机械设计基础说课稿最终定稿.pdf

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1、机械设计基础说课稿 一、机械设计基础在专业中的的定位 （一）、数控设备应用与维护专业人才培养目标 本专业领域方向面向制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向 相适应的文化水平与素质、 良好的职业道德和创新精神， 掌握本专业领域方向的技术知识， 具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟悉掌握数控国工工艺和数控加工程序编 制，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线高级技能型应用人才。能够获得部 级数控车工、数控铣工或加工中心中级职业资格证书，部分学生能获得高级职业资格证书。 （二）本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 机械设计基础 课程是面对我校近机械类各专业开设的一门重

2、要的专业基础课，该 课程是一门理论与实际紧密结合的课程，是一门以一般机械中常用机构和通用零( 部) 件的 设计为核心的设计性课程， 讲述其工作原理结构特点基本的设计理论和计算方法，培 养学生具有设计通用零件和简单机械传动装置的能力，并获得实验技能的基本训练。与此 同时，通过该课程的学习，将培养学生分析问题和解决问题的能力、动手能力以及创新思 维能力。因此，机械设计基础不仅是高等学校工科机械类各专业的一门十分重要的必 修的专业基础课程，在教学计划中具有承上启下的重要地位，同时，又是一门重要的素质 教育课程，在培养高级应用型人才的过程中具有十分重要的作用。通过本门课程的学习， 可为工科类各专业的专

3、业课学习奠定必要的理论基础，为满足现代所需求的高水平工程技 术人才奠定必要的素质基础。 （三）该课程在我院的建设情况（教学条件） 1、课程的总体介绍 本课程针对高职教育对本专业技能的要求，以专项能力目标为主线， 构建了新的课程 体系、教学内容、考核办法；开展了实践教学改革，从各专项能力要求出发，重新设计实 验实训及具有独创性的综合能力训练的内容及考核指标；完成了与课程改革相配套的文字 教材、立体化教材；从专业技能要求考虑，将本课程学习、培训和职业资格证书相结合， 以提高学生的就业竞争能力。 本课程组拥有一支一流的高素质教师队伍，具有一定的学术研究水平， 在教学研究方 面取得了优异的成绩；担任本

4、课程的师资队伍（包括外聘教师），由3 名教师（副教授、 工程师、讲师）组成。副教授2 人，讲师 1 人、有工程师职称2 人，教学队伍中双师型教 师 3 人，双师素质型教师3 人。 2、教材选用与建设情况： 教材建设是课程建设的重要一环。目前已实现了教材由“选“到”编“的飞跃。 目前使用教材： 72 学时教材： 刘美玲、雷振德主编， . 机械设计基础，科学出版社，2007.4 为配合国家机电专业的教学改革，从高等职业教育培养应用型人才的总目标出发，遵 循“以应用为目的”、“以必需、够用为度”，以及“以掌握概念、强化应用、培养技能 和创新意识的基本要求， 机械教研室开始着手自编教材，我们对教材的内

5、容和体系结构进 行了多次讨论， 我们的教学改革思路及教材在西安交通大学出版社的教材审定会了得到了 出版社领导的肯定， 也获得了与会的各高职院同行认可，故在今天的七月份由西安交通大 学出版社正式出版。 除以上的教材外， 还提供给学生有网络教学资源，包括机械设计基础 立体化教材， 在线试题库、在线虚拟实验、奇思妙想课堂等。 促进学生主动学习的扩充性参考资料 六、参考资料 1、机械设计主编：孙志礼等东北大学出版社 200.9 2、机械原理主编：邹慧君等高等教育出版社 1999 3、机械设计课程设计主编：巩云鹏等东北大学出版社 2000.12 1. 杨可帧、程光蕴主编 . 机械设计基础（第五版），高等

6、教育出版社，2006 年 2. 杨家军等主编 . 机械设计基础，华中科技大学出版社，2004 年 3. 程光蕴等 . 机械设计基础学习指导书, 高等教育出版社 ,2004 年 4.Ye Zhonghe、Lan Zhaohui 、M.R.Smith. Mechanisms and Machine Theory, Higher Education Press,2001 5. 杨明忠主编 .Machinery Design,武汉理工大学出版社 ,2004 年 6. 机械设计基础能力训练，武汉工业学院，2005 年 7. 机械设计基础课程设计，武汉工业学院，2008 年 配套教材的内容丰富， 还包括供

7、学生选用的英文教材，可促进学生主动学习的积极性 以及个性发展，能够满足学生对机械设计基础课程的学习要求。 配套实验教材的教学效果 1 机械设计基础实验指导书，武汉工业学院，2007 年 2 陈亚琴、孟梓琴主编 . 机械设计基础实验教程，北京理工大学出版社，2003 年 机械设计基础可开出实验项目6 个，安排实验学时 6 个，安排必做实验 3 个，其 余的 3个为选做实验。配套实验教材，其内容非常丰富，可满足实验教学环节中教师对实 验的选择以及学生自主学习的要求，效果优良。 3、实践性教学环境 我们结合国家试点专业教学改革的要求，针对高职院校在职业教育中的定位，从高等 职业教育培养应用型人才、

8、技能型人才的总目标出发， 针对机械设计基础课程对实验实训 教学的要求，进行了本课程的实验实训项目与内容的改革，积极开展实验实训室建设。在 实践教学过程中，以专业为背景，以课程教学内容为支撑，强化技能型、自主设计型实验 和创新实验，加强学生动手能力培养。机电系拥有2880m 2 数控实训室、电工实验室、PLC 实验室、汽修实训室、 CAD/CAM 实训室，多种类、多型号的机械加工设备为本专业的学生 提供了良好的实训条件，学生可以看见真实工作场景下的常用机构，常用零件，了解常用 齿轮的加工方法，各种机械传动的工作原理和特点以及轴系零部件的拼装。 4、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况 本课程在教

9、学中，均要求教师在第1 次课上要向学生介绍学习参考资料，除使用的教 材外，还有其他参考教材、电子资料（如工程力学、机械原理、机械设计CAI、机械设计 基础系列教学软件，机械原理、机械零件陈列柜等）、杂志文献及期刊网等检索工具。指 导学生自学的学习指南、 课程大纲； 使学生对自已应掌握的知识点及通过学习应具备的各 专项能力有一个清晰的认识，学习目的明确，对于学有余力的学生，根据教学内容，布置 小设计课题，通过上网检索，可以检索有关文献进行自主学习和研究，完成论文。 5、网络教学环境 为学生提供内容丰富， 运行顺畅，能够保证对外开放， 具有良好的网络学习环境网站， 学生在网站上查阅资料， 拓展知识

10、面。 我们在逐渐完成机械设计基础电子教材及立体化教 案。 二、课程的教学目标 （一）、课程的任务 1、掌握机械的结构、运动特性和机械动力学的基础知识、为学生将来从事机械产品 的设计、开发提供必要的理论知识。 2、掌握通用零件的工作原理、特点、维护和设计计算的基本知识。 3、具有运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料及编写设计说明书的能力，为 学习后续专业课程打好基础。 （二）教学目标： 本课程通过理论教学使学生掌握与机构学、机械动力学、机械零件设计相关的基本知 识。 学会常用机构的分析与设计方法； 通过学习以通用零件设计计算为核心的设计性课程， 掌握通用零件的设计理论、方法和机械设计的一般规

11、律；通过课程设计的训练，使学生具 有运用标准和规范、设计手册以及查阅有关资料进行设计的能力。 根据企业数控人员职业岗位实际工作需要的知识、能力和素质要求， 来确定本课程的 三大目标：知识目标、能力目标和素质目标。 1、知识目标 （1）、通过对基础的学习，能够认识机械的一般构成，理解机械的工作 原理。 （2）、通过理论力学的学习掌握物体的受力分析方法和步骤。 （3）、通过材料力学的研究，掌握物体受力时的变形情况及如何进行强 度计算。 （4）、掌握常用机构的工作原理、类型、运动特性及其应用。 （5）、掌握各种机械传动的特点，了解机械传动方案设计过程。 2、能力目标 （1）、具有系统概括知识的能力、

12、学会应用知识的能力。 （2）、初步具备对一般常用机械的选用及设计能力。 （3）、具有对机械受力分析的能力。 （4）、具为机械设备的零部件确定合适的材料、形状和尺寸，以达到安 全及经济的目的。 （5）、会选用 V带的结构、型号，会进行V带设计。能安装和维护链传 动。 （6）、使用齿轮机构进行机械设计。 （7）、能进行传动方案设计。 （8）、会进行轴的结构设计和工艺性分析。 3、素质目标 （1）、培养学生分析、应用能力； 目的：培养学生运用有关的科学原理、技术去处理在组织、实施、保障 生产过程中所遇到的各种较为复杂的技术性问题，善于理解、善于分析。 （2）、培养学生表达能力、与人沟通、合作共事的能

13、力； 目的：培养学生团队精神，懂得关心、尊重、爱护别人，培养善于表 达自己的思想 ( 包括口头和书面 )；善于与人沟通等。 （3）、加强相关技术，人文、自然基础科学教育。 目的：适应不同工作岗位，满足现场处理的人、事、物过程中需要具有 的多种学科知识的交叉。 （4）、重视经验知识的学习，强化职业技能的训练。 目的：重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。 三、教学内容及重难点以及解决措施 （一）教学内容 1、教学基本内容 机械设计基础的主要内容。机械设计的一般原则和程序。 平面机构的结构分析。平面连杆机构，凸轮机构、齿轮机构、轮系、其它常用机构。 机械运动方案的选择。 机械调速，刚性回转件平衡

14、。 机械零件的工作能力和计算准则，机械零件常用材料选择原则，机械零件工艺性、标 准化。联接件设计：螺纹联接，键、花键联接等。 传动件设计：带传动，链传动，齿轮传动，蜗杆传动，螺旋传动等。 轴系零、部件设计：轴，滑动轴承，滚动轴承，联轴器，离合器等。 其它零、部件设计：弹簧，减速器等。创新设计：简介，实例分析。 2、习题课，课外习题和设计作业 根据教学需要，要适当安排习题课（讨论课）、课外习题和设计作业。 学生必须独立、按时完成课外习题和设计作业。 习题和作业完成情况应作为评定课程成绩的一部分。 3、课程设计 设计能力的培养要求包括下列内容： (1) 能根据设计任务拟定总体方案。 (2) 能按机

15、器的工作状况分析和计算作用在零件上的力，合理选择零件材料正确计算 零件的工作能力和确定其主要尺寸。 (3) 能考虑制造工艺、使用、维护，经济性和安全等问题，进行零件的结构设计。 (4) 绘制机器或部件的装配图以及零件图等。每个学生必须在教师的指导下独立完成 课程设计。设计题目为机械传动装置、简单的机械或机构设计。设计题目要灵活多样，教 师要加强指导， 注意培养和发挥学生的创新精神和独立工作能力。设计工作量的最低要求 应相当于以单级圆柱齿轮减速器为主体的机械传动装置，每个学生至少应完成： 部件装配 图 1 张，零件工作图 1 张，设计说明书 1 份。课程设计完成后，每个学生应进行答辩，答 辩情况

16、应作为评定成绩的一部分。 4、实验 每个学生要做 4 个实验，实验内容如下： 实验 1：机械设计及创新展示与分析 实验 2：机构运动简图测绘 实验 3： 齿轮范成实验 实验 4： 机械拆装实验 实验后应写出实验报告。 （二）、课程重点 1、运用力学基础知识解决工程中有关力学问题的能力； 2 、正确选用和设计常用机构和通用零件的能力； 3 、掌握通用机械零件和机械传动的基本知识、基本理论和基本技能， 初步具有分析、 设计、运用和维护机械传动装置的能力； 4 、 通过实验实训观察识别常用机构组成、工作特性和通用机械零件结构特点的能力； 5 、创新意识的培养及创新设计方法。 （三）、课程难点 1、理

17、论联系实际进行力的分析、机构的运动特性的分析及一般平面机构的设计； 2 、机械零件的结构工艺性、强度计算及结构设计； 3 、将课程的内容讲解与工程实际有机的结合； 4 、课程的生动讲解，培养学生的创新意识和动手能力； （四）、解决办法 首先教师一定要把握每章的重、难点，其它部分可以简讲或让学生自学，以提高课 堂教学效率，在授课的过程中， 分别采用了“启发式教学法”、 “问题教学法”以及“例 题教学法”等，由具体到抽象，由特殊到一般，启发学生思考问题的本质。课堂上应适时 采用师生互动的形式，引导学生开展讨论。并及时随堂收集学生学习信息，调整授课的速 度、内容及表达的方式。在布置和讲授习题时要精选

18、，从各个不同角度涉及到每章的基本 理论、基本知识，讲清重点，突破难点。与此同时，合理采用现代化教学手段以及各种辅 助教学手段，以取得良好的效果。对于难以讲解或表达的内容，可以运用动画、影片、实 物或模型等手段把难以理解的概念形象化，进行直观教学，以激发学生的学习积极性，加 深学生的印象和理解。进一步完善和丰富网络课堂，使学生能随时在线访问与学习。 1、向学生介绍学习参考资料，除使用的教材外，还有其他参考教材、电子资料（如 工程力学、机械原理、机械设计CAI、机械设计基础系列教学软件，机械原理、机械零件 陈列柜等）、杂志文献及期刊网等检索工具。指导学生自学的学习手册、课程大纲；指导 学生完成课程

19、综合能力训练的指导手册，课程实验实训指导书等，学生人手一册，使学生 对自已应掌握的知识点及通过学习应具备的各专项能力有一个清晰的认识，学习目的明 确。 2、在整个课程的教学过程中，注重理论的应用，按照课程目标能力分解表中各专项 能力，组织教学内容中学生应掌握、理解、了解的知识点，使学生了解要获得某项能力应 掌握的知识点和方法，做到教、学目的明确。 3、联系工程实际，重结论，重应用。用大量常见的实例，启发学生去思考，并同时 从反面提出问题，请学生回答并解释，以此来培养和提高学生独立思考的能力。 4、在简述创新思维及法则的基础上，结合具体章节（如机械结构设计的变异、轴的 结构设计等）介绍机械创新设

20、计的方法，旨在培养学生的创新意识，提高创新设计能力。 5、对传统内容精简压缩，避免重复，简化公式推导，重结论、重应用。材料力学中 按照各种变形的内力分析和应力分析的思路组织内容，在常用机构和通用零件篇中，按照 工作原理 承载能力设计结构设计的原则组织教学内容，避免重复（如齿轮传动、 蜗杆传动）。 6、理论教学、现场教学、实验实训、课堂讨论、综合实践训练等教学手段相结合， 形象直观，用大量的应用实例让学生对生产和生活中的机械装置和机构有更广泛的了解， 开阔眼界，从而提高学生的学习兴趣和积极性。 7、采取学生提问，教师提问，课堂讨论等方法调动学生的主观能动性，教与学融为 一体，使学生成为课堂的主体

21、。 8、在教学中采用先进的多媒体教学手段，表现方式上体现了多元化的现代教育技术 方法与手段，充分利用现代化教学设备，自制了完整的ppt 教学课件，将 CAI课件，录像 插播片，实物模型及现场教学等多种手段科学组合，使教学形象、生动、高效、学生喜闻 乐见，计算机辅助教学的形象化特点和生动性、趣味性也大大激发了学生主动学习的积极 性，加深了对所学内容的理解，从而提高了整体教学质量和水平。同时也增加了教学信息 量和提高了教学效益，我们的感受是现代教育技术最能在本课程的教学中发挥作用。 四、教学方法与手段 （一）学生情况分析 1、高职一年级入学新生，文理兼收。 2、学生学习基础较差，呈现出大幅度阶梯式

22、分层； 3、有努力学习的愿望，但学习习惯不好，表现出学习动机与学习行为的不统一、不一 致状态； 4、有较强的求知欲望，但由于学习基础差，缺乏信心，有较强的自尊心，又伴随着较 强的自卑感，表现在学习上极其矛盾的心理状态； 5、理论基础与实践技能不成正比，反应出智力因素和非智力因素的不统一性。 （二）教学方法 针对这样的情况，以及16 号文件的精神，在教学过程中，以课程能力目标为主线， 打破传统的理论力学、材料力学、机械原理课程和机械零件课程的界限，从实现各专项能 力的需要出发， 以“必须”、 “够用”为度组织相应的课程内容并进行必要的教学内容整 合，课程内容服务于目标能力，注重人的思维方式，重点

23、培养创新思维，使学生在学习过 程中学习目的明确，学习兴趣浓厚，通过创新设计能力的培养训练，使学生获得基本的创 新素质和创新能力。采用如下的教学方法。 1、启发引导式 机械设计基础是一门理论性和实践性很强的课程，我们在讲授理论知识的同时非常 重视联系工程实际，重结论，重应用。例如，在讲受力分析时，我们以南京某桥梁设计为 例，由于设计人员在进行受力分析时漏掉了水对桥基的抑压力，致使桥梁发生断裂，造成 重大责任事故， 以此例告诫学生对待工作应有强烈的责任心和严谨的工作态度，做到教书 育人；在讲述摩擦的自锁概念时，列举大量常见的实例，启发学生去思考，并同时从反面 提出问题，请学生回答并解释，以此来培养

24、和提高学生独立思考的能力。 2、多种教学方式组合式 采用理论教学、现场教学、实验教学、课堂讨论、做学合一及综合能力训练等教学手 段相结合，形象直观，如将过去在黑板上进行的机构简图绘制及自由度计算，搬到实验室 进行，使学生在两个课时中将过去感到很难的内容轻松掌握。轴承的组合设计通过现场教 学与多媒体教学相结合，使学生对结构有了感性认识，加深了对教学内容的理解。在教学 过程中注意开发和培养学生的创新意识，如在讲平面机构类型时， 改变过去罗列式的教学 方法，以基本机构铰链四杆机构为引子，从创新的角度去讲各种变异方法，通过从不同的 角度，不同的思路变异出各种常用的机构，同时，用大量的应用实例让学生对生

25、产和生活 中的机械装置和机构有了更广泛的了解，开阔了眼界，从而提高学生的学习兴趣和积极性。 3、课题讨论式 采用学生提问， 教师提问，课堂讨论等方法调动学生的主观能动性，教与学融为一体， 使学生成为课堂的主体。例如在讲授轴的设计时，先给出各种轴的结构，由学生从加工工 艺、装配工艺、承载能力、承载类型上讨论分析各种结构的轴的特点，再给出不同的条件让学生自行 确定轴的结构类型，然后组织学生讨论，发表自己的意见，在教师的引导下，最终得出正确、合理的 结构。这样做使学生真正参与到教学中来。在课程综合能力训练中也采用了这种教学方法。教师们在 授课中注重与学生交流，经常提出一些问题，引导学生的思路，使台上

26、、台下融为一体，课堂气氛活 跃。 轴的结构设计结合课程综合能力训练进行，采用三维实体设计软件进行形象生动的立体设计，效 果非常好。 4、创新思维训练 在课程综合能力训练中我们将课程综合能力训练的重点放在创新意识及创新能力的 培养上，引入贴近人脑思维方式的现代设计理念，采用创新设计的思路和方法进行课程综 合能力训练， 在高职类院校首创了由三维设计到二维设计，即贴近人的感觉方式由立体的 实物到平面图形的建立的全新教学模式，学生能基于CAXA 等软件快速转换立体与平面的 关系，实现机件建模与创新设计，既提高了学生应用计算机的能力，同时进一步增强了专 业技能，也为学生将来的就业创造了增加了更多的机会。

27、我们的这种课程综合能 力训练教学模式，在机械工业出版社的教材审定会上，得到了兄弟院校的一致好评，机工 出版社已指定我们按照我们的新思路主编与机械设计基础教材配套的机械设计基础课程 设计指导书。 （三） 、教学手段 多元化的现代教育技术手段有机结合，将传统教学方法（黑板加粉笔）与现代多媒体 教学手段有机结合，扬长避短，完成一套与课程教材配套的多媒体立体化教案。 本课程在教学中都采用了先进的多媒体教学手段，表现方式上体现了多元化的现代教 育技术方法与手段， 充分利用现代化教学设备， 自制了完整的 ppt 教学课件，将 CAI 课件， 录像插播片， 实物模型及现场参观、 网络化教学等多种手段科学组合

28、，使教学形象、 生动、 高效、学生喜闻乐见，计算机辅助教学的形象化特点和生动性、趣味性也大大激发了学生 主动学习的积极性，加深了对所学内容的理解，从而提高了整体教学质量和水平。同时也 增加了教学信息量和提高了教学效益，我们的感受是现代教育技术最能在本课程的教学中 发挥作用，多媒体手段的采用及网络化教学环境，为教师的教和学生的学大大提供了方便。 机械设计基础课程目标能力实施表 序号专项能力能力知识点能力获得方法 1 具备把常见工程构件抽象 为力学模型的能力 力学模型的概念，对力学模型 的受力分析方法，力、力矩、 力偶的概念及其基本性质。 常见工程构件的分析 多媒体课堂教学 2 具备运用理论力学的

29、知识 解决常见机构中简单力学 问题的能力 平面一般力系平衡问题的解 法。 分析常见机构和结构的受力情况。 多媒体课堂教学 3 对常见力学仪器进行操作 及数据分析的能力 各种材料应力 应变图的分 析，脆性材料和低碳钢、圆轴 扭转试验比较。 在力学实验中实际操作并获得实验数据及对实验数 据进行分析，总结。 实验或演示实验 4 具备运用力学知识解决实 际工程中三类问题的能力 四种基本变形的内力和应力分 析、强度计算；减速器轴的弯 扭组合变形分析及强度计算。 各种常见机构和结构的受力分析及实际解决方案，在 减速器设计中的轴的强度校核。 多媒体课堂教学和实物分析相结合 5 常见机器和机构的观察、 分 析

30、和识别能力 机器、机构的概念，构件、零 件的概念，机器总体与局部的 关系分析。 观察机器组成， 分析其中各机构的功用及特点；区分 构件和零件， 了解支承部件的结构；分析机器的工作 特点及优缺点。 课堂教学、实际现场教学与学生实际操作相结合。 6 平面机构的运动简图的识 读和绘制能力 机构自由度的概念，运动简图 的绘制方法。 对照机构运动简图观察机构，分析机构的运动特点并 绘制机构运动简图。 实验室现场教学。 7 平面机构运动特性及传力 特性的分析能力及一般平 面连杆机构的设计能力 机构的运动特性分析的方法， 平面四杆机构的基本设计方 法，及计算机辅助图解法设计 方法 观察机构， 分析机构运动特

31、性、 传力特性及机构间运 动的协调，观察运动副的结构。 课堂与现场教学相结合 8 各种联接类型选择及结构 设计的能力 螺纹联接的基本形式， 键联接， 销联接的应用范围及特点。 拆装螺纹联接、 分析结构特点和防松方法；拆装键联 接，分析结构特点；拆装销联接，了解应用场合。 教学与实际现场操作相结合。 9 利用计算机设计凸轮机构 的能力 凸轮从动件常用运动规律分 析，计算机辅辅助图解法设计 方法 根据实际生产要求的从动件运动规律，利用计算机辅 助设计凸轮轮廓并出图。 多媒体教学与计算机实际应用相结合。 10 齿轮传动机构的设计能力 齿轮的形状、参数、加工及传 动特点，受力及失效分析，设 计准则建立

32、及设计计算。 根据齿轮传动的失效形式，由给定的原始条件设计齿 轮传动机构。 多媒体教学与实物教学 11 普通 V 带设计的能力 带传动的工作特点及V 带传 动的设计计算方法。 结合课程综合能力训练进行多媒体课堂教学 12 正确选用联轴器及安装、 调 整的能力 联轴器的类型和选用方法。 拆卸、安装、调整联轴器、掌握对中方法。 实物教学和学生实际操作相结合。 13 正确选择轴承类型和型号 的能力及拆装能力 最新国家标准介绍，轴承类型 和型号的选用方法，轴承的组 合设计及拆装。 观察各种类型轴承的结构和工作情况，对几种典型的 轴承组合设计进行实际考察并分析其特点，获得感性 认识。 结合课程综合能力训

33、练多媒体课堂教学与实物教学 14 轴的结构设计及分析能力 轴的类型和功用，轴的结构设 计及强度计算。 分析轴系结构并绘制结构草图，重新装配、 调整齿轮 传动装置。 结合课程综合能力训练多媒体现场教学 15 运用计算机辅助设计传动 机构的能力 传动机构设计的基本方法，减 速器中各机构及箱体零件的结 构特点，工作要求， 机械 CAD 软件功能介绍。 学习计算机辅助机械设计的专用软件，在计算机上完 成机械零件课程综合能力训练的总装图和零件图。在 课程综合能力训练周完成 16 创新思维能力创新者素质，创造技法。 创造、发明、制作及竞赛活动、 兴趣小组、 课外活动、 第二课堂 通过对专项能力目标的具体实

34、现，使学生在完成本课程的学习后达到： （1）能够建立起初步的工程概念，掌握工程力学的基本理论及分析工程问题的基本方法 和基本技能，为学习后续课程和解决工程实际中的力学问题打好理论基础； （2）掌握通用机械零件和机械传动的基本知识、基本理论和基本技能，初步具有分析、 设计、运用和维护机械传动装置的能力，为今后解决生产实际问题及学习新的科学技术打 下坚实的专业基础。 （3）具有较强的创新意识及创新能力，为将来就业上岗创造良好的条件。 机械设计基础课程知识模块顺序及对应学时表 目标能力序号专项能力知识点学时备注 运用力学 知识解决 工程中有 关力学问 题的能力 1 具备把常见工程构件抽象 为力学模型

35、的能力 力学模型的概念，对力学模型的 受力分析方法，力、矩、力偶的 概念及其基本性质。 6 2 具备运用理论力学的知识 解决常见机构中简单力学 问题的能力 平面一般力系平衡问题的解法。10 3 具备运用力学知识解决实 际工程中三类问题的能力 四种基本变形的内力和应力分 析、强度计算； 减速器轴的弯扭组合变形分析及 强度计算。 18 4 对常见力学仪器进行操作 各种材料应力 应变图的分析，10 实验课时（可根据学时安 及数据分析的能力材料的力学性能，各种变形的应 力分布规律，电阻应变片测量应 变的原理 排在课外完成） 常用机构 的分析及 设计能力 5 常见机器和机构的观察、分 析和识别能力， 平

36、面机构的 运动简图的识读和绘制能 力 机器、机构的概念，构件、零件 的概念，机器总体与局部的关系 分析。 机构自由度的概念，运动简图的 绘制方法。 6 其中，机构测绘实验2 小时，现场教学2 小时 6 平面机构运动特性及传力 特性的分析能力， 及一般四 杆机构的设计能力 机构的运动特性分析的方法，平 面四杆机构的基本设计方法，计 算机辅助图解法设计方法 4 7 利用计算机设计凸轮机构 的能力 凸轮从动件常用运动规律分析， 计算机辅助图解法设计方法 4 8 齿轮传动机构的设计能力 齿轮的形状、参数、加工及传动 特点，受力及失效分析，设计准 则建立及设计计算。 8 其中，齿轮范成实验2 小时。 9

37、 普通V 带设计的能力 回转件平衡调试能力 带传动的工作特点及V 带传动 的设计计算方法，动平衡基本知 识。 6 其中，带传动实验2 小 时， 动平衡实验2 小时。 通用零件 的选用及 常用零件 的基本设 计能力 10 运用计算机辅助设计传动 机构的能力 传动机构设计的基本方法，三维 实体创新设计方法 2 11 各种联接类型选择及结构 设计的能力 螺纹联接的基本形式，键联接， 销联接的应用范围及特点。 2 12 正确选用联轴器及安装、调 整的能力 联轴器的类型和选用方法。2 13 正确选择轴承类型和型号 的能力及拆装能力 最新国家标准介绍，轴承类型和 型号的选用方法，轴承的组合设 计及拆装。

38、6 其中现场教学2 小时， 装拆实训2 小时 14 轴的结构设计及分析能力， 利用三维实体设计轴的能 力 轴的类型和功用，轴的结构设计 及强度计算。三维实体创新设计 方法 4 6 15 利用三维实体设计软件进 行机件建模、 造型及机械零 件部件装配及设计的能力 减速器中各机构及箱体零件的结 构特点、工作要求，CAXA 三 维实体创新设计方法。 2 3 周 课程综合能力训练 创新设计 能力 16 能将常用机构在机械运动 创新方案拼接实验台进行 拼接组合。 创新技法，创新思维，创新者素 质，创造技法。 4 现场教学2 小时，平面 机构创意设计实训2 小 时或课外制作，竞赛等 （四）学生学习方法指导

39、 1、认识机械、了解机械 学习课程时要理论联系实际，多注意观察各种机械设备，掌握各机构、零部件的基本 原理和结构。 2、掌握方法，形成总体概念 各机构、零部件在机器中的作用是不同的，机器的功能是建立在机构的功能及主要零 部件综合性能基础上，学习机构、零部件的特点、设计方法，同时从机器总体出发，将各 章节讨论的各种机构、通用零件有机连系起来，防止孤立、片面地学习各章内容。 3、理解经验公式、参数、简化计算的使用条件，重视结构设计分析及方案选用。 4、利用网络资源 为了更好地利用网络学习，本课程采用了较多的图片和动画来辅助学习和理解，但并 不能完全代替教材， 希望学习者在学习时能充分利用网络的优势

40、，到有关网站浏览更多的 内容。并在实际生活中注意观察和思考。 学习本网络课程应注意以下问题： （1）理解动画的本质内容； （2）学习知识的同时注意能力的培养 （3）注意联系实际 （4）重视结构设计 （5）学习中有问题及时在网上交流或直接给教师交流。 五、课程建设与教学改革 1、本课程的建设目标： 课程组全体教师团结协作，不断地开拓进取，力争将机械设计基础建设成为精品 课程。 2、具体的建设方案 （1）、进一步加强师资队伍建设。 拥有一支高素质教师队伍是课程建设的关键一环。在今后两年内，继续通过引进、在 职进修学习与自学相结合的方法，提高课程组成员的教学水平、科研水平，加强课程组成 员对精品课程

41、建设的重要性认识，激发全体教师投身精品课程建设工作的积极性和主动 性，建造一支忠诚党的教育事业、 师德高尚、爱岗敬业、 团结协作、 为人师表的教师队伍。 （2）、继续深化教学内容和教学体系的改革，提高教学质量。 积极进行教学研究，继续深化教学内容和教学体系的改革，继续深化实验教学改革， 并积极申报校、省级的教学研究项目，并将教学研究与教学实践紧密结合在一起，以教学 改革促进教学质量的提高，从而使机械设计基础教学内容先进，及时反映本学科领域 的最新发展动态和最新科技成果。与此同时，继续搞好教研室的教学研究活动，继续通过 实施名师引领，示范教学，讲课比赛，相互听课等方式，提高课程组的整体水平。 （

42、3）、继续完善课程网络教学平台，为师生提供更丰富的教学资源。 围绕提高教学质量，进一步完善课程网络教学平台，逐步补充和丰富网络教学资源。 在夯实基础的前提下， 继续探索激发学生主动学习积极性、激发学生优良个性发展的方法， 继续在教学网站中增加自主学习的内容，如适时更新和完善大学生科技园地和奇思妙想课 堂，增加常用机械设计的资料，为师生提供丰富的教学资源。 （4）、继续完善第二课堂 为激发学生主动学习的积极性， 培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新思维能 力，教研组计划：继续完善第二课堂，通过第二课堂的学习，培养学生的动手能力、创新 能力以及科研协作联合攻关的意识，从而达到多层次、 多渠道培

43、养学生能力和提高教学质 量的目的。 3、教学改革 机械设计基础课程（含理论力学、材料力学、机械原理、机械零件和机械设计）一 直是本校机械类各专业的重要技术基础课，设置这门课程的目的是使学生具有机械设计的 初步能力和为专业学习起到承前启后的作用。是培养机械类专业的学生基本专业知识，培 养学生创新意识， 解决实际问题能力的最初的也是最直接的教学途径之一。在整个专业教 学计划中占有相当重要的地位。由于这5 门课程的特点是理论性强、概念抽象，涉及的基 础理论和知识面广、系统性强，经典理论多、内容广，所以教学时数多，实践性教学环节 多，考核强度大，学生普遍反映是难学的课程之一。同时这门课程是高专机械类学

44、生专升 本的必考科目，近几年也受到相当一部分学生的重视。 以往这五门课的教学过程沿袭本科教学的模式，强调的是知识的系统性和理论的完 整性。随着面向二十一世纪高等教育改革的推动，这种学术型的教学模式显然不能适应高 职高专教育对应用型人才培养目标的要求，机械设计基础课程的改革则势在必行了。 近几年，机械原理和机械设计的教师一直在作机械设计基础课程的教改教研工作，在 教学体系、内容、方法、手段、立体化教材和虚拟实验系统研制等方面作了大量的工作。 在原有教改工作的基础上，将两门课程整合成一门课，既机械设计基础。对课程体系、课 程内容进行整合，修订了教学计划，教学时数大大减少。重新制定了教学大纲，重新选

45、择 优秀教材，开展了网上资源材料的设计、制作工作。在教学活动中把培养学生的创新能力 和解决实际问题的能力放在重要的位置，在课程设计和实验课中以及毕业设计中贯穿始 终。在课题组教师和学生的其同努力下，各方面都有了长足的进步。机械设计基础课程改 革收到了明显的效果，受到了同行专家的好评和学生的欢迎。 4、考核方式 （1）、理论知识点考核 理论教学的内容采用阶段性考核，课堂提问、综合考核等多种方法，将考试作为 引导学生主动学习的一种手段。阶段性考核可采用分组、分层次，面试的方法，可以是闭 卷、开卷、半开卷、面试、综合型设计大作业等形式或多种形式相结合。 （2）、实践环节考核 实践教学环节考核是在每一

46、次实验或实训中通过分析报告，现场操作， 面试等形式来 考查学生的实际动手能力、 实验设备的应用能力及实验结果的分析综合能力。实验实训考 核包括两部分：实验独立完成能力和实验数据分析能力，各占实验实训考核的50% 。 学 生课程的成绩由三部分组成，一是理论知识的考核，占50% ，二是实验实训考核，占35% ， 创新设计，占 15% ，按百分制记。 （3）、综合能力训练考核 课程综合能力训练通过对每一个设计阶段的量化评分，对学生从学习态度到每一 个设计过程进行全面跟踪， 随时掌握学生在每一个设计阶段的具体表现，提高学生对课程 综合能力训练的重视度，保证课程综合能力训练的质量。 六、教学效果 1、多媒体教学增加了信息量，提高了教学效果 2、能力培养方面发挥了导向作用 3、增强了理论联系实际的观念和创新意识 4、提高了综合运用知识解决实际问题的能力 5、提高自学能力、查阅资料能力和独立处理问题的能力 6、WORD、AUTOCAD、CAXA 等软件的应用设计技术资料的编撰能力得到提高 7、培养了团队精神及与他人合作的能力