试着进行验算。 指名板演验算过程。 学生讨论得出： 把被 除数和除数同时除 以 10 的计算起来比 较简便 学生独立写算式、 计 算、比较。 学习必备欢迎下载 页的横线上填一上得数。 谈话：现在如果篮球的单价降为40 元王老 师带的钱可以买多少个，还剩多少元 ?你会 算吗 ? 师： （指学生板演的算式）你们能看出 他是怎么使计算简便的吗？ 师（指着式中余下的“2” ） ：想一想 余 数应该是几 ?为什么 ? 师：余数是 20 对不对呢 ?我们可以验算 一下。这道题你会验算吗?如果你认为余数 是 2 也可以验算一下。 师：通过验算我们可以进一步明确余数

18、 应该是 20。 讨论后得出被除数 和除数同时划去一 个 0 后，实际上是用 90 个十除以4 个十， 余下的“ 2”表示2 个 十，是 20。 三、巩固练习 1、做“想想做做”第2 题。 学生独立几算。做好后在小组里交流算 法和计算结果。 提问：怎样算能算得又对又快? 学生说算法，集体交流反馈。 提问：像48020 这样的题目过去你们 也会口算，谁能说一说，现在的口算与过 去的口算相比， 在思考方法上有什么进步? 2 、做“想想做做”第3 题。 让学生观察算式，找出题目中的错误之 处。 在小组里讨论错在哪里。 提问：谁能说说这两题计算得对吗?不 对，错在哪里 ? 学生交流，分析错题原因，各自

19、在书 上改正，在小组里互相检查改得对不对。 提问：这两道题给你的体会是什么? 学生直接写在书上。 独立思考 学生辨析、改正 四、全课总结师：什么样的题目可以运用商不变的规律 进行简便计算 ? 计算时要注意什么? 五、作业设计 完成“想想做做”第4 题。 六、教后反思 4、练习七 仪征市陈集镇中心小学赵厚华 教学内容 苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第八册教科书第87 88 页 “练习七”第1-6 题。 教学目标 1、基于积的变化规律，进一步学习更复杂的积的变化，以及积不 变的规律。 2、基于商不变性质，进一步学习商的变化规律。 学习必备欢迎下载 3、通过一系列的对比，建构更为完整的知识体系

20、，提高学生的认 识能力。 教学重点如何选择运用规律使计算简便 教学难点乘法算式中积不变的道理 设计理念注重培养学生的发现，探索意识。 教学步骤教师活动 学生活动 一、导入新课 前三节课，我们分别学了：积的变化规律， 商不变规律，简算（板书） 分别说说“积的变化规律，商不变规律”的 具体内容，并写在作业本上。 师：今天这节课我们利用这些规律去解决练 习七中的问题，在解决问题问题的过程中同 学们能发现新的规律？ 二、完成练习七， 1、 运用所学规律解决 问题 2、 探索积不变的道理 3、 用商不变规律解决 问题 1、直接写出各题的得数。 师：观察两组算式，分别说说里面用到了什 么知识？再说说具体是

21、怎么想的？ 师：刚才的口算还给了你什么启发？ （引导学生要灵活选择适合参照的算式，使 计算更简便） 2、先算出左边各题的积，再填写右表。 师：下面的4 题都是在第一题的基础上有变 化的，你觉得哪几题的变化比较简单？为什 么？哪几题变化有点复杂？你是怎么记的？ 指出：积的变化分两种，一种是一个因数不 变另一个因数变，此时积的变化和那个变的 因数一样变。另一种是两个因数都变，一个 乘几另一个乘几，积就要乘两个数的积。 3、那积有没有不变的时候呢？看第3 题： 说说第 1 组因数是如何变的？积呢？说说你 有什么发现？ 利用这个发现先说说下面两组题因数是怎样 变化的？所得的积会不会变化？再算一算。 4

22、、直接写出得数。 分别选几题指名说说是怎么思考的。 5、在作业本上完成第5 题。 交流你有什么简便的方法？ 6、学生读题后完成表格的填写。 学生读题 学生讨论、交流 （）如第 1 组：一个 因数不变，另一个因 数 乘3 ， 积 也 乘 3。第2 组：被 除数和除数同时除 以2，商不变还是 37。 学生填写、 思考、 交 流 学生观察、思考 得出：一个因数乘几 另一个因数除以几， 积不变。 学生在书中填写， 指 名说说部分习题是 学习必备欢迎下载 交流并板书： 10020=5（次） 20020=10（次） 40020=20（次） 50020=25（次） 观察这些算式，说说你有什么发现？（除数 没

23、变，被除数乘几，积也乘几） 看了这个新发现，你觉得你还想探究别的变 化规律吗？ 引导学生想出下面的算式，并板书： 10020=5 10010=10 1005=20 1004=25 1002=50 说说你现在有什么发现？（被除数不变，除 数除以几，商也除以几） 指出：其实类似的发现还有，如果硬记住这 些结论很难，所以除了最基本的两条（指板 书“积的变化规律，商不变性质”）最好记 住，其他的可以通过一些简单的算式来举例 说明。 怎样算的。 学生交流自己是如 何转化为便于口算 的题目的。 填表，交流算法 三、拓展提高 出示 88 页思考题 师：为了便于发现规律，咱们先来写出一个 算式，谁来说，老师写

24、。 师：按书上的要求是先把除数不变，被除数 乘或除以一个数（0 除外） ，看看商有什么变 化？ 师：说说从这些算式中你能总结出什么？ 师：再按第2 个要求，把被除数不变，除数 乘或除以一个数（0 除外） ，看看商有什么变 化？ 师：说说从这些算式中你能总结出什么？ 师：你能把刚才发现的规律连起来说一说 吗？ 师：应用发现的规律，先观察书上的三道算 式，再填一填，说说是怎么想的？ 生写算式，变化被除 数，用计算器算商， 概括规律 学生填写，说想的过 程 四、全课总结 师：什么样的题目可以运用商不变的规律进 行简便计算 ? 计算时要注意什么? 五、作业设计完成补充习题相关习题 六、教后反思 学习必备欢迎下载