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1、悟统计内涵借学案助跑 折线统计图说课 各位评委、各位老师： 大家好！ 品读教材，课堂繁花朵朵；对话教材，课堂灵光闪动。今天我说 课的题目是悟统计内涵借学案助跑，说课内容是小学数学人 教版四年级下册第七单元折线统计图一课，我的说课流程为：说 教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。 一、 说“透”教材，促进“四基”教学 说教材分析：折线统计图属于小学数学四大板块中“统计与 概率”领域中的统计部分。在整个小学阶段，统计图是“统计与概 率”这个领域的重要组成部分。 折线统计图是在学生一年级通过 分类得到条形统计图， 二年级学习以一当二、 以一当五的条形统计图， 三年级学习横向和折叠式的条形统计
2、图，四年级上册学习复式条形统 计图的基础上， 认识的一种新的统计图， 它既是后续五年级将要学习 的复式折线统计图的基础， 也是为学生六年级要学习的扇形统计图乃 至更多、更丰富的统计知识积蓄能量。纵观这条知识链，人教版教材 是从学生已有的知识经验水平出发，知识内容由浅入深， 认知水平由 低到高，图形呈现由直到曲，教学形式由扶到放，层层递进，形成了 一种起点低、分布广、循序渐进，螺旋上升的逻辑关系。本节课要帮 助学生了解折线统计图的特点， 根据折线的起伏变化对数据进行简单 的分析。折线统计图的特点是除了可以表示数量的多少之外，最主要 的作用是表示数量的增减变化情况。根据课标中知识与技能、 数学思
3、考、解决问题、情感态度各部分在第二学段的具体要求（见图），我 将本节课折线统计图的教学目标定位于以下几点： 说教学目标： 1通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的 意义和作用。 2让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统 计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。 3通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的 兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决 生活中较简单的数学问题。 本课的教学重点设计为： 理解折线统计图的特点和学会绘制折线统计图。 教学的难点则放在： 理解折线统计图的特点。 说学习目标： 1认识折线统计图，体会统计在现实生活
4、中的作用。 2知道折线统计图的特点，会看、绘制折线统计图，并能根据 数据进行合理分析。 说教材处理： 教学时, 我充分运用知识之间的联系，让学生对两 种不同的统计图进行比较， 通过学生之间的交流， 发现它们的异同点。 明确条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数 量的多少，而且可以看出数量的增减变化趋势，在对比中发现折线统 计图的特点，加深理解。在此基础上，引导学生观察折线统计图，发 现问题、提出问题并尝试解决问题，同时组织学生根据数据的变化， 交流各自的感受。 说教学理念： 我遵循了“感受生活中处处有数学， 用数学知识解决生活中的实 际问题。 ”的理念。基于这一理念，我在教学
5、过程中力求联系学生生 活实际和已有的知识经验， 从学生感兴趣的素材入手， 设计新颖的导 入，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入 新课时通过统计参观我市科技展览人数来认识折线统计图，用测量身 高数据画图， 课堂练习用测量体温进行， 拓展延伸用记录一周内每天 的最高气温等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养 学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。 二、说 “明”教法，促进思维能力的培养 新课程标准指出： 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平 和已有的知识经验基础之上， 既考虑到数学自身的特点、 遵循学生学 习数学的心理规律， 又注重数学思想方法的
6、渗透。 基于此我采用了学 案导学的教学方法， 让学生主动参与到学习过程中。课堂上学生在学 案的引导下，通过独学、对学、群学一起体验成功的喜悦，创造一个 轻松，高效的学习氛围。 特别是采用了课件演示描点的过程使学生清 晰地认识到画图的全过程， 从而突破画折线统计图和理解折线统计图 的特点的难点。 三、说 “会”学法，促进学习能力的培养 学生在学案的指导下通过读、说、练等环节自主学习。我设计的 学法指导有： 1、阅读指南： 认真阅读课本，用红色笔圈点你认为重要的词句，提出疑问？ 2、伙伴互助： 独立思考后，同桌或小组内交流并用红色笔圈点订正补充. 完善。 3、小组合作学习： 独立思考后， 在组长的
7、带领下组内交流， 并用红色笔圈点订正补 充完善，形成答案。 使学生体会到阅读、观察、概括、想象、迁移等数学学习方法， 在动口，动手，动脑中培养学生学习的主动性和积极性。 四、说“清”教学程序，促进教学效率的提高 根据我校的数学教学模式：创设情境、目标导学自主探究、合 作交流释疑解惑、点拨提升疏理知识、畅谈收获当堂检测、评 价反思设计本节课教学流程。 （一） 、创设情境、目标导学 师：同学们，你们制作过科技作品吗？我市每年都举行科技小制 作、小发明活动，并组织同学们参观、学习，你们去过吗？（出示课 件：展览会现场）看，同学的参观热情真高，希望在下次的展会上能 看到你们的作品。 师: 老师做了一个
8、调查，把我市1998 年-20XX年中小学生参观科 技展人数进行了统计。并用一种新的统计图折线统计图来记录。 （板书课题，出示目标。 ） 设计意图：从身边的情景入手，激发学生学习兴趣，让学生感受 到数学就在我们身边。并巧妙设计问题将学生的思维聚焦于新知识， 引入新课后揭示学习目标， 并要求学生把学习目标里的重点词语标出 来，使学生明白自己这节课做什么，怎样做，达到什么程度。 （二） 、自主探究、合作交流 完成导学案自学导航部分 1、仔细阅读： 设计意图： 阅读数学课本是学生由 “学会”到“会学”的第一步。 课本 108109页的内容，思考： （1）仔细观察条形统计图，你能获得哪些信息？（同桌说
9、一说） （2）今天你认识的统计图叫什么？（） （3）回答题后问题。（独立思考后同桌交流） 2、对比交流 : (1) 、条形统计图和折线统计图各有什么特点？ (2) 、那什么情况下选择条形统计图，什么情况下选择折线统计 图呢？ 设计意图：通过对比，明确条形统计图和折线统计图的异同点， 加深同学对折线统计图特点的理解。 3、生活中的折线统计图（课件） 设计意图：让学生再次感受生活中处处有数学。 4、尝试应用： （1） 、独立完成 110 页例 2. （2） 、说一说你是怎样画折线统计图的。 设计意图：对自学效果的一个小检测。 整个环节要给学生以足够的时间和空间，充分发挥学生自主的积 极性、主动性，
10、通过独学、对学、群学、展示的形式探索导学案的学 习任务，进行互相讨论、互相补充、互相学习，让每个同学都发表自 己的见解，充分发挥生生间的互补作用， 培养学生的群体意识及合作 能力。并为展示做充分的准备。 （三） 、释疑解惑、点拨提升 当学生的展示交流取得一定进展时，我们教师要及时加以肯定和 表扬，不断引导点拨学生理解领会知识，掌握方法和技能。 本节课对比条形统计图和折线统计图时要点拨引导得出：条形统 计图易比较数量的多少，折线统计图易表示数量的增减变化趋势。 在绘制折线统计图时引导总结：点、连、标数三步。 （四） 、疏理知识、畅谈收获 1、今天我们学习的是课本108-110 页的内容，再次打开
11、书自己 阅读，提出疑问？ 2、这节课你有哪些收获？ 设计意图： 根据学生交流情况总结， 引导学生回顾理解学习策略 及方法，鼓励学生对本节课所学内容，大胆质疑，从学会到会学，进 一步完善知识结构使学生的思维得到升华。 （五） 、当堂检测、评价反思 1、基础练习。 看图回答下面问题： （1） 、护士每隔（）小时给病人量一次体温。 （2） 、病人在 4 月 8 日 12 时的体温是（） 。 （3） 、病人的体温在（）这段时间下 降得最快，（）这段时间比较稳定。 （4） 、图中的虚线表示（） 。 （5） 、从体温看，这个病人的病情是在（） 。 （填：恶 化或好转） 2、课后延伸。 记录一周内每天的最高
12、气温，制成折线统计图。 分析影响气温的因素有哪些？并预测下周到最高气温是多少？ 设计意图： 我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，挖掘并 提供创新素材： 设计有针对性、 代表性的练习题组 （基本题、变式题、 拓展题、开放题），让学生在解决问题的过程中，进一步理解应用、 深化问题，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神 和实践能力得到进一步的培养与提高。在课程结束时再现学习目标， 可以使学生自己对照学习目标反思自己的收获和不足，并对本节课进 行及时评价。 五、说“准”板书设计，促进理解掌握 板书是小学数学课堂教学的重要手段，可以激发学习兴趣， 启迪 学生思维，发展学生智能。我的板书设计是： 设计意图 : 这样的板书清晰明了，突出了折线统计图的特点和画 折线统计图的方法，使学生对本节课的重难点了如指掌。 结束语：教材、教师、学案、学生，这些似一颗颗跳动的音符， 而我们今天的说课活动则是将它们串联起来，谱写一曲和谐优美的乐 章，愿我们用智慧去启迪智慧，用热情去点燃热情，缔造灵动高效的 课堂！