北师大版数学三年级上册第三单元教学设计.pdf

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1、第 1 页 数学第三单元教学目标 教学目标： 1、 结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1 千克、 1 克、1 吨有多少重，了解用秤可以称物体的轻重。 2、 掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。 3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活 的联系。 。 单元教材分析： 本单元教学的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系 及千克、克、吨的简单应用。这些内容安排在“有多重”和“1 吨有多重”两个 情境活动之中。教材结合“有多重”的具体情境，让学生感受并认识质量单位千 克和克，了解 1 千克和 1 克有多重及它们之间的关系。结合“

2、1 吨有多重”让学 生感受并认识质量单位吨位，了解1 吨有多重。 本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。 第 2 页 题 目1 吨有多重备课人 教 学 目 标 1、使学生认识质量单位千克、克。 2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法， 感受 1 克和 1 千克的实际质量，建立1 克和 1 千克的实际 概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认 识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切 感，培养学生估测意识。 教 学 重 难 点 掌握“ 1 千克=1000 克” ，并能进行简单的换算。 了解 1 千克和 1 克的实际质量。 教 学

3、准 备 电脑课件、实物课 时 安 排 1 课时 教 学 过 程 一、创设情境，感知轻重（课件） 1、故事导入。 2、建立物体质量的概念。 二、实践操作，建立概念 （一）认识生活中的秤。 （二）看一看常见物品的质量。 课件演示：牙膏重190 克、一包方便面重203 克、一盒糖500 克 、 一桶洗洁精2 千克、一桶油5 千克、一袋大米重25 千 克。 师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？ 小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还 有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。 g 是表示克的符号！ （三）建立千克的质量概念 介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。 1

4、、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。 2、掂一掂。掂掂手中这袋1 千克米的质量并感受一下一千克的质 量。 3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一 称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？ 4、猜一猜。 （ 1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们 第 3 页 谁重谁轻？ （ 2）称出石头和棉花的重量是两千在。 （ 3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实 际的去称量才能知道。 5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量 怎样？ 6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？ （四）建立克的质量概念。 1、认

5、识克。 师：老师这有5 个 2 分的硬币，它有多重谁来猜一猜? 生猜。 师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧? 2、称一称。称出5 个 2 分的硬币。从而引出一个2 分的硬币是1 克。新 课 标第一网 3、掂一掂，说一说一克2 分硬币放在手中的感受。 4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1 克重呢 ? 5、比一比。把1 克重的东西跟刚才1 千克的米比起来，感觉怎样？ （五）感受千克与克的关系 1、掂一掂。掂抽屉里一袋100 克的糖物品。说说比1 克怎样，比 1 千克怎样？ 2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下 一共有几克？再拿到台秤上去称称看。 3、引出千克和克的关系。

6、 1kg=1000g 4、教 1 千克 =1000 克的读法。 三、巩固练习，加深理解 板 书 设 计 有多重 1 千克=1000 克1kg=1000g 修改及补充内容 第 4 页 题 目搭配中的学问备课人 教 学 目 标 1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意 识。 。 2、 培养有序思考问题的能力。 3、 培养小组合作交流的能力。 教 学 重 难 点 通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。 教 学 准 备 电脑课件课 时 安 排 1 课时 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了 表示友好， 一般都要握握手。

7、 周老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师 握手吗？（愿意） 2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱 起来，有意重复握。 3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经 握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了） 4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次 手，你们说应该怎么做？（注意点什么？） 5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要 有一定的顺序。 6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序， 不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今

8、天就来研究搭 配中的学问（教师板书课题）。 二、自主探究新知。 师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。 像饭菜 的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。 这节课，我们首先来研究配菜， 可以吗？（课件出示星期一菜谱） （一）初步感知生活中的搭配。 第 5 页 1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？ 学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。 2、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法 呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。 3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说， 也可以借助

9、学具摆一摆。 4、在班内说说。“有几种配菜方法？” “你是怎么搭配的？谁来说一说？” 学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜” 5、课件演示：我们用荤菜肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两 种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。 （二）探究搭配方法，能够进行有序思考。 过渡： 我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配，如果再增加一道荤菜的话， 会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二的菜谱。 1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几 种不同的配菜方法？ 2、学生独立思考。 “把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。 教师巡视，指导学生有序搭配。

10、3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有 秩序的说一说。 4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？”“选一 个代表”以小组为单位， 让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学 生提问、补充（课件展示两种搭配方法，四种配菜方案） 5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（学生评价） 他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。 6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固 定 1 种荤菜，用牛排配豆腐， 一种；用牛排配油菜， 两种；用荤菜中的鱼配豆腐， 三种；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1

11、 种素菜，。 7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的创造。不论 哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。 第 6 页 （三）运用方法，引申练习 师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有“两荤三素”， 你还会搭配吗？ 1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。 2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题） 3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。 4、班内汇报。“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配 过程。 5、班内明确。星期五有6 种搭配方法。教师让一个学生回答搭配方案，板 书在黑板上。 6

12、、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有顺序的搭配。来，表扬 表扬自己！”有 6 种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家仔细看，配菜方法 数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图， 说说自己的发现。 引导 学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。 （四）小结。 师： 同学们刚才配菜， 配的都很好。你们为什么配的这么好， 有什么秘密吗？ 说给老师听听？（学生说）很棒！你真会说！ 三、巩固练习 师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配 的知识解决问题。敢接受挑战吗？ （一）出示情境图（ P27、1），让学生想一想，做一做。 1、提问学生图中的数学信息和数学

13、问题。 2、指导学生说说“经过少年宫”的意思。 3、然后让学生在图上画一画和填表。 4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。 （二）出示情境图（ P27、2），让学生想一想，做一做。 1、提问学生图中的数学信息和数学问题。 2、指导学生说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭 配。 第 7 页 3、教师拿出按照题目要求的实物来，让 5 个学生各拿一件进行搭配 , 其他学 生记录。教师在黑板板书。 4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。 四、师生总结概括 师： 这节课，我们研究了什么知识？ （搭配中的学问）搭配中都有什么学问？ 你觉得自己的表现怎么样？ 板 书

14、 设 计 搭配中的学问 有顺序不遗漏不重复 修改及补充内容 第 8 页 题 目有多重备课人 教 学 目 标 1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有 多重 。 2、 掌握 “1 吨 = 1000 千克” ，并能进行简单的换算。 3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受 数学与实际生活的联系。 教 学 重 难 点 教学重点：认识 “ 吨” ，掌握 “1 吨 = 1000 千克” 。 教学难点：认识和明确 “ 吨” 的实际意义。 教 学 准 备 电脑课件、桶装矿泉水课 时 安 排 1 课时 教 学 过 程 一、创设情境，提出问题 今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片

15、。猜一猜这头大 象有多重？ 根据学生的回答 ，引导：有的同学都会用 “ 吨” 来表示大象体重了 ，真了不起， 这节课我们一道来学习 “1 吨有多重 ” 板书课题。 对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题） 二、合作交流，共同探究 1、提一提：感知 1 吨有多重。 让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。 提完后，问： “ 你们觉得这桶水怎么样？” “ 再给你加一桶，怎么样？” “ 如果再加 10 桶呢？ ” “50 桶呢？ ” 学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20 千克）。 50 桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000 千克） 师：这 50

16、桶水重是 1000 千克也就是 1 吨。 形成关系式1 吨=1000 千克 读关系式； 2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1 吨。 分小组计算各图的物体数量 第 9 页 小组汇报： 3 头水牛约重 1050 千克，约 1 吨；10 桶油约重 1000 千克，是 1 吨； 20 袋面粉重 1000 千克，是 1 吨；40 人约重 1000 千克，约 1 吨。 3、举一举： 举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。 教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。 4、理一理： 师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？ 请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序

17、理一理。 反馈之后，教师问： “ 吨和千克有什么关系？ ”“千克和克呢？ ” 小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？ 三、综合应用，巩固拓展： 1、填上合适的质量单位 2、单位换算 3、改错题。 早晨，我喝了一杯 150 吨的牛奶，吃了一个65 千克的鸡蛋，然后背起3 吨 重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7 克左右的水泥从我身边飞驶而 过，把我吓了一跳！ 师：听了这则日记，你们为什么笑了？ 4、拓展应用 有 5 台机器的重量分别是700 千克、 800 千克、 900 千克、800 千克、400 千克，如果要用一辆载重量是2 吨的卡车来运，可以怎么装货？ （1）小组内讨论。 （2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。 四、课堂总结： 板 书 设 计 有多重 1 千克=1000 克1kg=1000g 修改及补充内容