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1、1 2019 新版人教版小学一年级数学上册全册教案 一、教材分析 本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10 以内数的认识和加减法，认识图形、 11-20 各数的认识、认识钟表、 20 以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 二、教学目标 1、熟练地数出数量在20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握 10 以内各数的组成， 会读、会写0-20 各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的 加法和 10 以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“ =”
2、、 “” 、 “ 3、认一认 电脑出示图片 ( 即书中第 93 面的做一做 ) 师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？ 4、电脑出示7 时、 7 时半 师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时 刻，看一看两根指针的位置有什么不同？ ( 教师小结 ) 三、练习反馈，激活思维 1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说 一说你为什么最喜欢这个时刻？ 2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图 片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩游戏。 3、小明、小军小强约定星期天上午9 时半到健身房参加 锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？ 出示图片： 图 1：小明 9 时半
3、图 2：小军 8 时半 图 3：小强 9 时 4、快乐的周末 第 95 面的第 4 题 50 第八单元： 20以内的进位加法 单元教学内容：第 96 面-第 115 面 单元教材简析： 本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10 的加法，即20 以内的进位加法，二是“用数学”， 即用加法和减法解决简单的问题。20 以内的进位加法是20 以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后 计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20 以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和 减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现
4、和解决稍复杂的问题打下基础。 本单元计算部分分三节，即9 加几， 8、7、6 加几， 5、4、3、2 加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运 用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20 以内的进位加法与用 数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得 数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学 生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不 是教师给的，
5、而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习 方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应 用数学的意识和解决简单问题的能力。 知识技能目标： 1、使学生比较熟练地口算20 以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题( 用数学的能力 ) 过程性目标： 1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。 2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数
6、学的信心。 单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20 以内的进位加法的口算。 单元课时安排：共约11 课时 1、9 加几3 课时 2、8、7、6、加几4 课时 3、5、4、3、2 加几3 课时 整理和复习1 课时 实践活动：我们的校园1 课时 第一课时 教学内容： 9698 页 (9 加几 ) 完成相应的做一做及第99 面的 1、2 题 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验 比较简便的计算方法；使学生初步理解 “凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。
7、2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思 维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 51 教学重难点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备： 教具：实物投影、投影片、小棒18 根。 学具：每人准备小棒18 根。 教学过程： 一、例 1 1、教师用投影出示课本第9697 页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互
8、相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。 下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4 9 加 4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆4 根小棒代表盒子外边的4 盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9 盒再加上几盒就凑成了10 盒？这个1 盒是从哪来的？外边的4 盒饮料拿走1 盒后还 剩多少盒？ 10 盒与剩下
9、的3 盒合起来是多少盒？所以9+4 等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6 个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样 列式？ 9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？( 先告诉你的同桌，然后再指名说一说) 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（ “做一做”第1 题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（ “做一做”第2 题）
10、学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的加法有什么特点？ 教师指出：今天我们学习的是9 加几，计算9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业 第 99 面的第 1、2 题。 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 第二课时 教学内容： 9 加几的练习课 52 完成第 99 面的 3 题-第 100 面的第 7 题 教学要求： 通过练习使学生进一步掌握9 加几的口算方法，培养学生口头表达能力
11、和初步的逻辑思维能力。 教具准备： 习题中的情境图。 教学过程： 一、学生操作 学生用自己喜爱的学具摆一摆“9 加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9 加几”的加法怎样算。 二、创设情境 小羊图（书上99 页第 1 题） 师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？ （学生列式计算，指名说说） 教师板书： 9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 蚂蚁图（书上99 页第 3 题） 师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说） 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？ 师：能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。 学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。 蜜蜂图（书
12、上100 页第 5 题） 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说） 能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、用数学（书上100 页第 4 题） 师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。 师： （边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。 四、针对学生练习情况进行小结。 五、课堂练习：练习十七第2、6、7 题。 第三课时 教学内容： 用数学“ 9 加几” 小学数学第一册101 页， 102 页的例 3“做一做”及练习十八教学目标：（一）知识技能陵目标 1 学生能够看懂 图意，并根据图意正
13、确列式 2 在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”（二）过程性目标 1 在小组合作 学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心 2 培养学生运用已有知识解决实际问题的 意识和能力 3 培养学生团结协作的精神教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教具准备：投 影仪台，录音机，算式卡片 53 学生每人准备两种颜色圆片各个 教学过程： 一、复习铺垫 1口算练习：出示卡片，学生口算 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2拍手游戏教师拍的次数与学生拍 的合起来是10。 教师拍 9 下、 1 下、 5 下。二，学习新课 1教学例
14、 3 (1) 放录音 (合唱 ) 教师：“好听吗 ?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。” (2) 投影出 示，例3 仔细观察，教师： “你看到了什么?知道了什么 ?告诉全班同学。”请学生回答 (3) “老师想知道一共有凡人?谁 来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书： 9+5 (4) “那到底一共是几个人呢?” 学生想计算方法， “可以用喜欢的圆片摆摆看”( 两种颜色的圃片) 教师巡视 (5) 学生汇报想到的方法 (6) 你认为哪种方法最简单?说一说 2完成“做一做” (1) 投影出示“图” (2) 小组合作，要求： 观察图，看到了什么?知 道了什么 ?记录下来 要求
15、什么 ?记录下来怎样列式? 怎样计算 ?(有几种方法 ?) 三，师生小结 通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受 ? 第四课时 教学内容： 8、7、6 加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算8 加几、 7 加几。 6 加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出 多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重点： 学会 8 加几、 7 加几、 6 加几的计算方法。 教学难点： 培养学生算法的多样化。 教学过程： 一、刨设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩
16、“闯三关”。 闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现 了什么 ? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝 贺你们胜利通过第一关! 下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8 加几、 7 加几。 54 二，讨论交流，探索新知 1 学习例 1 (1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。 (2)学生围绕8 加 7 等于多少，在小组长的组织
17、下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法 多。 ( 各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) (3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书( 学生通过交流，教师的引导， 想出把 8 凑满 10把 7 凑满 10 的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。 ) 2 “试一试” (1) 教师出示 8+9=( ) (2) 问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗? (2) 组织学生在小组里说说是怎样算的? (3)指名回答交流。 3 练一练 (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。( 小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填 写空格。 ) (2) 小组长交换介
18、绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 三，游戏实践，巩固练习 讲述： 小朋友真聪明， 第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇， 汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。 ( 出示游戏材料 ) 学生分组游戏，设置奖励机制( “智慧星” ) ，教师巡视指导。 第五课时 教学内容： 练习十九第3-8 题。 教学目标： 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活 中的作用。 教具准备： 口算卡片 教学过程： 一、基本练习 1、 口算（抢答） 6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+
19、8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9 2、 练习十九第5 题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。 二、创设情境 1、 练习十九的第3 题 先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。 然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。 2、 练习十九的第4 题 用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？ 你会用算式表示吗？ 55 学生回答，教师板书：7+5=12 问：谁来说说是怎样算的？ 3、练习十九的第8 题 出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？ 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。 三
20、、用数学（练习十九的第6 题） 采用送信的方式，以第6 题为主，另加一些得数是12、13、14、15 的算式。在加几个得数不是12、13、14、15 的算 式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。 四、小结本节课的学习情况。 五、作业：练习十九的第7 题，在书上完成，集体订正。 第六课时 教学内容： 用数学教科书第107 页例 4，练习二十第1、2 题。 教学目标： 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活 中的作用。 教具准备： 照例 4 画面制作的课件。 教学过程： 一、基本口算练习 1看卡片口算。
21、8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+4 2听算。 8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5 二、新课 1出示例 4。 屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈( 如例 4 图) 。此时，提出问题：一共有多少只兔?(文字与 声音同步 ) 2分组讨论解决问题的方法。 4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 3交流解决问题的方法。 (1) 请各组代表发言。 根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。 (2) 如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算 引导学
22、生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和 灰兔两部分。 接着，让学生数出白兔的只数(10 只) 和灰兔的只数 (5 只) 。然后，由学生口述算式和得数， 教师板书： 10+5=15( 只) 4 小结 (1) 让学生评议哪一种解决问题的方法好。 (2) 教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部 56 分，用 8+7 计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5 解决问题。 对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。 三、独立运用所学数学知识解决问题 做练
23、习二十的第1 题。 1 让学生看教科书第108 页上面第 1 题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。 2 独立填写算式。8+4=12( 只) 3 学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价 谁说得清楚、合理、正确。 4 引导学生从另一个角度思考解决方法。 (1) 启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题? (2) 让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。 (3) 交流。 请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有 3 只白鸡、 9 只
24、花鸡。用 9 加 3 算出鸡的总只数。 根据学生的发言， 板书 9+3=12(只) 。 5强化认识。 让学生看着8+4=12(只) 、9+3=12( 只) 两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生 对这两种解决方法的认识。 四、练习 做教科书第108 页上第 2 题。 1 ?让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误及时纠正。若出现把10 一 3 算成 10+3 的情况，特别 要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。千万不要做小“马虎”。 2如果时间允许，以第2 题的式题为主，再适当补充一些， 7 十 6 9十 7 2+8 4+5 10一 6 9+4
25、 9-4 8+6 10-2 3+7 17-10 12+7 由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正 第七课时 教学内容： 小学数学第一册108-109 页，练习二十第3-5 题 教学目标： 1学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教学重难点： 在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教学过程： 一、基本训练 1、看卡片说得数 9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9 9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9 开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4 和
26、 6+5 是怎么想的？ 2、在（）里填“ +”或“”。 57 9（） 6=15 11 （） 1=10 7（） 5=12 15（） 3=12 7 （） 8=15 8 （） 0=8 9（） 9=0 0（） 10=10 二、指导练习 1、练习二十第3 题 （1）问：这幅图是什么意思？ 学生分组讲解图的意思，并派代表讲。 （2）引导学生回答书中的问题。 有（）条鱼，游走（）条。还有几条？ （3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？ 2、练习二十第4 题 （1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？ （2）会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？ 三、数学游戏 找朋友，
27、出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。 四、作业：练习二十第5 题 学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？ 第八课时 教学内容： 5、4、3、2 加几 教学目标： 1、使学生在实际情境中，正确计算5 加几、 4 加几、 3 加几、 2 加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出 多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 教学重点： 学会 5、4、3、2 加几的计算方法。 教学难点： 培养学生算法的多样化。 教学过程： 一、复习铺垫 口算练习 9
28、+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 学生抢答 （2） 以 8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑 十法”计算。 二、新课 1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ 58 （2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ （4）5+8 得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 2、教学例
29、 2 4+8= ？ 3+9= ？ （1） 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （2） 指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2 加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？ 三、巩固 1、做第 110 页做一做中的第1-3 题 （1）第 1 题， 左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 2、数学游戏 转盘出示 9 加几、 8 加几、 7 加几的加法。学生开火车进行。 第九课时 教学内容： 练习二十一第13 题 教学目标
30、： 1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。 2、培养学生思维的灵活性 教学重点： 正确、熟练的口算。 教学过程： 一、基本练习 1、练习二十一第2 题 2、看谁算得又对又快。 5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9 2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8 （学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因） 二、指导练习 1、练习二十一第1 题 （1） 学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？ （2） 并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？ （3） 指导学生书写算式 问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？ （4） 学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同
31、学。 2、练习二十一第3 题 学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？ 三、游戏 59 哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。 第十课时 教学内容： 练习二十一第4 题 教学目标： 1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。 2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。 3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 教学重、难点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率 教学过程： 一、基本练习 1、口算 10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3 8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 8+8 6+7 8+6 9+8 2+
32、9 2、 （）里应填什么数？ （1） 比 9 大 2 的数是（），比 7 多 4 的数是（）。 （2） 写出得数是13 的四道算式？ （） 、 （） 、 （） 、 （） （3） 练习 9+（） =13 8+（） =15 12-（）=2 （） +7=14 （） +（） =12 （） +（）=19 二、指导练习 练习二十一第4 题 （1） 学生看书，弄清题目的意思。 问：这题是什么意思？ （2） 分组讨论，并派代表说一说。 （3） 教师板书，引导学生看统计表。 指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体 育用品的数量，即一班有7 个皮球、
33、 5 个毽子、 4 条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班 一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳， （4） 学生独立完成，教师巡视。 对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。 三、数学游戏： 同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多 和对的同学发红花给予鼓励。 第十一课时 教学内容： 20 以内进位加法及练习二十二（整理和复习） 教学目标： 1、引导学生发现20 以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。 60 2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。 教学重点： 20 以内进位加法 教学难点：
34、 看加法表找规律。 教学过程： 一、基本训练 口算卡片，指名口算，并说出思路。 9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1 二、练习指导 1、进位加法表 （1）出示 20 以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。 B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答） C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。 D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20 以内进位加法。 教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使
35、学生知道只需记熟左边到0 道题。就能计算所有20 以内的进位加法。 2、练习 （1）让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。 （2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）说出表中两道相同加数的算式及结果。 （4）针对学生容易弄错的题进行练习。 三、作业：练习二十二 A、第 2 题，现时 2 分的时间，看有多少同学做得全对，及时纠正。 B、思考题：第（ 1）题，第（ 2）题。 第十二课时 教学内容： 书第 114-115 页（我们的校园） 教学目标： 1、学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。 2、培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识
36、。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话：前一段时间，我们学校开展了一些体育方面的比赛。想一想都有哪些活动？ 学生回答：踢毽、跳绳 问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？ 2、活动：我们到教室外面去比一比 设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳远、 （1） 学生自由活动，教师巡视。活动时间15 分钟。 （2） 回教室学生汇报，其他同学帮着补充。 问：根据跳绳的，你能提出什么问题？ A、可以说一说参加跳绳的一共多少人？ B、谁和谁一共跳了多少个？ 61 C、谁比谁跳的多几个？ 请学生列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种不同的思路？ 问：跑步的同学又是怎样的呢？ 学生自由说，可能说谁跑
37、了第几名？也可能说有几人跑？ 其他同样方法解答。 二、指导练习 1、出示准备的大挂图，根据学生活动项目填表，讲明图中各列的含义。 2、示范，根据学生跳绳人数在虚头像上涂色。 3、让学生把其他的板演在挂图上涂色。 4、教师提问： （1）参加哪项活动的人最多？哪项最少？ （2）跑步的和跳绳的一共有多少人？ 5、同座相互提问，全班交流，充分肯定学生的合理想法。 总复习 复习内容说明： 本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20 以内的数， 20 以内的加法和10 以内的加减法，认识图形，认 识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认
38、识。 培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 复习目标： 1通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减 的含义。 2熟练口算10 以内的加减法，正确较迅速地口算20 以内的进位加法。 3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。 4根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。 复习重点：20 以内进位加法和10 以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题 复习课时安排 : 约 4 课时 第一课时 复习内容： 20 以内的数。 ( 教材第 116 页第 12 题，练习二十三的第12 题、 4 题、 ) 复习要求 : 通过复习
39、 20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。 复习重点： 20 以内数的组成。 复习过程 : 一、复习读数、写数、数数、数序 1教师出示数字卡片，指名学生读20 以内的数。 2教师报数，学生写数，如十九( 学生写 19) 等。 3学生一个一个地数，从7 数到 15。 62 4两个两个地数，从2 数到 20。 5填数，练习二十三的第1 题。 学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20 以内数的顺序的情况。 二、复习 20 以内数的组成 1问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位 ? 2出示计数器，教师在计数器上表示11 让学生读出这个数，并问这两个1
40、 表示的意思相同吗?为什么 ? 指 2 名学生回答。 3问：谁会在计数器上表示“13 这个数 ? 指一名学生演示，然后问学生13 这个数是由几个十和几个一组成的子。 4学生做教材第118 页的第 2 题。 5师生对口令 (11 一 20 各数的组成 ) 如 1 个十和 5 个一组成几 ?十二里有几个十和几个一等。 三、复习序数的含义 1出示教材第116 页的第 3 题，先让学生口答，再在书上填写。 (1) 从左边起，红珠子是第几个? (2)把第 14 个珠子涂上颜色。 2数学游戏，猜猜我是几。 (1)我是 10 前面的一个数，我是几? (2)我比 9 少 1，我是几 ? (3)我是 12 和
41、14 中间的一个数，我是几? (4)我是 19 后面的一个数，我是几? (5)我比 18 少 1，我是几 ? (6)我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几? (7)我是由 2 个十组成的，我是几? 四、复习加减法的含义 1 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 2. 指名学生说两个算式表示的意义。 五、课堂练习 总复习的第1、2 题。 六、布置作业 练习二十三的第1、2 题。 第二课时 复习内容 20以内的加法和10 以内的减法。 (教材第 116 页第 3 题第 118-119 页第 3-6 题） 复习要求： 通过计算使学生加深加减法的含义，提高20 以内进位加法的熟练程度 复习重点： 2
42、0 以内的进位加法 教学过程： 一、基本练习 63 数学游戏 1、 教师将 1 10 的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。 2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去， 然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。 二、指导练习 1、教材第 119 页的第 6 题复习 20 以内的进位加法 （1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学 生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。 （2）视算 7+5 2+9 5+8 7+4
43、6+6 第三课时 教学内容： 认识图形、认识钟表 教学目标： 1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。 2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。 教学重点： 认识图形，并能够形成对这些图形的表象。 教学过程： 一、认识图形 1、出示第 116 页第 4 题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。 （4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形
44、状？ （5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2. 出示第 117 页第 5 题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆 （2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。 3. 对比 (1) 教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。 (2) 问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ 引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？ (3) 用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？ (4) 完成书上第119-120 页第 7、8 题，集体订正。 二. 认识钟表 1、拨钟，分组
45、活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在 拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。 2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。 （1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几 时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。 （2）完成书上第120 页的第 9 题。 64 同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？ 3、数字表示法 （1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会 吗？ （2）看书第 117 页第
46、6 题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。 三、小结 第四课时 教学内容： 用数学 教学目标： 1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。 2、进一步发挥学生的想象力。 教学重点： 培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。 教学过程： 一、基本练习 1、指名口算 10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10 17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20 8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9 2、填未知数 （1）6+（） =11 14-（） =10 讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。 （2）练习 9+（） =13 8+（） =15 12-（）
47、=2 5- （） =4 7-（） =1 （）+7=14 学生做完后，问是怎样想的。 二、创设情景 1、出示书上第117 页的第 7 题。 （1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？ （2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？ （3）问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？ （4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？ （5）问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆） （6）问：如果把“又开来了6 辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派 代表说。 2、书上第 121 页第 11 题。 问：你们喜欢堆雪人吗？ 分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？ 列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？ 三、用数学 1、书上第 121 页第 12 题。 （1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？ 65 （2）引导学生看图，结合文字理解内容。 （3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？ （4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？ 2、思考题 学生先思考，分组讨论, 互说想法 , 然后再指名说一说你是怎样想的？