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1、教 师 备 课 手 册 课题 口语交际 ?习作二 课型口语交际 习作 授课 节数 3 课时授课时间2018 年月日星期 教 学 目 标 1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点， 能 够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。 2.在互动过程中， 激发学生口语交际的兴趣， 使学生从思想 上积极主动地参与交际活动，全面提高学生的口语交际能力。 了解民俗文化，领略独具特色的民风民俗，感受民族文化的独 特魅力，激发学生的民族自豪感。 3.唤起学生的写作兴趣， 激发学生的倾吐欲望， 培养学生在 生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。尊重学生 的独特感受，在习作中要写清楚事
2、情的经过或事物的特点，内 容具体，感情真挚，充分表达真切感受。 4.培养学生书面表达的良好习惯， 锻炼学生将已学的语文技 能运用到实际习作中，引导学生灵活地运用已学到的语文写作 技能，使学生在习作训练中体验写作的快乐。 教 学 重 点 与 难 点 教学重点： 1.交流时做到内容充实、表达流畅。 2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法， 学习抓住特点介绍民 俗的方法，写民族特色。 教学难点： 学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 课 前 准 备 1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民 风民俗，或者调查本地的风俗习惯。 2.教师准备有关的图片。 板 书 设 计 导学过程学 生 活
3、动 第一课时 口语交际 一、回顾课文，激发兴趣 1.教师： “百里不同风，千里不同俗” 。民风民俗 是与民族文化有关的风俗习惯， 它是一种文化现象， 是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流 长， 民俗文化斑斓多姿， 在灿烂的人类文化中， 民 俗文化是不可忽视的重要组成部分。 说一说从北 京的春节藏戏各具特色的民居和和田的 维吾尔人中，你了解到了哪些民风民俗。 2.本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一 角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解 到的民俗风情吧。展示图片，向学生介绍某种民风 民俗。 二、畅所欲言，感受各地民风民俗 1.小组交流 （1）让学生静下心来， 回忆各地民风民俗，
4、 筛 选最喜欢、最有特点的民风民俗。提示学生先想一 想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切 身的感 受和自己从中得到了怎样的感悟， 让学生在 小组交流。 头脑中形成初步的思路。 然后交流内容， 对通过课 外阅读、调 查、上网查找等所了解到的民俗进行交 流。 （如节日习俗 :元宵节、端午节、乞巧节、中秋 节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮 食、民居；民间工艺品等。 ） （2）小组交流 :要求认真倾听别人介绍的民风 民俗 有什么特点，是怎样介绍的；提感兴趣的问题， 介绍 的同学要耐心回答； 推选代表，介绍本组最有 特色的民风民俗，讨论怎样介绍才能给全班同学留 下深刻的印象。（如 :
5、要做到善于组织和利用手中的 材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。 2.交流提示如下： （1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的 资料 是从哪儿得来的。 （2）把民风民俗的主要特点讲清楚， 还可以谈 谈自己的感受。 （3）认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特 点，是怎样介绍的。要认真耐心，尊重对方，把不 清楚的地方记下来及时询问，提感兴趣的问题，或 提自己的看法或建议。倾听他人讲述并在吸纳了老 师和同学的意见，取长补短，重新组织内容和语言 后，由小组推举两名代表在全班发言。 认真听 三、召开民风民俗发布会 1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发 言顺序。 2.明确发布会有关要求： （1
6、）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。 （2）讲完后回答同学们的提问。 （3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同 学，可以随时进行补充。 3.评选最佳发言人 :共同讨论哪位发言人介绍的 民风民俗给人留下的印象最深刻。 要求：口齿清晰，态度大方，解答耐心细致， 条理清楚，民风民俗特点突，运用本组课文中所学 的一些表达方法。 4.班内竞赛。 师生针对讲述者的内容、情感、表达等发表评 论与看法。讲述者要得体地应对老师和同学的意见 和提 问，培养良好的交际习惯。 之后老师从口语表 达、交际 态度、思想情感上加以指导， 形成你说我 听、我说你评、 我评你改的良好交流气氛， 使学生 的口语交际能力在双向互动
7、过程中得到全面锻炼 与提升。 5.老师总评。 老师要针对学生的表现，肯定好的见解，予以 鼓励，补充没有提到的方面，提合理的建议。点拨 学生 的思维，拓展学生的思路， 使学生真正有所收 获，以达到本次口语交际的目的。 6.引导大家总结：我国有 56 个民族，疆域广阔， 民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、 姓 氏、节日、工艺品，处处都有历史文化的积淀。 建议同学们课下浏览“国家文化网民风民俗” 和“央视国际网国家地理民风民俗” ，去领略 更多的民族风情。 第二课时 习作指导 一、激发习作兴趣 同学们，上节课是让大家以“民风民俗”为题进 行了口语表达训练，听了同学的介绍，你一定会有 很多
8、感受！是啊，真是“百里不同风，千里不同俗” 哇！我国有56 个民族，疆域广阔，民风民俗特色 鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、节日、工艺 品，处处有历史文化的积淀。透过这绚丽多彩的民 俗，有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣， 还有的让我们赞叹。我们更感受到的是泱泱华夏民 族文化悠久的历史和独特的魅力。让我们快拿起手 中的笔，把它写下来吧！ 相信同学们都能写得很好！ 二、确定思路，回顾写法 1.确定习作对象，形成初步设想。 让学生独立确定自己习作的对象，想清楚准备 写什么。之后引导学生精心构思，充分拟稿，使自 己在头脑中有个初步的设想。 2.交流构思。 确定思路，回顾写法：要介绍的民风民俗是
9、 什么？它的主要特点是什么？打算从哪几方面介 绍？哪一部分作为重点将要进行具体介绍？根 据其特点，你打算拟定什么题目？其次，回忆本组 课文中学到的一些表达方法，也可以回忆口语交际 课中评为“最佳 发言人”的同学采取了哪些方法来 介绍民风民俗的。最后，引导学生根据提示编写习 作提纲。 （1）要介绍的民风民俗是什么？ （2） 民风民俗的主要特点是什么？你准备从几 方 面来写清楚民俗的特点？ （3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ （4）根据其特点，你打算拟定什么题目？ （5）采取哪些方法来介绍民风民俗？ 3.书写草稿。 在全班同学充分交流的基础上，在老师适时的 引导与提示下，让学生独立书写草稿。
10、 三、指导学生习作 学生作文，教师巡回指导。 第三课时 习作讲评 一、评改作文 1.自读，认真修改。 2.在小组内互读互听，提习作中表达不够清楚 和不够具体的地方，看看所写的是否清楚，特点是 否突出 ，获得的启示是否深刻， 表达的方法是否恰 当。根据同学的建议修改，完善习作，小组内再听 读，结合口语交际课上介绍过的， 说说在作文上有 什么进步，并提再次修改建议。 二、全班评议 1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。 2.教师引导学生围绕是否突民俗特点，是否清 楚具体等问题，来进行表达上的评议，并提修改建 议。根据大家提的建议，对习作进行修改完善。 三、佳作欣赏 1.老师小结本次习作的总体情况
11、。表扬习作优 秀、进步明显的学生。 2.以小组为单位， 推举本组中两位学生的佳作， 誊写后张贴在班级的学习园地上， 使学生相互学习， 共享写作的快乐。 四、形成作品集 1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写 一写评语。 2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗 作品集，共同商议起个醒目的题目。 民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文， 我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的 民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知 其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真 正内涵知之甚少。要写好此类文章应做到以下几点。 1.搜集丰富的相关资料， 挖掘民俗文化的内涵。 我们要写有关春节风俗的
12、文章，就要搜集其相关的 资 料，如：春节的起源，贴春联，吃年夜饭，放爆 竹，祭祖， 守岁，拜年，等等。只有了解了这些风 俗，我们才能面了解春节。 2.筛选素材。我们搜集的资料很多，但是不可 能全部都用到作文里，这就要根据写作主题进行取 舍了。如写“过小年”，就要选择民间传说的腊月二 十三的祭灶、吃灶糖、吃年糕等内容， 其他如拜年 之类的内容就没必要写了。 3.合理安排材料。这里涉及两个问题：（1）材 料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和 主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有 材料详略得当，才能凸显文章的主旨。如写春节放 爆竹，就可以 介绍放爆竹的民间传说， 既丰富了文 章内容，
13、也增加了读者的文化内涵。 （2）材料安排 的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统 筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安 排所用材料的顺序。 4.选择合适的文体。一般来说，记叙文比较好 写。 如拟题为拜年，就可以通过描述自己与家 人拜年的事情来展现家乡新年的礼俗。 说明文也是 比较适用的一种文体。如要写做年糕一文，就 重点介绍制作年糕的选料(枣不一定大但一定要甜， 年糕面一定要选黏度高的，和面的水温要适宜等） 和制作的具体程序等，让读者清楚地了解好吃的年 糕是怎样做来的。 另外，还可以在文中加入“民间为 什么在过小年时有吃年糕的习俗” ， 以增强文章的可 读性。议论文也可以作为候选文体。可对家乡的某 些民俗进行评论，如批评有的民俗带有迷信色彩， 应该予以摒弃。也可以大力宣传一些有意义的民俗， 如有的地方的秧歌舞、龙舟等，不仅活跃了节日的 气氛，丰富了居民的业余生活，而且是一项健康的 体育运动