人教版小学数学一年级上册第八单元《认识钟表》教材分析.pdf

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1、人教版小学数学一年级上册第八单元认识钟表教材分析 教材分析 本单元内容结构如下表。 本单元主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面 上的时针和分针， 知道钟面上有 12 个数和 12 个大格。教材注意从学生的生活经 验出发，让学生从生动具体的情境中学习数学。 （一）认识整时 1、第 91 页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅情境图中， 学生正在起床， 墙上挂着一个钟显示7 时，并标明时针和分针； 床头柜上有一个 电子闹钟显示 7 时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明， 日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12 个 数

2、，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像 闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00” ，就 是几时。第 91 页下边是 3 个钟表，显示了3 个时刻，同时用中文和电子表数字 的形式标明它们的时刻。 通过这 3 个时刻的学习， 使学生会看整时， 知道时间的 两种不同表示方法。 2、第 92 页结合小明一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天 钟表上的时针要转两圈， 有早晨 7 时，也有晚上 7 时。还可以通过小明一天的作 息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的 好习惯。 由于时间和时刻都是比较抽象的概念

3、，学生学习起来有一定难度， 因此还要 结合大量的操作活动来学习。 教师和学生都要准备钟表模型， 教师还要准备实物 钟，以便课堂上进行操作和演示。 （二）认识整时 1、第 93 页教学半时，最上边给出了显示半时的3 个钟表，同样用中文和 电子表数字标明它们的时刻。 半时比整时学习起来更难， 通过观察和操作， 让学 生感受半时的时针和分针的指向有什么特点，与整时的指向有什么不同。 用电子 表数字显示半时，学生对点右边的“30”表示半时不好理解，只要知道“30”表 示半时就可以了。 2、第 93 页下边是做一做，结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、 锻炼、晚自习等几项活动，巩固对半时的认识。

4、（三）巩固练习 练习的设计体现了一定的弹性，给学生提供积极思考与合作交流的空间。 除了设计基本的巩固练习外， 还有稍难一点的习题。 如练习十六的第 3 题不仅练 习整时，还练习整时的顺序； 练习十五最后的思考题， 要求学生根据时间的排列 规律判断第 5 个钟表的时刻是几时半，再画出时针和分针。 教学目标 1知识与技能：让学生结合生活经验学会看整时和半时；能在钟面上拨出给定 的时间；培养学生的观察能力和推理能力。 2过程与方法：借助教具、学具及实物，让学生认识整时和半时；通过活动， 让学生感知整时和半时，建立时间观念。 3情感态度与价值观：培养学生从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 教学重、难点

5、 1、通过观察、动手操作和实物演示，知道整时和半时的两种表示方法。 2、通过学生动手操作、结合生活经验，让学生初步建立时间观念。 教学建议 1本单元可以用2 课时进行教学。教学时，在课堂上适当进行巩固练习，分批 量完成练习十六中的习题。 2教学第 91 页的情境图时， 教师可以引导学生观察： 这幅图中都有什么？小学 生在做什么呢？你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说。教师再用 钟表演示，同时让学生进行操作，进一步明确：钟表上有12 个数，长针是分针， 短针是时针；分针指12，时针指几就是几时。然后教师用电子表演示给学生看， 说明电子表是怎么表示时刻的。 3教学第 91 页下边的内容时

6、，可以先引导学生独立思考，再进行合作交流。除 了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作。还可以让学生用钟表拨出几时， 再用数字写出来，加强对整时的认识。 4教学第 92 页小朋友一天的生活时， 可以让学生结合自己的生活经验来说一说 每幅图的内容， 写出相应的时间。 教师要注意结合学生的生活经验向学生说明时 针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上等，有上午9 时、还有晚上9 时。还可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，与小东有什么不同， 引导学 生遵守并爱惜时间。 5教学第 93 页上边的内容时， 要引导学生观察： 半时的时针指向什么位置？分 针指向什么位置？与表示整时的时针和分针的指向有

7、什么不同？让学生说一说。 然后教师说明：当时针指向2 和 3 中间，分针指向 6 时，就表示 2 时半。这时要 给学生一定的自主学习的空间， 让学生说一说两个钟表表示的是几时半，再让学 生进行合作交流。 然后教师告诉学生电子表的半时用“30”来表示，点左边是几， 点右边是“ 30” ，就表示几时半。最后教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨 一拨。 6教学第 93 页下边的“做一做”时，就可以充分发挥学生的主体地位，让学生 自己结合生活经验独立完成。 还可以让学生分组合作学习， 相互说一说自己一天 的生活中，几时半都在做些什么，加深对半时的认识。 7关于练习十六中一些习题的教学建议。 第 2 题

8、是一道游戏题，除了老师和学生做游戏外，还可以采取分组做游戏。 第 3 题，可以让学生自己试一试，对有困难的学生，可以启发学生联系20 以内 数的顺序来想。 第 4 题引导学生联系自己周末的生活实际来想一想，每个时间都在做什么， 培养 学生的时间观念和观察能力。 练习十六的最后是一道思考题， 启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律，最 后一个钟表的时间应该是多少， 再画出时针和分针。 此题培养学生的观察能力和 推理能力。 课时安排 1、认识整时1 课时 2、认识半时1 课时 知识链接 古代钟表 1、圭（读作gu ）表是一种既简单又重要的测天仪器，它由垂直的表（一般高 八尺）和水平的圭组成。 它利

9、用了立竿见影的道理来测量日影长度。主要功能是 测定冬至日所在， 并进而确定回归年长度。 此外，通过观测表影的变化可确定方 向和节气。 2、日晷（读作 gu ）又称“ 日规” ，是我国古代利用日影测得时刻的又一种计时仪 器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“ 晷针” ， 石制的圆 盘叫做 “ 晷面” 。使用时，观察日影投在盘上的位置，就能分辨出不同的时间。日 晷的计时精度能准确到刻（15 分钟） 。 3、铜壶滴漏又名 “ 漏刻” 或“ 漏壶” 。即用一个在壶底或靠近底部凿有小孔的盛水工 具，利用孔口流水使铜壶的水位变化来计算时间。我国发明的铜壶滴漏比外国 制作的滴水计时器要早的多

10、，应用也普遍，成为历代计时的重要工具。 4、沙漏 沙漏又称 “ 沙钟” ，是我国古代一种计量时间的仪器。沙漏的制造原理与漏刻大体 相同，它是根据流沙从一个容器漏到另一个容器的数量来计量时间。这种采用流 沙代替水的方法，是因为我国北方冬天空气寒冷，水容易结冰的缘故。 最著名的沙漏是1360 年詹希元创制的 “ 五轮沙漏 ” 。流沙从漏斗形的沙池流到初 轮边上的沙斗里， 驱动初轮， 从而带动各级机械齿轮旋转。最后一级齿轮带动在 水平面上旋转的中轮， 中轮的轴心上有一根指针， 指针则在一个有刻线的仪器圆 盘上转动，以此显示时刻，这种显示方法几乎与现代时钟的表面结构完全相同。 此外，詹希元还巧妙地在中

11、轮上添加了一个机械拨动装置，以提醒两个站在五轮 沙漏上击鼓报时的木人。 每到整点或一刻， 两个木人便会自行出来， 击鼓报告时 刻。这种沙漏脱离了辅助的天文仪器，已经独立成为一种机械性的时钟结构 精品教案： 第一课时认识钟表 教学内容： 9192 页的内容及练习十六的13 题。 教学目标： 1. 认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12 个数、12 个大格，并结合生活经验 会看整时；掌握整时的两种表示方法，能认读整时的时间。 2. 培养学生初步建立时间观念，从小养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 3. 活动过程中培养学生的观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。 教学重点： 1认识钟面，能区别钟表上

12、的时针和分针。 2会正确认读整时。 教学难点： 正确迅速说出或拨出钟面上的时间。 教学准备： 1教师：课件、有时针和分针的钟面模型、实物钟。 2学生：有时针和分针的钟面模型 教学过程： 一、导入。 1 猜谜语。 小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个谜语，想看看 吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗 2说见过的钟表。 师：对，是钟表。谁能告诉大家你都在哪些地方见过钟表呢？（学生自由发 言） 【设计意图： 通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生 活密切相连。】 2说钟表的作用。 是呀，在我们的生活中随处能见到钟表，那钟表有什么作用呢？ 指名说钟表的作用。 师：钟表的

13、作用可真大呀！那这节课我们就来和他们交朋友吧！ 板书：认识钟表 【设计意图：抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建 立钟表的感性认识。】 二、认识钟面 。 （一）看钟面 师：那钟表的脸上都长着什么呢？ 1学生独立观察桌上的模型钟表，看看钟面上有什么？然后和同桌的小朋 友说说。 2组织学生汇报。谁来说说你的发现？教师根据学生的回答依次出示钟面 上的内容。（课件显示） 当学生说到数字时， 师可问：这些数字把钟面分成了几个这样的大格？（课 件点击显示大格） 当说到时针和分针时， 师可追问： 他们分别是那根针， 你能上来指一指吗？ 怎样记住他们呢？ 2教师出示实物钟面，引导学生观察时

14、针、分针在钟面上是怎样行走的。 师：这些针是怎样走的？ 学生回答。 师：对！他们走的方向是“顺时针方向”。 【设计意图：让学生亲身感知钟表的几个特点，进一步获得有关钟表的经 验，让学生了解钟面，为后面的学习打下基础。】 三、认识整时 （一）会看整时 小朋友们都有一双会发现的眼睛，知道钟面上有什么， 真能干！那大家认识 时间吗？ 1、参观小红的家。（课件出示主题情境图） 师：首先，我们去小红家参观参观。 （课件展示：时针和分针走到7 点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？ 生：我看见小女孩起床了。 生：我发现墙上的钟滴答滴答到7 点时，小女孩就起床了。 生：早上 7 点时，妈妈就催小红起来上

15、学了。 师：小红每天早上都在7 时准时起床，在数学王国里，我们通常把7 点说成 7 时，我们也要向小红学习，像她一样遵守时间，按时起床、上学。 2、小明的一天。（课件依次出示）问：小明在做什么？现在是什么时候？ 你是怎么知道的？是什么时候的7 时？ 3. 引导总结看整时的方法。（课件出示小明家的六个钟面） 师：这些钟面上表示的时间都是整时，认真观察钟面上的时针和分针，有什 么相同的地方？长长的针叫什么名字？指名学生回答。 师小结：（同时课件出示）那像这样分针指着12，时针指着几就是几时。 学生齐读这句话。 （二）会拨整时 1. 师：每天在上午 10 时，是我校多姿多彩的大课间。 你能在自己的学

16、具钟 上拨出 10 时吗？学生在自己的学具钟上拨10 时。 谁来展示你拨的 10 时？ （反馈：投影下展示操作结果。） 师：你是怎么拨的？ 生：我先把分针拨到12 上，再拨时针指着 10。 评价：他拨得怎样？ 2. 学生分别拨出 12 时、3 时、6 时，教师组织交流汇报。 当拨到 12 时和 6 时时，问：这个时间有设么特殊？（12 时时时针和分针重 合，6 时时针和分针形成一条直直的线。） 【设计意图： 基于知识点的浅显， 在教学中利用学生已有的知识，再让学生 用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学 生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。】 四、学习时

17、刻的另一种表示方法 1、课件出示：电子表显示12：00。 师问：认识吗？是什么时候？ 2、巩固练习：课件出示 3、找时间（书 94 页第 1 题，有点改动） 10时7 时4 时12时 师：为什么他们是朋友？你是怎么知道的？指名学生回答。哦！我明白了， 这两种都表示同一时刻。 设计意图：对于电子表的学习，采用找时间的练习活动，既巩固了新知，又 放松了学生的身心，有利于提高学习效率。 律动放松，课间小憩 课件出示：时间像小马车歌曲，让学生随着音乐自由活动。结束后进 行惜时教育。 五、巩固深化，拓展思维 1小明的一天。课本92 页的内容。 下面我们来做个练习， 你能像第一幅图一样用两种不同的方法表示

18、钟面上的时间 吗？ 学生独立完成后，组织交流。 2两个 10 时。时针转两圈。 分针指着12，时针指着几就是几时. 7 时8 时10时 12时 6 时9 时 3动脑筋。（过一小时是几时）书94 页第 3 题。课件出示。 我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？ 红红,你过1 小时 要休息哦! 红红什么时候可以休息呢? 你是怎么想的? 9时 10时 现在钟面 过1 小时 3 时 9 时5 时 4 时10时6 时 书本p94 智力大比拼 延伸：前一小时是几时？课件出示。 红红, 你都锻炼1 小时了, 该休息啦! 红红是从什么时候开始锻 炼的呢? 你是怎么想的? 4 时 3 时 1 小时

19、前： 4 时 3 时 1 时 3 时 2 时1 2时 课外延伸 1 小时前是几时？ 智力大比拼 现在是： 五、总结。 1、师：今天你有什么收获？ 2、小朋友们通过自己的努力，都学会了认整时。老师希望每个小朋友都能 像小红和小明一样珍惜时间，做时间的主人！ 第二课时认识半时 教学目标： 1、借助已有的经验，通过动手操作，在师生交流、生生交流中认识半时， 感悟半时指针指向的特点；会看、写半点时刻。 2、通过观察讨论、比较等学习活动，培养学生的观察力和语言表达能力。 3、建立时间观念，培养学生珍惜时间和合理安排时间的好习惯。 教学重点： 掌握半时时针、分针的指向特点，并会认、写半时时刻。 教学难点：

20、 引导学生发现认识半时的规律。 教学准备： 1、教师：课件、有时针和分针的钟面模型。 2、学生：有时针和分针的钟面模型 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示 2 时的钟面，引导学生复习整时时针、分针的位置和两种写法。 指名回答 【设计意图：加深学生对整时有关知识的掌握，为认识半时作好铺垫。】 2、出示 2 时半的钟面，问：你能说出这是什么时刻吗？ 学生回答 【设计意图：让认识半时的学生说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征。】 3、半时有什么特点 , 怎么认呢 , 今天我们就来认识半时。 （板书课题） 二、探究新知 （一）拨一拨，说一说 1、依次出示 2 时半、8 时半、 10 时半的钟

21、面，引导学生发现半时的时候时针、 分针指向的特点。 师：(1) 请拿出自己的学具钟，拨一拨钟面上所表示的时刻，说一说，你发现了 什么？ (2) 这三个钟面的时针、分针的位置与整时有什么不同？ (3) 小结：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。 【设计意图： 引导学生观察， 并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出 认半时的方法，在对比中加深印象】 2、引导学生发现认读“半时”的方法。 （1）师指 2 时半钟面问：刚才我们知道了半时的时针指在2 和 3 的中间，分针 总是指向 6，那么我们该读 2 时半还是 3 时半呢？为什么 ?你是怎么认的？ (2) 小结：时针从 2 时走

22、向 3 时, 还没到 3 时, 所以是 2 时半。 （3）指导学生写“ 2 时半” ， （4）请学生自行辨认8 时半、 10 时半的钟面，并写出中文的写法。 （巡视后全 班订正） (5) 引导学生总结认半时的规律: 当时针指向两数中间, 分针指向6, 看小数是几 就是几时。同时指出12 时半是一个特例。 【设计意图：老师的问题旨在突破认半时这个难点，通过层层分解，采用讨 论的方法让学生发现认半时的规律。 】 （二）拨一拨，练一练 1、教师拨时钟，学生说时刻。 （9 时半、 11 时半、 12 时半、 3 时半） 2、教师说时刻，学生拨模型钟面。 （5 时半、 6 时半、 6 时半、 9 时半）

23、 3、同桌合作。一个说时刻，另一个拨出来。 【设计意图：从自由拨时刻，到按教师、同学的要求拨时刻，让学生既有自 主学习的空间，又有挑战性。 】 （三）学写时刻 1、课件显示 2 时半电子表的写法，引导学生观察半时的写法与整时的异同。 学生观察，同桌讨论半时用电子表表示的方法与整时的异同。 归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30” ，就表示几时 半。 2、教师板书，学生学写。 学生学写完 2:30 后，自己写出 8:30 、10:30 ，同桌订正。 3、简介为什么用“ 30”表示半时。 三、巩固拓展 1、说一说、写一写。课本第93 页“ 做一做 “。 学生集体讨论后独立写出

24、时间的两种表示方法，建立时间观念。 （巡视、集体订正） 2、连一连。课本第4 题。 学生先与同桌说出每一幅图意，再独立完成。 3、画一画 课本 95 页思考题： 引导学生观察钟面上时间的排列有什么规律，再确定最后一个钟表上的时刻。 画出最右边钟 面上的时针和分针。 学生按图拨钟，写出每个钟面的时间。观察后单独完成，集体订正 【设计意图： 练习设计遵循由易到难、 循序渐进的原则， 由读时间 -拨时 间-写时间 -画指针，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上 升为理性认识，感受数学的乐趣。 】 四、全课总结 指名学生说一说这节课的收获。 小结：时间是宝贵的，希望大家做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子！ 五、实践活动 （作业）