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1、NO.* 1N0.* 细胞的生活需要物质和能量说课稿 歧亭中学李全忠 （一）教材的地位、作用 “细胞的生活需要物质和能量”是人教版生物学七年级上册第二 单元第二章第一节的内容。本章细胞的生活以全新的视角引导学 生认识细胞是有生命的， 细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信 息。本节“细胞的生活需要物质和能量”，主要讲述了细胞中有哪些 物质、细胞膜控制物质的进出和细胞质中有能量转换器等内容。本节 内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的。学生通过学习能明 白细胞并不是静止不动的， 而是具有生命力， 细胞膜能控制物质的进 出，细胞内还有能量转换器。因此，本课内容为后面的学习作好了铺 垫，打下了基
2、础。 （二）重点、难点的确立 1教学重点 细胞中含有哪些物质，以及细胞膜控制物质进出。 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 理解细胞中的物质和能量。 2.教学难点 细胞膜具有控制物质进出的功能； 细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 （三）如何进行取材的分析和处理 本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、 NO.* 2N0.* 化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件， 强化直观效果， 比如：糖溶解于水的过程和细胞膜如何控制物质的进 出都制作成动态的过程， 加深学生对物质是由分子组成的、分子是不 断运动的和细胞膜是怎样控制物质进出的认
3、识。关于细胞中所含物质 的分类，我采用学生分组探究的方式学习，并通过实验探究的方法， 加强学生对有机物和无机物能否燃烧的认识。为了解决细胞质中的线 粒体和叶绿体对能量的转换这个难点，我采用了举实例、 演示实验的 方式来组织教学。让学生亲自参与活动， 深切感受到能量的转换过程， 从而调动了学生的兴趣。 让学生在兴趣中学到了新知识，从而达到突 出重点、突破难点的目的。 本节教学要注意合理利用重、难点来启发思维， 要一环扣一环地 贯穿着知识的因果关系， 运用逻辑思维抓住学生的思路，同时也培养 了学生分析、推理的能力。例如，分子与原子、无机物和有机物、能 量与能量转换器、 线粒体和叶绿体等概念的给出，
4、细胞膜控制物质的 进出以及细胞生活需要能量的知识，教师要积极运用形象的比喻、 举 例、类比、推理的方式教学，使“物质” 、 “能量”这些抽象、枯燥的 概念具体化、形象化，并与生活联系起来、缩短抽象知识与学生之间 的距离。同时， 鼓励学生课后自己设计实验，培养了学生动手实践能 力和科学探究能力。另外，还要适时地通过学生看图、阅读、讨论、 思考、探究等活动来培养学生的观察、分析处理信息、表达交流的能 力和集体协作精神。 明确要求，不随意拔高，加强课堂上学生的活动， 不要急于给出结论， 尽可能让学生自己去概括和体验。尊重学生的思 NO.* 3N0.* 维方式，大胆让学生用他们自己的思维方式去解决问题
5、，老师“以逸 待劳”效果反而更好。 （四）学情分析 通过前面的学习， 学生对细胞的结构已有一定的了解和认识，对 动植物细胞的区别也已掌握， 但对细胞中到底有哪些物质， 这些物质 是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了 解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生活有一个基本了 解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。这就要求老 师为学生创造一个轻松、 愉快的学习氛围， 充分调动学生的学习积极 性，让学生学会参与、学会合作、学会交流。本课时设计学生采用自 学探究、小组合作探究的方法来学习， 真正让学生感到自己是学习的 主体。 （五）目标分析 根据课程标准的要求以及
6、学生现有的知识水平，确定本节课 的教学目标如下： 1.知识目标 学生能说出细胞含有的物质， 以及细胞膜具有控制物质进出的功 能。 能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 2.能力目标 通过本节课的学习，使学生具有运用观察、推测、分析、比较等 NO.* 4N0.* 方法去解决生物学问题的能力， 培养学生发散思维能力和逻辑推理能 力。 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。 培养学生小组合作探究，自己设计实验、善于思考、与人合作的 能力，提高自主探究学习的能力。 培养学生学会学习、主动学习、独立思考的终身学习能力。 3.情感态度与价值观目标 通过对细胞中物质的认识和细胞内能量的理解，使学生能够认同 细胞生命活动具有物质基础， 逐步建立“细胞是结构和功能的基本单 位”这一生物学基本观点。 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的意见。 培养学生乐于探究生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、 一定 的探索精神和创新意识。 （六）教学方法 1、说教法：教学中运用演示法、谈话法、讨论法、类比法、推理 法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段来突出重点和突 破难点。 2、说学法： 教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主， 充分发挥学生的主体作用。