义务教育教科书语文二年级上册部编本教师用书.pdf

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1、0 目 录 第一单元大自然的秘密 2 单元说明 . 2 1 小蝌蚪找妈妈. 2 2 我是什么 . 12 3 植物妈妈有办法. 20 口语交际 : 有趣的动物 . 27 语文园地一 . 31 快乐读书吧 . 33 第二单元识字 37 单元说明 . 37 1 场景歌 . 38 2 树之歌 . 45 3 拍手歌 . 53 4 田家四季歌 . 62 语文园地二 . 70 第三单元儿童生活 . 73 单元说明 . 73 4 曹冲称象 . 75 5 玲玲的画 . 79 6 一封信 . 85 7 妈妈睡了 . 90 口语交际 : 做手工 . 97 语文园地三 . 102 第四单元 . 105 单元说明 .

2、105 8 古诗二首. 106 9 黄山奇石 . 111 10 日月潭 . 116 11 葡萄沟 . 120 语文园地四 . 125 第五单元 . 129 单元说明 . 129 1 12 坐井观天 . 130 13 寒号鸟 . 137 14 我要的是葫芦. 145 口语交际：商量. 156 语文园地五 . 160 第六单元 . 163 单元说明 . 163 15 大禹治水 . 164 16 朱德的扁担 . 175 17 难忘的泼水节. 183 口语交际 : 看图讲故事 . 188 语文园地六 . 188 第七单元 . 192 单元说明 . 192 18 古诗两首 . 193 19 雾在哪里 .

3、 199 20 雪孩子 . 206 语文园地七 . 210 第八单元 . 213 单元说明 . 213 21 狐假虎威 . 214 22 狐狸分奶酪 . 219 23 纸船和风筝 . 223 24 风娃娃 . 227 语文园地八 错误 !未定义书签。 附录 . 错误 ! 未定义书签。 识字音序表 错误 !未定义书签。 写字音序表 错误 !未定义书签。 2 第一单元大自然的秘密 单元说明 本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了小蝌蚪找妈妈我是什么 植物妈妈有办法 3 篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅 读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然， 更想去仔细观察大自 然

4、，去探究其中的科学奥秘。 本单元的学习重点之一： 积累并运用表示动作的词语。 此学习重点是本单元 的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构 的特点。 3 篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果：比如，小蝌蚪 找妈妈中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦” ， 我是什么中的“穿、 披、落、打、飘”， 植物妈妈有办法中的“告别、乘、挂、炸”。本单元在每 一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感 受这些动词给人带来的真实感、生动感， 并通过用动词说句子， 把阅读中学到的 词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。 本单

5、元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。3 篇课文都配有多幅 插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。要注意引导学生借 助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。 本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，推荐阅读没头脑和不高 兴 。重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。低学段阅读指导的核心 是激发学生的阅读兴趣， 教师要组织开展跟进式阅读， 可以分阶段组织分享与交 流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。从本册起“和大人一起读”变为“我 爱阅读” ，意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自 主阅读、伙伴间交流为主要的形式。 交流的

6、方式可以多样， 让学生在无拘无束的 交流中，感受阅读的乐趣。 1 小蝌蚪找妈妈 教材解析 小蝌蚪找妈妈 是一篇充满儿童情趣的科学童话，其巧妙之处在于将大自 然中的一些知识很自然地蕴含在一个生动的小故事里。通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈 和乌龟的提示下， 找到自己的妈妈的奇妙经过， 自然活泼地展现了小蝌蚪发育成 青蛙的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。 文中对小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌、动作进行了生动的描写。 第一自 3 然段寥寥数笔， 既点明小蝌蚪生活在水中， 又按从头到尾的顺序勾画出小蝌蚪的 外貌，句子中两个叠词“大大的、长长的”和一个动词“甩”，使小蝌蚪俏皮可 爱的样子跃

7、然纸上，“快活”一词描写出小蝌蚪自由自在、快乐无忧的生活状态。 第四自然段既点明青蛙可以离水而居，又勾画出青蛙的外貌， 句子中两个表示颜 色的词语“碧绿、雪白”和四个动词“蹲、披、露、鼓”，将青蛙鲜艳美丽的外 表与神气十足的神态，活灵活现地表现出来。 小蝌蚪找妈妈的过程中充满了童趣与温情，伴随着故事情节的推进， 小蝌蚪 发育成长为幼蛙的变化过程被有序地呈现出来，青蛙的样子也被清晰地勾画出 来。 第二、三、四、六自然段的第一句都以时间变化开头，“小蝌蚪游啊游，过 了几天” “不知什么时候”，给读者以空间和时间的变化之感；小蝌蚪发育成幼蛙 的过程被巧妙地分散在后半句， “长出了两条后腿”“长出了两

8、条前腿”“尾巴变 短了” “尾巴已经不见了”，清楚、有序地把小蝌蚪发育的变化过程呈现在读者 眼前。第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。随着故事的推进， 青蛙妈妈的外貌被一点一点勾画完整。比如，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕 食，心生羡慕，想要找自己的妈妈。鲤鱼阿姨说它们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”， 鼓励它们“到那边去找吧” 。小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴 巴，就追着乌龟叫妈妈。乌龟妈妈说它们的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿 衣裳” ，也鼓励它们“到那边去找吧” 。小蝌蚪看见大青蛙， “披着碧绿的衣裳， 露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛” ，就游上去叫妈妈。青蛙妈妈说它

9、们已经从 蝌蚪长成青蛙了， 鼓励它们跳到荷叶上。 这种类似的叙述结构， 有利于学生阅读 和理解。 课文中的动词用得巧，增强了表达效果。 “甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细 长的尾巴； “迎、迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或 急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、 跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。这 些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。 第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其 乐融融的生活画面， 又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想

10、法。 课文共有 3 幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展 4 现出小蝌蚪找妈妈的过程， 而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：长出后腿长 出前腿尾巴不见了。 插图画面色彩鲜艳， 形象活泼生动， 极具吸引力和感染 力。 教学目标 1认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教” ，会写“两、就”等10 个字，会写“快活、哪里”等8 个词语。 2能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语， 了解课文内容。 3结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能 看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 4通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅 读

11、科学童话的兴趣。 教学重点借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文 内容，说清楚蝌蚪成长的过程；看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学建议 一、识字写字 1识字。 借助拼音读准生字，重点认读“捕、迎、顶、披”，强调“捕”的声母是b， 避免错读成 p；强调“披”的韵母是，避免错读成 p i ；强调“迎、顶”的韵 母是 in ，发准后鼻韵母，读准生字。 用认读字组成词语：“池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、 乌龟、头顶上、披着、鼓着” ，练习认读。重点认读“脑袋” ，强调“袋” d i 在 “脑袋”一词中要读轻声n d i 。 完成课后题“读一读，记一记” 。通过初读词语，发现

12、第一行是用“袋”字 组词，强调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“口袋”还可以读成k u dai( 儿)， “袋”在“袋子、袋鼠”中读d i ；第二、三行用“迎、塘”字组词。 此外，还可以通过表演认读“甩、捕、迎” ，利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、 灰” ， 利用鱼图片认读“阿、姨”，利用乌龟图片认读“龟、宽” ，利用青蛙图片认 读“顶、披、鼓”。通过具体语境中读准多音字“教” ，比如，出示“他们看见鲤 鱼妈妈在教小鲤鱼捕食” ，通过自读、指名读、齐读，练习读准多音字“教” ，读 5 准易错字“捕”，读好这个句子的停顿。 2. 写字。 鼓励学生运用多种方法记字形， 可以用熟字加一加的方法：“京”加

13、 “尤” 就是“就”熟字减一减的方法：“披”减去提手旁就是 “皮” ；熟字换一换的方法： “该”的言字旁换成子字旁就是“孩” ；形声字的方法：“肚”中月字旁表示肉， “土”表示读音，等等。每个字可以用不同的方法记忆。 重点学习“皮”和“跳”的书写笔顺， “皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横 撇、捺， “跳”右边的“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。重点区分 “顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见” ，最后一笔是竖弯钩。 重点比较“足”和足字旁。 “子”和子字旁的笔画变化。 本课 l0 个字书写要点 6 二、课文学习 1朗读指导。 课文中人物对话较多， 要充分理解课文内容， 体会人物

14、心情后， 读好说话 的语气。 蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的语气各有不同。 蝌蚪天真可爱， 语音清脆悦耳， 由于找妈妈心切，因此语气急切。鲤鱼语速适中，重读“四条腿、宽嘴巴”以突 出青蛙的特征。乌龟的话要读得舒缓，强调“不是、两只大眼睛、披着绿衣裳”。 青蛙看到自己的孩子很高兴，说话时带着笑意，语气中充满慈爱。 读第五自然段时，要联系前面的内容才能感受到小蝌蚪经过长时间的寻找， 终于找到妈妈的欣喜和激动。朗读指导要兼顾前后语境。 除了对话以外，旁白部分的读法也不同。第一自然段要注意读好偏正结构 的短语，读“游来游去， ，时语气延长，突出它们的悠闲与快乐。第四自然段第 一句“游哇游”语速要慢，突出时间

15、的漫长。过了几天终于看到一只大青蛙，读 “大青蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、一对大眼睛，要略强调，突出强调青蛙 的特点。第五自然段中的“游过去”要读出惊喜的感觉，和第一自然段的“游来 游去”形成对比。第六自然段是故事的结尾，以叙述的口吻读，最后一句读得慢 一些，给人一种意犹未尽的感觉。 2 理解运用。 重点理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词， 理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于 学生能够理解和说清意思的， 可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过 演一演来加以印证。 如果这个动词的意思不好理解，WI?, 先演一演， 让学生通 过演来

16、揣摩和体会，然后尝试说一说。 描写外貌的短语也是理解的重点，如“大大的脑袋” “灰黑色的身子”“长长 的尾巴” “宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细 品语言并描述自己想象出的画面， 让学生比较有这些形容词和省去它们有什么不 同，再观察课文插图印证自己的感受。 “小蝌蚪怎样长成青蛙的”是教学的重点内容。教师可以先组织学生读全 文，找到描写小蝌蚪成长变化的句子后认真地读一读，让“读找读”的 过程成为学生理解句子意思和记忆文本语言的过程。然后结合课后题， 说清楚小 蝌蚪发育成青蛙的过程， 之后再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。教师要让每位学生积 7 极参与其中， 留出充分的时间

17、让学生 “独立思考自主练习组内交流 全班交流”，让学生在自主、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事能 力。 练习运用动词说句子是课后练习中的一道题。教师可以引导学生结合文本情 境、借助插图以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，组织学生结 合生活想一想怎样运用这些动词说完整的句子。如果学生独立运用比较困难， 教 师可以给一些相关的图片来引导学生思考与运用。比如，超人披着红红的斗篷， 猪八戒鼓着圆滚滚的肚子，大灰狼露着尖尖的牙齿，牛儿甩着粗粗的尾巴。 三、实践活动 1结合本地实际情况，观察蝌蚪发育成青蛙的过程。 2观看动画片小蝌蚪找妈妈 。 3召开阅读分享会找一找关于小蝌蚪、青蛙的

18、科学知识或者诗歌、故 事。选择你最喜欢或者大家很感兴趣的内容，读给大家听。 小蝌蚪找妈妈教学设计举例 第一课时 一、读课题，带着问题进入阅读 设计意图：培养学生的提问能力，激发学生阅读和解疑的兴趣。 1. 揭示课题。 （1）读了课题，你知道了什么？ （2）读了课题，你还想知道什么？ 根据学生回答， 教师随机板书课题： 小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找 到妈妈了吗？ 2. 自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中找出答案。 设计意图： 随文识字遵循了语文学习的规律字不离词，词不离句，句不离篇，把 字放在具体的语境中去识记， 把字的音形义紧紧结合在一起去识记，可以大大提 高识字兴趣，优化

19、识字效果。 二、语境解疑，识字与读文 （一）教学第一自然段 1. 了解小蝌蚪生活在池塘里。 （1）小蝌蚪生活在哪里？ 8 （2）正确读“池塘”。 （3）图中的池塘什么样？ （4） “塘” ，左边提土旁表示池塘里的水是被土围着的。 2. 了解小蝌蚪可爱的样子。 （1）小蝌蚪长什么样子？ （2）第一自然段是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？ （3）正确读“脑、袋”，读好轻声词语“脑袋” 。小蝌蚪的脑袋怎样？连用 两个“大”给你什么感觉？ （4）怎样的身子？正确读“灰” 。 （5）什么样的尾巴？连用两个“长”给你什么感觉？文中哪个词写出了小 蝌蚪长长的尾巴特别好玩？请你用一只手臂做一做“甩” 的动作。 你

20、们觉得用“甩” 字用得好吗？ 设计意图： 感受叠词、动词的表达效果，积累词语，激发喜爱小蝌蚪的感情，唤起朗读 的热情。 （6）你们扮演小蝌蚪一边做动作一边回答：小蝌蚪，你们生活在哪里？你 们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我，你们为什么这么快 活？ 3. 朗读第一自然段，感受小蝌蚪样子的可爱，在池塘里过得很快活。 （二）教学第二自然段 1. “游哇游”和“游来游去”意思一样吗？读好轻声词语“游哇游”。 2. 了解小蝌蚪找妈妈的原因。 （1）小蝌蚪为什么找妈妈？ （2）正确读“教”“捕食” 。 （3）读好“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”的停顿。 3. 了解小蝌蚪找妈妈的经过。

21、设计意图： 低年级阅读教学要重视词语教学。给学生解释词语、 品味词语、 运用词语的 机会，这既是学生思维与语言发展的需要，同时也是学生情感发展的需要。 （1）小蝌蚪怎样做的？正确读“迎上去” 。 “迎上去”是什么意思？谁来扮 演小蝌蚪、鲤鱼妈妈，表演“迎上去” 。 9 （2）小蝌蚪，你们有礼貌地称呼鲤鱼什么？正确读词“阿姨”。 （3）鲤鱼阿姨和蔼地对小蝌蚪说什么？ （4）你们扮演有礼貌的小蝌蚪，老师扮演和蔼可亲的鲤鱼阿姨，正确朗读 对话。 （5）从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪知道了什么？正确读“宽嘴巴”。 “宽嘴巴” 什么意思？正确读“宽” 。 教师板书：四条腿宽嘴巴 4. 朗读第二自然段，能做到读

22、正确，按标点停顿，读好问句和感叹句。 （三）教学第三自然段 1. 继续了解小蝌蚪找妈妈的经过。 （1） 小蝌蚪看见鲤鱼是 “迎上去”， 看见乌龟是怎样做的？正确读 “追上去”。 “追上去”是什么意思？谁来扮演小蝌蚪、乌龟，表演“追上去”。 （2） 小蝌蚪为什么“连忙”追上去？“妈妈，妈妈！ ”感叹号告诉了你什么？ （3）乌龟是怎样说的？ （4）读读“头上”“头顶上”，比比有什么不同？正确读“顶” 。 （5）你们扮演急着喊妈妈的小蝌蚪，老师扮演和蔼可亲的乌龟，正确朗读 对话。 （6）从乌龟的话中，小蝌蚪知道了什么？ 教师板书：头顶大眼睛裳衣绿着披？ 2. 朗读第二自然段，能做到读正确，按标点停顿

23、，读好问句和感叹句。 （四）教学第四自然段 1. 小蝌蚪游哇游，看见一只大青蛙，正确读描写大青蛙样子的句子。 2. 读读比比两句话中带点字的意思。 大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。 大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 3. 朗读第四自然段，夸夸这只既漂亮又神气的大青蛙。 教师板书：露着雪白的肚皮 （五）教学第五自然段。 1. 小青蛙找到妈妈了吗？ 2. 从“妈妈，妈妈！”和“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”这 两个感叹句中你感受到了什么？读好对话。 10 3. 读一读这个自然段的最后一句，看谁能找对描写小青蛙动作的词？“蹬” “跳” “蹦”中

24、哪个词不能和其他词换位置？ 4. 通过朗读， 理解小青蛙一连串动作是瞬间完成的，体现身体轻盈， 动作敏 捷。 （六）教学第六自然段 1. 小青蛙跟着妈妈，天天做什么？ 2. “天天”这个词语告诉了你什么？ 3. 读一读小青蛙捉害虫的资料。 4. 你想对小青蛙说什么？ 设计意图： 二年级写字教学应该和一年级有所不同。到了二年级更多的是让学生自主运 用识字方法，按照记字步骤，独立记忆字的音形义，独立观察范字，去发现、去 归类、找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。 三、写字教学 1. 用自己的方法记田字格中的10 个字。 2. 按笔顺书空“孩”的右边“亥”和“跳”的右边“兆”。 3. 观察“就

25、”“顶” “睛” “肚” “孩” “跳”字，谈谈你的发现。 “就、肚、孩、跳”左右高矮、长短都差不多； “顶”左低右高、左短右长 比较明显。记住“就、顶、孩、跳”中撇的穿插。 4. 看教师范写“哪”和“宽” 。 “哪” ，要把中间部分放在竖中线上，每部分挨紧凑，中间部分和右边部分 的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。 “宽” ，每部分挨紧凑，宝盖头写宽，中间部分写窄，下面部分是“见”， 竖起笔在竖中线，横折写窄，撇和竖弯钩要写舒展。 5. 在书上练习照范字写字。 6. 学生评议后修改、完成写字作业。 第二课时 一、回顾上节课学习内容 1. 自己再读一遍 小蝌蚪找妈妈 的故事。一边读，一边记住小蝌蚪的样子， 记住小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。 2. 借助板书中的图片和文字说一说小蝌蚪的样子，青蛙妈妈的样子。