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1、最新新北师大版小学五年级语文下册全册教案 第一单元龙 一、教材分析： 本单元的主题是龙， 包括 3 篇主题课文，龙的传人 、 大人们这样说 、 叶公好龙，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介绍它的 诗歌和古文的介绍， 向学生比较系统地介绍龙， 并激发学生对自由完美的向往和 追求。 二、教学目标： 1、知识与技能目标： 正确认识和书写本单元的生字。 背诵古文叶公好龙 以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自 己的生活加深理解和体验。联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。练习写摘录笔记、 提纲笔记和
2、批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、情感态度价值观目标：通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美 的向往和追求。感受中国传统文化的深邃。 三、教学重难点： 1、教学重点：引导学生了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。 2、教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 四、教法学法： 1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。教 学时，可采用讨论与探究的方法调动学生的兴趣，鼓励学生在书籍及网络上多查 阅资料，多了解有关龙的知识，这样才能有效地帮助学生理解课文内容。 五、课时安排： 龙的传人2 课时 大人们这样说2 课时 叶公好龙2 课时 语文天地4 课时 龙
3、的传人教学设计 一、学习目标： 1、知识与技能目标：学会本课生字词。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达方法。 3、情感态度价值观目标：理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的 民族精神。 二、教学重难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、授课类型：新授 四、教学课时： 2 课时 五、教学准备：录音机、有关龙的资料。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙 飞凤舞你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。 二、初读课文，整体感知：
4、 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词 语，边读边想课文主要写了什么？ 2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞 3、指名读课文，纠正读音。 4、说说课文主要写了什么？ 这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的 丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。 三、课堂小结 这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习 四、布置作业 继续阅读课文，积累词语。 五、板书设计 龙的传人 深渊 圣旨 龙凤呈祥金龙献瑞 龙到底是什么 第二课时 一、导入新课 中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、精读课文，读中感
5、悟 预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？ 找出文中的关键句段： 1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、 变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝， 庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。 2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称 为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”故宫里单是太 和殿，便装饰有一万三千多条龙。 3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾 和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说 的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
6、重点指导朗读 理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ 思考：为什么说龙是中华民族的象征？ 无所不能，威力无比 权利的象征 自由、欢腾、完美 4、“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和 追求，所以中国人常常自称为龙的传人。”如今当你再读到这一句时，心里 在想些什么？ 能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。 接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。 三、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者 首
7、尾照应的表达方法。 课文中有几次出现 “龙的传人” 分别出现在文章的什么地 方。（开关与结尾） 齐读开头与结尾。 这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题） 四、阅读欣赏 阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精 神。 五、课堂小结 我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什 么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中 国虽然是一个人口大国， 许多方面也属于国际领先地位，但总体来说， 我们中国 仍是发展中国家， 与发达国家有很大的差距。 从古至今， 许许多多的中国人向世 界证明了中国人很强，我们作
8、为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙 的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？ 六、布置作业：背诵课文中优美的自然段 七、板书设计： 龙的传人 无所不能 权利的象征 骄傲 自由 欢腾 完美 大人们这样说 一、教学目标： 1、知识与技能目标： 掌握本课的 6 个生字及生字组成的新词， 能够联系实 际和上下文理解本课词语和句子。 2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会 出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。体会作者遣词造句的妙处， 受到语言美的熏陶。 3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。 二、教学重难点： 1、教学重点：有感情地朗读课文
9、，通过不同形式的读，让学生体会出当今 人们赋予龙的新的含义。 2、教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣 词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 三、授课类型：新授 四、教学课时： 2 课时 五、教学准备：录音机，有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的 资料 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中 国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化 身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！ 二、老师感情朗读， 学生放飞自己的想象， 你仿佛能看到什么？想到什么？ （老师看到你们刚
10、才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的 告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。） 你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗? （学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工 业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。） 三、感悟语言的美。 这是一篇诗歌，听（放课文的范读录音） 同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中 的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。 、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”的 读音。 四、深入学习课文 出示课
11、件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。 它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？ （这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一 层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民- 龙的传人 的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。） 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。 五、小组交流感悟 第二课时 一、复习上节课所讲的内容： 1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？ 2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？ 3、背诵诗歌。 二、综合练习： 1、多音字： 露：lu ( 露水
12、) 将 jiang （将来） lou ( 露面) jiang （大将） 2、近义词： 真真切切 - （清清楚楚）显露 - （显现）伸展 - （扩大） 3、反义词： 真真切切 - （模模糊糊）显露 - （隐形）伸展 - （缩小） 三、布置作业 1、回家有感情的朗读课文，并与春潮进行对比，感受两篇文章的不同 风格。 2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。 板书设计 大人们这样说 龙舟龙灯九龙壁 神龙口龙门九龙坡 长城长江京九线 火箭民族腾飞 龙- 中国的象征 叶公好龙 一、教学目标： 1、知识与技能目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。学习叶公好 龙，读懂课文内容，并
13、理解寓意。 2、过程与方法目标： 有感情的朗读课文， 背诵课文，并展开想象， 复述叶 公好龙。 3、情感态度价值观目标：理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体 会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 二、教学重难点： 1、教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文，理解古文意思。 2、教学难点：发挥想象，领会课文蕴涵的深刻道理。 三、授课类型：新授 四、教学课时： 2 课时 五、教学准备：录音机，有关龙的故事 教学过程 ： 第一课时 一、谈话导入 师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:掩耳盗铃，还记得 偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？ 鼓励学生积极发言，全班交流。
14、 师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事叶公好龙。板书：叶公好龙。 二、初读课文，自主识字。 1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。 2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。 3.集体检查： (1) 多音字 : 好 h o（ ） 发 f（ ）还 huan （ ） h o（ ）f（）hai （ ） (2)辩字义： 牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古 时候是“画”的意思。 三、再读课文，感悟寓意。 1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢 指名读为何这样读指导读师生共同读（总、分） 2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了
15、 齐读找词（表现他害怕的词）说话练习（总起一分述） 3、学生自由朗读。 4、指明读，分角色读。 四、总结。 1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人？ 2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。 五、布置作业：把叶公好龙的故事讲给家人听 第二课时 一、成语入手，激趣导入 1、 交流课前搜集情况， 引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？ 随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。 “叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生 了怎样的故事？ 二、读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。
16、下面请大家自由朗读课文， 注意读准每个字的音。 （让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。 2、检查读文情况，及时纠正。 3、读文感知意思。用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；边读边体会 课文的大体意思。 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑 一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出 学习古文的许多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告 诉老师在预习、 读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、 词或共性的 问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。（小黑
17、板出示古文）刚才，我们一起总结 了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。 当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛， 看看哪个小组 自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了 哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、 “失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”） 你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听 听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考 大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？ 、有些字的字义，古代
18、与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？ 、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁 把它读给大家听听？ 四、由文明理，拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？ 你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说 点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后， 会 怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演， 然后启发学生： 如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础
19、 上，促使全班学生都能背诵。 六、布置作业：给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 板书设计： 叶公好龙 叶公喜欢害怕表里不一 真龙 听说拜访叶公 语文天地一教学设计 一、教学目标 1知识与技能目标：积累有关龙的成语。学唱歌曲龙的传人。了解我 国的民俗文化。学习写有关龙的作文。 2过程与方法目标：整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。初步学习开 场白技巧。 3情感态度价值观目标：激发学生的课外阅读与写作的兴趣。 二、教学重难点： 1、积累有关龙的成语。了解我国的民俗文化。（重点） 2、学习写有关龙的作文。（难点） 三、授课类型：新授 四、课时安排：四课时 五、教学准备 1搜集有关“龙”的成语
20、，故事，搜集“龙”形象工艺品。 2查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。 教学过程 第一课时 一、畅所欲言 1说“龙”的成语。 （1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。 （2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。 （3）摘抄积累。 龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸 龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏 龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，车水马龙 2说说有关“龙”字的寓言故事。 （1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。 （2）各小组派代表讲故事，如：叶公好龙画龙点睛等。 3小黑板展示不同的“龙”字。 （1）说说你对这些
21、字的认识。 （2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙” 字的书法艺术魅力。 二、初显身手 1展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。 2向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来 历。 3说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。 4学唱龙的传人。 5课堂总结 通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力， 以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。 6布置作业：抄写成语 第二课时 一、复习巩固 听写带有“龙”字的成语。 二、拓展阅读乐山龙舟会： 1、激情导入：出示图片，引出课文； 2、自读品味，思考：这篇文章
22、重点写了什么活动？ 3、小组交流，并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标” “抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？ 4、师生交流，小结全文； 5、拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动； 三、金钥匙 1自读这部分内容，想想怎样进行开场白？ 2说说开场白的内容，要求。 开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励 大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。 3模拟开场白。 同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。 （1）自主思考。 （2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。 （3）全班交
23、流，进一步明确如何进行开场白。 四、小节 1自我评价，可围绕以下内容进行。 通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学 会了哪些新的学习方法？ 2同学互相评价。 第三课时 一、初显身手 1、学生整理好课前搜集的相关资料。 2、全班展示、交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。（如：风筝、雕 刻、绘画、装饰品） 3、向同学们介绍带有“龙”字的特产或地名。 4、讲述民间与“龙”有关的传说。（如“二月二，龙抬头”“乌龙”“舞 龙”“龙舟”等等） 二、笔下生花 1、学生自由读“笔下生花”的内容。 2、指名说说本次习作的内容。 3、理解题意，明确要求。 （1）用自己的话说说本次习作可
24、以写些什么。 题一：介绍龙形风筝，讲述关于它的故事。 题二：介绍龙井茶或带有“龙”的特产。 （2）从以上两题中任选一题写一写。 4、分题指导。 三、动笔写作 1、学生独立写作。 2、教师进行个别指导。 四、课堂小结 五、布置作业：完成习作，并认真修改。 第四课时 一、讲评习作 1、教师导言：同学们，乐山龙舟会中对活动内容与场面的描写十分具 体生动，给读者留下了深刻的印象。我们一起来找一找，读一读。 2、学生赏读。 3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。 4、小组成员互相交换阅读习作，提出自己的意见。 5、动笔修改自己的习作。 6、小组内推选优秀习作代表，在班级展示交流。 二、
25、小结 这节课，我们用交流并修改了自己的习作，多读，多多借鉴，是提高我们 习作水平的好方法，希望同学们以后一定要多读书。 三、布置作业：认真抄正自己的习作 第二单元 神奇的书 一、教学要求： 1、知识与技能。 （1）朗读诗歌，学会生字新词。 （2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思 想感情。 2、过程与方法目标： 理解课文内容， 体会读书的乐趣， 学习一些读书方法。 有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。 3、情感态度价值观目标：体会作者反复读书的方法，激发学生热爱书籍的 感情。 二、教学重难点： 1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习
26、。 2、结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。 三、授课类型：新授 四、课时安排： 2 课时。 五、教学准备： 小黑板、录音机 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？ 都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？ 2、书是多么神奇，今天我们就来读一读神奇的书这首诗歌吧？ 3、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！ 二、初读诗句，了解大意。 1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？ 2、学生自读诗歌，师巡视。 3、指名朗读。 4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？ 三、指导理解诗
27、意： 1、学习第一小节。 （1）指名读第一节，说说你的理解。 （2）说说这节诗写什么？ （3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？ 2、读第二节，说说你的理解。 （1）理解词语。 （2）说说这节诗写什么？ （3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？ 3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡， 你在书的王国遨游的步履”呢？ 4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？ 引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。 四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？ 1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。 2、汇报交流。 五、布置作业： 1、背诵诗歌。 2、抄写读中的好词。 板书设计
28、： 神奇的书 到浩瀚的天地 神奇的书领略人世的真谛 遨游书海 精神上的富翁 装载美丽 第二课时 一、谈话激趣 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为 我们提供大量的精神食粮。 而一首好诗， 则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我 们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。 二、激趣课文，深入感悟 1画一画书神奇在哪里。 2说一说作者的表达方式。 3谈一谈自己读后的感受。 美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的 战舰，能把我们带到浩瀚的天地， 把书看成神奇的座骑， 能带我们领略人世的真 谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫
29、如洗，也没有任何栅栏能阻 挡你在书的王国遨游的步履。 三、积累运用，升华认识 划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记 得又快又牢，并谈谈自己的感受。 合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？ 书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗 人给了我们这样一首好诗， 更让我懂得了书的力量。 尽管我们不能像小鸟一样在 蓝天上自由地飞翔， 可是在书里， 我们就能像一只小鸟， 在知识的天地自由地飞 翔。 四、总结全文，升华情感 1充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我 们平时也读了很多的书， 你有什么好的读书经验， 或者听了作者的
30、读书体会， 你 有什么启发？和大家谈一谈。 2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地 涉猎，大都不求甚解。 现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读 书方法，看看你有什么新的体会， 及时做好记录， 到本单元的语文实践活动时我 们一起来交流。 五、练习背诵。 六、学习仿写诗歌 七、作业设计： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.把你喜欢的句子摘抄下来。 板书设计： 神奇的书 非凡的战舰、神奇的座骑在书的王国遨游 忆读书 一、教学目标： 1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9 个生字。 2、过
31、程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关 词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。 3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向 作者学习，做到“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。 二、教学重难点： 1、有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意 思，体会相关词语再文章中的作用。 2、 能够认识到读书的重要性， 并能够真正做到 “读好书，多读书，读书好”。 三、授课类型：新授 四、课时安排： 2 课时 五、教学准备：有关四大名著及课文中出现的书的资料 教学过程 第一课时 一、交流谈话，导入新课： 师问，平日
32、里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。 二、初读课文，整体感知； 这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇， 请你们打开书， 利用手中的字典、 结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通 读顺。 、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。 、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。 三、研读课文，了解内容； 这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为 主，为的是让学生通过阅读， 能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为 学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。 四、品读课文，感悟内涵： 在设计品读课文这一环节中以各种不
33、同的阅读方式和有效的指导，让学生 能够自主感悟，自发抒情，自然续情。 、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？ 你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？ 、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书 的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心 来朗读。再指名朗读。 、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意 思和在文章中的作用。 、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者 想表达自己怎样的感情吗？ 谈谈你对这段话的理解。 五、感情朗读，深化主题； 全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢
34、读书”的心情。个人，小组 间互读，评议。 六、谈感受： 让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？ 七、作业设计： 搜集读书的名言警句 板书设计： 忆读书读书好多读书读好书 第二课时 一、名言导入 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像 和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣 和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成 长过程中的烦恼、 困惑，体悟作品中人物的性格及命运我国现代著名女作家、 儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的忆读书中去寻找答 案吧！ 二、整体感知，理清思路 1、快速
35、浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课 文。（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读 习惯。） 2、 作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？“读 书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。） 3、文章的思路是怎样的？ 明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。 三、提取信息，概括要点 围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请 抓住关键词，从中概括第2 段至第 13 段的思想内容要点。（这一步意在引导学 生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。） 思想内容要点：读书好。这是全文的重点，可从以
36、下四个方面来看：书 中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受； 读 书能扩大知识面； 读书对写作有很大的帮助； 读书有助于提高人的品德修养。 多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读三国演义，直至晚年仍在“读万卷 书”。读好书。作者说，她“会挑选、比较”。 四、品味语言，理解句意 1、朗读第 1 段，思考文中关联词“一就”的表达效果。 明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足 见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。 2、讨论课后“思考与练习”三。 五、感受读书，总结归纳 1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书 经
37、历和读书感受， 谈谈你对这句话的理解和体会。 （学生自由发言， 畅所欲言。） 2、教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书 是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同 学们多读书。 板书设计 忆读书 冰心 能感染人、陶冶人 读书好 能扩大知识面 有助于写作 读书体会有助于提高人的品德修养 多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书” 读好书：会挑选、比较 走遍天下书为侣 一、教学目标 1、知识与技能：理解关键词语和关键句子，背诵并抄写自己喜欢的段落 2、过程与方法：学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观 点：以书为
38、侣；为什么：每一遍都能发现新的东西；怎么样：一遍一遍细读。初 步感受作者为阐明观点使用的推理方法：设问、比喻；并能试着阐明自己的一个 观点。 3、情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。 激发学生读书的热情。 二、教学重难点 1、学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点，并能试着 阐明自己的一个观点。 2、感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。 三、授课类型：新授 四、课时安排： 2 课时 五、教学准备：录音机 教学过程： 第一课时 一、读题，审题，明确：走遍天下什么为侣 1.出示课题：走遍天下书为侣 2.审题：你是怎么理解课题的？ “侣”：伴侣； l；
39、同伴。 3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢？ 1）设问形式，引起读者注意。 2）体会“毫不犹豫”的意思，感情朗读。 二、研读，体会为什么“走遍天下书为侣” 1.自己读 4-6 自然段，思考： 1）作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子。 2）作者用什么方法来表述的？ 2.反馈交流： 1）明确观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 补充名言：书读百遍，其义自现。故书不厌百回读，熟读深思子自知。 2）体会打比方的写作方法：以书喻家、以书喻友的妙比。 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 这真像与另一个人同船而行。（第7 自然段） 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就
40、去的故地。（第 8 自 然段） 3.学生自我创作：你觉得书像什么呢？（课后练习3） 读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，也是。 三、再读课文，细细品味。 四、布置作业：抄写自己喜欢的词语。 第二课时 一、复习上一堂课内容 二、研读，体会走遍天下如何以书为侣 1.自读第 7 自然段，思考： 1）走遍天下怎样以书为侣呢， 作者介绍了哪几点？他用了哪些关联词引出 来的？请你圈出相关的关联词。 2）对你最有启发的是哪一点，请你读读背背，写出体会。 2.交流： 1）哪几点？（一边组织交流，一边组织背诵） 2）再读“然后
41、”部分，了解这里又可以分成几点。 3）理清段落结构（总分总），体会“一遍又一遍”、“”。 三、总结全文，学习运用走遍天下书为侣的写作方法 1.最后赏析，感受说理文章的魅力：想办法说清楚自己的观点，并让别人 也认同。（多种表达方式的运用） 2.朗读背诵：神奇的书 3.小练笔：独自旅行，以何为侣？ 四、总结全文，升华情感 1充满感情的接读课文。 2说说自己对书的感受。 五、作业设计 现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准 备好了吗？ 1拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。 3补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读
42、书卡。 4奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。 语文天地二教学设计 一、教学目标 1知识与技能目标：积累有关书的名人名言。 2过程与方法目标：学生根据具体情况，制定出切实可行的读书计划，安 排好自己的读书活动。在班级营造良好的读书氛围。 3情感态度价值观目标：加深学生对读书好处的体会，激发学生读书的兴 趣。 二、教学重难点： 1、积累有关书的名人名言。（重点） 2、引导学生安排好自己的读书活动。（难点） 三、授课类型：新授 四、课时安排：三课时 五、教学准备 1搜集有关读书的名人名言，故事等。 2准备好读书活动的场所。 教学过程 第一课时（ 我的“长生果”） 一、回顾导入 这一单
43、元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行 着有趣地对话。 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书 的热爱与渴望；小苗与大树的对话 通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流， 使我们得到读书的有益见解； 走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们 要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必 有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章， 看看它又告诉了我们什么。 （板 书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫 做我的“长生果”？） 三、读课文，整体感知 1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
44、2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3、 参考阅读提示中的问题和方法， 再读课文，把感受最深的地方多读几遍， 再旁边做批注。 4、小组交流读书情况。 四、细读课文，深入理解班级交流 1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 2、 看香烟人小画片； 看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁， 落笔也要有点与众不同的 “鲜味” 才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动 人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 3、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你 在
45、自己的写作中有过类似的体会吗？ 4、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的 是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记， 会借鉴运用等。 五、精读课文，体会情感 六、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长 生果”了吗？ 七、长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类 的精神食粮，是人类文明延续的营养。 作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时 与书的故事， 使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文， 你是从哪里感 受到作者对书的特殊情感的？
46、 （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看 叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时 的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。 正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养， 才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这 样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 八、品读语言，学习积累 1、生动的比喻，有感情地朗读背诵。 2、恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、 牵肠挂肚、 如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、 千篇一律、
47、大显身手、心安理得等。 九、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 板书设计： 我的“长生果” 引出读书生活回忆读书生活抒发感慨 （点题）（经历） 第二课时 一、读话导入 板书：读书是我生命中最大的快乐！ 安排好自己的读书活动 1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？ （1） 学生自读。 （2） 小组交流后全班讨论交流。 （3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。 内容上： 既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突 出。 时间安排上： A、读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。 B、根据个人特点，爱好，选择
48、最佳时间来读。 C、根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。 2、安排自己的读书活动。 3、小组内讨论交流。 全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。 二、浏览书的大致内容 1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？ 2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？ （1）说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？ （2）全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。 还可以上网查阅相关资料。 三、选择要读的书 1、说一说。 鲁迅先生说：“只
49、读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花， 才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？ 2、议一议。 刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方 法最合理？ （1）小组合作讨论交流。 （2）全班汇报交流。 四、课堂总结 第三课时 一、师导入，激发学生交流兴趣。 冰心奶奶：“读书是我生命里最大的快乐！”莎士比亚说：“书籍是全世 界的营养品。”根据自己的实际，谈谈你对书的认识。 学生交流。师对爱读书的学生加以鼓励；对不爱读书的学生加以引导。 二、学生安排读书的时间。 鼓励学生化整为零，让读书成为习惯。 三、交流怎样选择好书。 1、自己感兴趣。 2、看作者，多读名家名篇。 3、多看文字书，少看卡通、图画书。 四、交流读书方法： 1、提醒学生关注书的目录、序言、内容提要。快速抓主要内容、了解作者 写作意图的能力。提高整体把握全书的能力。 2、深入部分读书时，