八年级下册第二章第三节基因的显性和隐性教学设计.pdf

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1、学习好资料欢迎下载 生化教研组开放周活动材料 基因的显性和隐性教学设计 奇台第六中学生化教研组沙亚哈提 一、教材分析： 1. 教材内容分析： 基因的显性和隐性是人民教育出版社八年级下册遗传和变异一章中的第三节内容，而 这一章又归属于生物课程标准第七个内容标准“生物的生殖、发育和遗传”范畴。学好人 的生殖、 发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我，健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。 本节是前两节内容的综合深入，是这一章的难点，掌握了这一节可为第四节人的性别遗传 打下基础。这一节主要是通过分析孟德尔的豌豆杂交实验，总结出相对性状有显性性状和隐性性状 之分，分别由显性基因和隐性基因控制；在教材

2、最后，将基因的显性和隐性与实际生活相联系，讲 述禁止近亲结婚的原因。 2. 课时安排： 本节内容教学时间为一课时。 二、教学目标： 依据教材内容和课程标准要求，我确定以下教学目标： 1.知识目标： （1） 、举例说出相对性状与基因的关系； （2） 、描述控制相对性状的一对基因的传递特点； （3） 、说明近亲结婚的危害。 2. 能力目标： 通过学习孟德尔豌豆杂交实验，培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。 3. 情感目标： 通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 三、教学重点： （1） 、掌握相对性状与基因的关系； （2） 、控制相对性状的一

3、对基因的传递特点； （3） 、禁止近亲结婚的道理。 四、教学难点： （1） 、显性基因和隐性基因；（ 2） 、控制相对性状的一对基因的传递特点。 五、课前准备： 根据生物课程标准的要求，制作基因的显性和隐性多媒体课件。 六、教案思路设计： （1） 、因为本节内容理论性强，学生对基因的显性和隐性知识较为陌生，本着生物课程标准 中“面向全体学生” 、 “提高生物学素养” 、 “倡导探究性学习”的课程理念，本节课整个教学都围绕 “教师主导、学生主体”的核心去设计，充分的发挥学生的主观能动性，取得好的教学效果； （2） 、用“基因”这一名词贯穿整个教学流程（导入实验分析近亲结婚），注意引导学生围 绕这

4、一名词举行问题的分析，不至于被本节过多的专业用语扰乱； （3） 、教学过程中尽量避免一些无需学生掌握的生物学专业术语。如“基因型”用“基因组成” 代替、 “配子”用“生殖细胞”代替等； （4）为了更好的完成教学任务，本节教学活动主要分四步：、导入；、孟德尔豌豆杂交实 验；、禁止近亲结婚；、总结和练习。 学习好资料欢迎下载 七、教学过程设计： 教学 内容 教学过程 设计意图 教师主导作用学生主体活动 教 学 环 节 游 戏 情 景 导 入 孟 德 尔 和 他 的 豌 豆 杂 交 实 验 1、 1、游戏导入 ：PPT 展示男、女图 片各一张，让学生从中找出最为 明显的相对性状。 （1）同步复习：控

5、制性 状；和是基因在亲子间 传递的“桥梁” 。 （2）展示教材P31“生殖过程中 染色体的变化” 图片， 从学生已经 学习过的这个图片逐步引导学生 过度至 P32“生殖过程中基因的传 递过程”。 （3）在以上基础上提问：若AA 控制卷舌、 aa控制不卷舌， 后代的 性状会是怎样呢？ 以此情景引出课题。 过度：这类问题的解决，不能 靠推测， 早在十九世纪类似问题就 已给修道士孟德尔通过实验解决。 2、孟德尔和他的豌豆杂交实验 (1)、孟德尔简介： 让学生初步了解这位遗传学奠 基人，也为后面情感教育做准备。 （2） 、孟德尔杂交实验分析： 教师引导学生认识杂交实验现 象：纯种高、矮豌豆杂交后代（子

6、 一代）都是高茎； 通过小组活动表， 引导学生逐一 分析： 纯种高、 矮豌豆杂交， 为什么 子一代只表现高的性状？ 子一代基因型分析（完成填 空） 。此处需要教师教具引导。 过度：子一代高豌豆Dd 中的 d 还会遗传下去吗？如何证明？ （3）杂种高豌豆Dd （子一代） 自 交实验分析： 学生小组活动: 模拟自然条 件下传粉受精形成子二代可能的 1、学生看见自己平常玩 的游戏在课堂上出现，都能 积极的参与， 并且快速的找 出答案； 2、积极参与游戏背后所 隐含的科学知识的学习； 3、带着日常生活中常有 的疑问进入 “基因的显性和 隐性”这一内容的学习。 1、学生了解孟德尔之后， 带着疑问“为什么

7、他就被称 为遗传学奠基人” 进入其最 有名的豌豆杂交实验分析； 2、积极参与分析第一个杂 交实验现象： 纯种高、 矮豌 豆杂交后代都是高茎。 通过阅读教材和小组 讨论之后回答： 相对性状有 显性性状和隐性性状之分， 其中，子一代中所表现出来 的“高”为显性性状， “矮” 为隐性性状， 基因也有显性 基因和隐性基因之分。 3、根据自然条件下传粉受 精的规律完成小组活动：模 1、通过游戏，激发学 生的学习兴趣，引导 学生主动的思考和分 析问题。 2、将书本知识与学生 的日常生活相联系， 让其感觉可以“学以 致用” ； 3、顺理成章的过度到 新知识的学习。 过渡自然 1、训练学生缜密的思 维，懂得利

8、用已学的 知 识 解 决 相 应 的 问 题； 2、教师通过教具的演 示，让学生形象直观 的理解“显性” 和“隐 性”的含意；另外， 第一个实验现象的分 析，教师通过教具演 示，让首次接受“基 因分离和组合过程” 的学生觉得更加形象 具体，为第二个实验 现象的分析做准备； 3、通过小组“模拟杂 种高豌豆Dd （子一代） 自交实验” 这一活动， 使得得出“子二代高 学习好资料欢迎下载 教 学 环 节 孟 德 尔 和 他 的 豌 豆 杂 交 实 验 禁 止 近 亲 结 婚 基因组成和性状并记录； 在小组活动的过程中教师应该 适当巡视课堂， 以便及时的给予学 生指导。 小组代表分享本小组活动记 录数

9、据； 引导学生从各小组的记录数 据中发现规律： 子二代中高茎豌豆 比矮茎豌豆多。 小组活动 : 思考并讨论“遗传学奠基人” 当年分析的一个问题：为什么子二 代中总是高的多，矮的少？ 展示孟德尔有关豌豆其他相 对性状自交结果，证实推理正确。 （4）与学生一起总结“孟德尔豌 豆杂交实验”结果； （5）借助孟德尔成功经验，渗透 情感教育。 3、分析卷舌和不卷舌的问题 （1）让学生利用刚学的知识来分 析课前引入时“卷舌和不卷舌”的 问题； （2）通过教学，逐步引导至“同 时卷舌的父母也会生出不卷舌的 孩子” 。 过度：卷舌与不卷舌并不重要， 但如果此处的隐性基因a控制的不 是不卷舌，而是某种致病的性状

10、 （如：白化病）该怎么办呢？ 4、禁止近亲结婚 （1） 、引出近亲： 承上：两种隐性致病基因引起的 遗传病简单介绍： 白化病（播放视频） ； 红绿色盲（图片检测） ； 提问：哪些人群携带相同隐性致 病基因的可能性更大？ （学生回答近亲） （2） 、解释近亲，分析近亲携带 相同隐性致病基因可能性大的原 因； 拟杂种高豌豆Dd（子一代） 自交实验结果 4、 分享小组活动记录数据， 并且从中数据中发现规律： 子二代中高茎豌豆比矮茎 豌豆多。 5、小组讨论： 完成小组活动记录表中 的最后一个环节 “杂种高豌 豆 Dd 自交实验结果分析” 并且分享讨论结果。 6、联系前后两次实验现象 分析， 总结“孟德

11、尔豌豆杂 交实验”结果。 （学生积极 回答） 1、积极利用刚学的知识解 答课前 “卷舌和不卷舌”的 问题； 2、逐步思考并明白“卷舌 的父母也会生不卷舌的孩 子” ； 1、观看“白化病”的视频， 对于隐性遗传病有所了解， 并且知道其致病原因； 2、积极分析“哪些人携带 相同隐性致病基因的可能 性更大？”，了解近亲； 茎比矮茎多”的结果 更加顺理成章，也能 更好的引发学生分析 和解决问题的强烈欲 望； 4、分析小组活动结 果，锻炼学生分析和 解决问题的能力； 5、通过学生对整个实 验结果得出的结论的 总结性回答，让其更 具有成就感，是本教 学环节的又一个精髓 所在，使教学效果进 一步升华； 6、

12、渗透情感教育。 1、利用已学的知识解 决 生 活 中 的 常 见 问 题，让学生感觉到学 以致用，进一步激发 学习的兴趣； 2、逐步引导，过渡自 然； 1、通过视频和图片， 在了解白化病发病原 因的同时又可以感性 的接触到患者日常生 活 中 所 要 遇 到 的 困 难，可以为后面的情 感教育做准备； 2、引导学生运用科学 方法解释生命科学的 有关问题； 学习好资料欢迎下载 教 学 环 节 总 结 并 练 习 板书：二、近亲结婚（“禁止” 两字暂时不写） （3） 、近亲结婚的危害使后 代患遗传病的机会增加； （4） 、通过一调查表中的数据， 进一步证实刚刚得出的结论； 提问：怎么样防止这样的情况

13、 发生呢？ 学生：近亲不能结婚。 教师：是的，我国婚姻法规定： 直系血亲和三代以内旁系血亲之 间禁止结婚。 （板书补充 “ 禁止 ” 这两个字 （5） 、渗透情感教育。 将课本中提到但教学中未安排 进去的内容涉及到练习中； 3、懂得禁止近亲结婚的道 理： 近亲结婚使父母双方携 带相同隐性致病基因的机 会增大，后代患遗传病的机 会也就增加。 4、认同由于遗传病患者和 我们一样的成长，只是， 他 们需要更多的理解和支持、 关心与呵护。 不能因特殊的 外表， 先天性的缺陷， 受到 常人的冷眼、讥讽和歧视， 在学习、工作等方面都受到 不平等的待遇。 积极思考、学以致用； 3、情感教育。 从 整 体 上

14、 认 识 本 节所学知识； 通 过 练 习 加 深 对 知识点的掌握，使教 学效果更加理想。 八、板书设计： 第三节：基因的显性和隐性 一、孟德尔豌豆杂交实验 相对性状有显性 性状和隐性 性状之分， 分别由 显性 基因和 隐性 基因控制； 基因组成DD Dd dd 性状高高矮 二、禁止近亲结婚 学习好资料欢迎下载 基因的显性和隐性教学反思 这节课有几个地方处理得比较好： 1、这节课导入的时候，利用创设情景，提出了一个问题：有没有哪个同学 自身是单眼皮， 但是父母却是双眼皮？这个问题一下激发出学生的好奇心，探索 知识的热情被激发出来， 学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学 得有兴趣。

15、新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上愿意学， 有兴趣， 有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参与在教学中必不可少。 2、在本节课中，教师如果像通常情况下，把孟德尔豌豆杂交实验现象及结 果直接灌输给学生， 学生的思维就不会调动， 不用借助已有的知识经验和体验去 探究理解，只要把老师讲的记住， 就算完成任务，而本节课我先把问题抛给学生， 让学生从问题出发，调动已有的知识经验理解问题。“ 高豌豆与矮豌豆杂交的后 代 F1 豌豆表现出怎样的性状？” 让学生进一步猜测，然后教师话锋一转“ 杂种豌 豆为什么只表现高的呢？”然后让学生尝试写出遗传图解。” 又引导学生把基因 图和性状进行对比， 自行总结出结论。 学生在老师有计划、 有步骤的引导下不断 地提出问题，解决问题，赢造一个师生交流、思维碰撞，共同创新的平台，使课 堂成为学生体验和获得知识的动态过程。既获得了知识， 又培养了能力， 体现了 新课程理念的追求， 即对人的关注， 实现了知识与能力乃至生命的同步发展。同 时改变了教师的课程观，实现教学相长。 不足之处 ： 这节课理论性强，比较抽象，因此教学中无法兼顾所有学生，感觉有一部 分学生不是很能理解， 可能需要放慢讲课的速度， 尽量把难点反复强调， 讲解清。