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1、2019-2020 年人教版高中化学高一氮氧化 物与大气污染教学设计 一、基本说明 1. 教 材 选 取 ： 人 教 版 高 一 化 学 1 第四章第三节第2 课时 2. 教 学 时 间 ： 45 分 钟 二、教 学 设 计 1、 教 学 目 标 ： 1） 、 知 识 与 技 能 （ 1） 、认 识 氮 氧 化 合 物 的 性 质 与 用 途 ，知 道 含 氮 化 合 物 的 应 用 对 社 会 生 产 的 积 极 作 用 和 对 人 类 环 境 的 影 响 。 （ 2） 、 知 道 氮 氧 化 合 物 对 环 境 的 污 染 及 防 治 ， 形 成 良 好 的 环 境 保 护 意 识 。 2
2、） 、 过 程 与 方 法 通 过 二 氧 化 氮 与 水 反 应 的 实 验 与 探 究 ， 使 学 生 体 验 实 验 探 究 的 过 程 于 乐 趣 。 通 过 交 流 、 观 察 、 思 考 等 过 程 训 练 科 学 的 学 习 方 法 。 3） 、 情 感 态 度 与 价 值 观 （ 1） 、通 过 认 识 氮 氧 化 合 物 对 环 境 危 害 和 防 治 原 理 ，进 一 步 培 养 学 生 环 境 保 护 意 识 ， 形 成 与 大 自 然 友 好 相 处 的 情 感 。 （ 2） 、通 过 一 些 实 践 活 动 ，引 起 他 们 对 环 境 问 题 的 关 注 ，同 时
3、培 养 他 们 的 探 究 能 力 、思 维 能 力 、表 达 能 力 、组 织 活 动 能 力 、与 人 交 流 的 能 力 等 ，同 时 也 可 以 培 养 他 们 的 科 学 方 法 、 科 学 态 度 和 科 学 精 神 等 。 2. 内 容 分 析 ： “二氧化氮和一氧化氮”的学习有助于对“空气质量日报”中的“首要污染物”指标作 进一步了解， 能让学生进一步清楚大气污染物，认识环境保护的迫切性，有利于培养学生的 思维能力和科学探究能力。 1） 、 教 学 重 点 （ 1） 、 NO2与水的反应； （ 2） 、 氮氧化物对大气的污染。 2） 、 教 学 难 点 进行科学探究“NO2尽可
4、能被H2O吸收”。 3. 学 情 分 析 ： 学生通过上一课时对SO2的学习，已初步掌握了这一类物质的学习方法，本课时要指导 学生运用知识迁移来掌握氮氧化物的性质，引导学生形成科学的思维方法。同时， 学生动手 能力还在形成过程中， 要培养学生在实验设计与操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯。 4. 设 计 思 路 ： 1） 、 努力体现以学生为主体的教学思想。课前布置“酸雨的调查”，课堂进行“科学 探究” ，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。 2） 、 创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科 学的奥妙。 3） 、 利用信息化技术- 多媒
5、体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高 课堂效率。 三 、 教 学 过 程 教学环节 及时间 教师活动学生活动设计意图 1. 课前准 备 2-3 天 2.NO的 生成与性 质 10 分钟 【课前布置】 上网查询我国酸雨的分布、影 响、危害和采取了哪些防治措施。 【引入】 NO 和 NO2是汽车尾气和某些生 产中产生的主要污染物，也是引起 空气污染的主要原因之一。学习它 们将帮助我们进一步弄清楚大气 污染物的性质。 【提问】 NO可以通过氮气与氧气反 应生成，在常温下它们易反应吗？ 为什么？ 氮气与氧气在什么条件下 可能会发生反应？ 由此联想， 除汽车尾气中因 高温产生NO外，在自然
6、界也有一 种情况也会发生氮气与氧气的反 应，说说看，是那种情况？ 【实验】 播放氮气与氧气反应的实验 录像 【板书】 一、二氧化氮和一氧化氮 N2 + O2 2NO 【实验】 NO与 O2反应的实验演示 【提问】 观察到了什么现象？说明了 什么？ 【板书】 （ 1) 3-5人为一小组， 上网查询我国酸雨的分 布、影响、 危害和采取了 哪些防治措施。 （ 2） 将 相 关 资 料 制 成 PowerPoint文件，并选 好一个代表准备汇报本 组的调查成果。 为马上进入的新课做好 思想准备。 思考与回答： 由于氮气的性质很 稳定，常温下N2与 O2不 反应 思考与回答： 放电或高温 思考与回答：
7、雷电时 观看实验录像 写出实验录像中发 生反应的化学方程式。 学生用下面的装置 演示 O与 O2反应的实验： 通 过 活 动 培 养 学 生 的 科 学探究能力、 组 织活动能力、 协 作交流能力等。 从 汽 车 尾 气入手，直接导 入 本 节 课 需 要 掌 握 的 重 点 氮 氧 化 物 的 性 质 。 目 的 明 确，重点突出。 通 过 创 设 “问题情景” 进 行启发式教学。 通 过 播 放 录 像 将 反 应 原 理直观化， 便于 学 生 接 受 和 理 解，并形成稳定 的化学知识。 练 习 化 学 方程式的书写 放电或高温 3.NO2的 性质 5 分钟 4. 科学探 究 15 分钟
8、 5. 活动回 2NO + O22NO2 【实验】 NO2与 H2O反应的实验演示 【板书】 3NO2 + H2O 2HNO 3 + NO 【提问】 工业上利用二氧化氮溶于水 来制取硝酸，但根据反应方程式， NO2中的 N 元素能否全部被转化为 硝酸？ 【提问】 如果现在给你一试管NO2，其 它药品和仪器自选， 你能否设计实 验，使 NO2尽可能的被水吸收呢？ 【科学探究】 现给你一试管NO2，其它药品和仪 器自选。 1.请你设计实验，要求尽可能多 地使 NO2被水吸收。 2.你的设计对工业上生产硝酸 有什么启示？（从原料的充分 利用、减少污染物的排放等方 面考虑。） 巡视学生的探究情况，展示
9、优 秀方案并推荐上台演示自己设计 的实验 【阅读布置】 SO2和 NO2对大气的污染 【板书】 二、 SO2和 NO2对大气的污染 酸雨的形成与危害（pH 5.6 ） 【活动汇报】 选一个小组， 汇报课前布置的 调查活动的成果， 其他小组进行补 充。 观察实验现象， 写出 反应方程式。 思考与回答： 无色的NO很容易在 常温下与空气中的氧气 化合，生成红棕色的NO2。 观察实验现象， 写出 反应方程式。 思考与回答： 不能，只有三分之二 的 N被转化为了硝酸 积极思考 画出设计的装置简图 （参考简图见附录一） 将实验设计的步骤、实验 现象和解释填入P80 的 表格中 （参考答案见附录二） 思考
10、与回答： 硝酸工业中通过补 充空气，使生成的NO再 氧化为 NO2，NO2溶于水又 生成硝酸和NO 。经过这 样多次的氧化和吸收， NO2可以能够尽可能多地 转化为硝酸， 同时减少了 污染物的排放。 学生上台演示自己 设计的实验方案 学生阅读 播 放 录 像 和 设 计 学 生 能 亲 自演示的试验， 增 强 教 学 的 直 观性，有利于提 高教学效果。 通 过 观 察 实验现象， 分析 化学反应原理。 通 过 观 察 实验现象， 分析 化学反应原理。 通 过 启 发 和提供录像、 实 验 等 直 观 教 学 手段，能让学生 形 成 深 刻 的 第 一印象，并在此 基 础 上 构 建 有 意义
11、、稳定的化 学知识，同时还 培 养 了 学 生 的 观察、分析与推 理能力。 考 察 和 训 练 学 生 的 实 验 设计能力 训 练 学 生 全 面 思 考 问 题 的能力 通 过 了 解 SO2和NO2对大 气的污染， 让学 生 认 识 到 环 境 保护的重要性， 报 8 分钟 6. 小结与 作业布置 2 分钟 【活动布置】 （1）实践活动1：分析空气 污染的成因。 （2）实践活动2：雨水 pH的 测定。 【作业】 P83 第 16 题 活动汇报 了解活动要求， 做好活动 准备。 培 养 学 生 的 社 会责任感、 参与 意 识 和 决 策 能 力。 训 练 学 生 的 实 验 操 作 能 力 增 进 对 酸 雨的全面了解， 使 学 生 认 识 环 境 保 护 的 迫 切 性，形成参与解 决 环 境 问 题 的 强烈意识。 引 起 学 生 对 环 境 问 题 的 关注，同时培养 学 生 的 思 维 能 力、表达能力、 与 人 交 流 的 能 力、组织活动能 力等等。也可以 培 养 他 们 的 科 学方法、科学态 度和科学精神。