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1、神奇的工具 青春风采 奇特的视觉图形 让世界更美好 以刀代笔 中国书法 神奇的工具 教学目标： 一、教学目标 1. 认识并了解电脑这一现代工具在美术创作中的作用，初步学习用于美术创作的主要电 脑软件。 2. 尝试运用自己熟悉的软件进行简单的网页设计。 3. 通过欣赏电脑美术作品，激发学生热爱美术的兴趣，深刻认识电脑这一神奇的工具， 引发学生探索和掌握高科技工具的欲望。 教材分析： 二、教材分析 1. 编写思路。 （1）教材首篇直观形象地展示了在平面设计、工业设计、动画设计、建筑设计以及绘画等 不同领域中使用电脑进行创作的美术作品。教材以 Photoshop 软件中的工具栏为例，对同样 的一只苹
2、果经过电脑图像处理后产生的不同效果展示，以及三维图像对一只苹果的立体制作 过程的展示， 使学生能强烈地感受到电脑创作所营造的独特的美。电脑这一工具不但具有妙 不可言的强大功能，还有着极广泛的应用性。 初中生对网页并不陌生，教材充分利用这个资源，大胆地增加了对学生进行网页设计的了解 和设计的尝试。 学生通过对教材中网页的分析和欣赏，初步了解一个完整的网页应该由哪几 个部分组成。本课编写意图，是使学生能在教师的指导下，学会运用基本的电脑美术技巧， 尝试运用自己熟悉的软件进行一个网页的设计。 （2）本单元以欣赏评述为主，分两课时，第一课时（教材第2 页至第 4 页）欣赏电脑美 术作品和了解相关的应用
3、软件；第二课时（教材第5 页）学习网页设计。 本课学习要做到因势利导、因地制宜， 可以根据学校的硬件设施以及教师、学生对电脑的熟 悉和掌握程度，对教材的内容和学习的难易程度进行适当的改变和调整。 本课教学时， 教师需在了解学生已掌握多少电脑知识水平的情况下进行备课。课前引导学生 收集一些相关的电脑美术作品，有条件的学校可在电脑教室教学并安装Photoshop 等软件， 或与电脑老师合作进行教学。教学时让每一位学生都能在电脑上进行实际的操作和应用，使 学生通过自主探究的学习方法，亲身体验和感受电脑美术创作的魅力。教学要注意培养学生 发现问题和解决问题的能力，通过欣赏、观察、分析、对比、提问、交流
4、等活动形式，提高 学生对电脑美术作品的鉴赏能力和表现能力。 2. 重点、难点。 重点：让学生理解电脑这一神奇工具的功能及它在美术创作中的作用，进行网页的设计。 难点： 对某一绘图软件工具的合理使用以及网页设计中内容的选择、版面的布局、 色彩的处 理、导航按钮的设置等。 教学设计： 方案一 （适合于此前已掌握一定电脑美术知识的学生和教师，以及具有相关电脑设备的学校） 第一课时 课前准备 （学生）收集自己感兴趣的电脑美术作品。 （教师） 补充收集运用于其他不同领域的优秀美术电脑作品、制作多媒体课件、准备数码相 机和相关电脑绘画软件及图像处理软件。 教学过程 1. 欣赏评述，激发兴趣。 （1）展示教
5、材第3 页被腐蚀的水乡风景之一和水乡风景素描作品一幅。引导学生进行 对比分析这两幅作品的共同点和不同点？（主要分析作品的画种和使用工具的区别） 教师归纳：这两幅作品表现的都是水乡风景题材，但在画种以及使用的工具方面有所不同。 一幅是用我们最常见的用铅笔进行实地写生的素描作品，而另一幅作品是在电脑上运用图像 软件， 将一幅素描作品加以图像编辑创作的一件数码版画作品。运用电脑进行照片润色、图 像编辑、彩色绘图等，已成为越来越多的艺术家、广告设计者的得力助手。 （2）欣赏 2002 年世界杯足球赛吉祥物动画。 以小组讨论交流的形式，教师引导学生从作品制作的软件工具、使用的角度， 观察和分析作 品的造
6、型、 色彩、 表情、 动态等， 围绕如何体现足球“融洽、团结、 合作”的主题进行讨论。 教师介绍：这是2002 年世界杯足球赛的吉祥物，改变了过去把动物拟人化的形象。它们是 一大二小来自太空的三个被称为“ATMO ”的精灵。其中一只年长高个子的领袖浑身金色，手 举一只足球， 取名为“阿托 （ATO ）”；另两只小些的， 紫罗兰色的取名为“卡兹（KAZ ）”， 蓝色的取名为“尼克（NIK）”。年长的金色精灵像是古代东亚勇士，两个年轻的精灵则头 上长着触角。这一利用高科技创作的吉祥物，生动有趣， 使人充满幻想，并且考虑兼顾到了 各种文化的因素。据介绍，这些外太空的精灵生活在大气层，踢着“太空版本”
7、的足球，象 征着“融洽、团结和合作”。 （3）观赏教材上的其他作品，与同学分享自己带来的电脑美术作品，进一步认识用电脑进 行美术创作的广泛性、实用性和效率性。 讨论以下问题： 这些作品创作的主题分别是什么？属于哪些不同的设计领域（网页设计、 海 报设计、工业设计、景观效果设计、 展示设计）？你还在什么地方看到过利用电脑进行创作 的美术作品？你知道这些作品是用哪些电脑软件进行设计的？在计算机应用日趋广泛的今 天，你认为使用计算机进行图像创意和平面设计，有哪些强大的功能和意义？ 2. 讨论分析，掌握方法。 （1）教师运用数码相机，现场给全班同学拍一张集体照，将集体照存入电脑，或用扫描仪 输入自己或
8、学生的作品，教师还可以直接在电脑绘画软件中进行写生创作或将电脑中未经加 工的图片调出， 随后用 Photoshop 软件对其进行图像处理，得到一张类似油画、水墨画等效 果的精美作品。 让学生在观赏老师现场进行电脑创作的演示过程中，直观感受用计算机进行 美术创作的魅力。 （2）认识工具栏。 教师一边在电脑上操作，一边对学生进行介绍：Photoshop 软件中的界面主要由菜单栏、工 具箱、浮动面板三部分组成，让我们来认识一下工具箱一栏主要有哪些工具？除了书上用文 字介绍的重要工具外，说说这个工具栏中其他符号的名称（还有着色工具、 喷枪、 选框工具、 套索工具等）， 也可以用文字在教材上进行注明。这
9、些工具分别有什么作用，与真实的美术 创作工具相比有什么不同？这些工具又是如何操作和使用的？（电脑工具使用方便、效果显 示快） 移动工具：移动选区的内容，如果没有选区，则移动整个图像。套索工具：自由画出选择范 围，适合选择较小的不规则区域。画笔工具：可以根据需要选择大小、边缘和软硬程度不同 的画笔。选框工具：用来产生矩形或椭圆形的选框。着色工具：用来选择“颜料盒”中的颜 色，还可以画出从前景色到背景色的渐变效果。文字工具： 利用文字工具来改变文字的大小、 字体和颜色。 缩放工具： 用于图片的放大和缩小。橡皮工具： 擦去不需要的部分。裁切工具： 选定不需要的部分，进行裁切。图章工具：用来复制特定的
10、图案。修饰图像工具：对图片进 行模糊、锐化、涂抹的改变。 （3）电脑图像的处理。 教师引导学生分析对比教材中的六只苹果图片，第一只是未经过电脑处理的苹果，请学生 观察对比后面五只苹果经过电脑“模糊、光照、变色、透视、扭曲、三维图像制作”图像处 理后，有哪些区别并产生了哪些不同的效果？学生讨论交流。 教师讲解并演示苹果图像“模糊”效果的制作方法。 前面我们认识了许多工具，大家一定感受到了Photoshop 的强大功能。其实，Photoshop 的 滤镜功能也是功不可没的。打开“滤镜”菜单，会出现 Photoshop 的十四组自带滤镜，每一 组又包括多个效果各异的滤镜，总共有90 多种效果的滤镜。
11、“滤镜”是一些集成的特效单 元，只需做简单的设置，就能创作出不俗的作品。刚才我们看到的几种图像处理效果，都是 在滤镜菜单中完成的。 以苹果图片为例，选择“滤镜”菜单，依次指向“模糊”到“径向模糊”，单击鼠标左键， 则弹出“径向模糊对话框”，上面有“数量”、“模糊方法”、“品质”，如设置数量为 “20”，模糊方法为“转动”。品质为“好”，单击“好”按钮，一个很有动感的旋转苹果 就展现在我们眼前。 模糊工具主要起到一个软化硬边缘的作用，产生模糊的效果。 使用滤镜的基本操作步骤：a. 在要添加滤镜特效的图片中创建选区，若对整幅图操作，则不 必建立选区。 b. 从“滤镜”菜单中选取一种特效滤镜，弹出对
12、话框。c. 结合预览效果， 设置 滤镜对话框里的选项和数值。d. 对效果满意时， 单击“好”或“确定”按钮，完成滤镜效果。 （4）学生作业。 在电脑上尝试利用电脑图像处理软件中的“工具栏”及“滤镜”功能，对电脑中未经加工 的图片，进行“版画”效果的处理。 运用Photoshop软件中的“工具栏”和“滤镜”功能，发挥想象力，创作出一幅“水墨 画”。 第二课时 课前准备 （学生）准备网页设计所需要的照片、文字资料、光盘等。 （教师）可以即时上网的电脑教室，收集具有不同典型风格特点的网站页面设计。 教学过程 1. 创设情境，激趣导入。 提问：同学们你们上过网吗？上过哪些网站？你最喜欢哪个网站，为什么
13、？你认为优秀的网 站应该具备哪些条件？ 教师：到优秀的网站浏览，可以让我们学到很多知识，搜索感兴趣的内容，还可以上网聊天、 收发邮件、玩游戏、下载软件、听音乐、阅读、看电影等等，网络功能不胜枚举，同学们早 已深深地体会到互联网给我们的生活带来的变化，可以说网络已经成为我们生活中的一个部 分。网站的类型多种多样，设计的风格也依据功能的不同而千变万化，你在上网的同时注意 过网站的网页设计吗？一个图文并茂、简洁清晰、操作方便、 生动活泼、信息量大的网页更 能吸引浏览者的注意，使人浏览起来心情愉快，接收信息也更加容易，从而提升网站的形象。 网站具有把各种信息以最快捷、最方便的方式传达给大众的功能。 2
14、. 优秀网页赏析。 通过对中国国家博物馆主页以及优秀网站的学习，初步了解网页设计的基本要素。 （1）展示中国国家博物馆主页（见教材第5 页）。提问：主页的主要位置是一幅什么 作品？为什么选择青铜器戊母方鼎 作品来作为国家博物馆主页的代表图片？背景图与戊 母方鼎作品以及所设置的灯光效果和所采用的主色调互相之间有什么联系？给人带来了什 么感觉？整个主页的布局你喜欢吗，为什么？ 教师归纳： 中国国家博物馆主页构图简洁明快、主题突出，以中国古代最具代表性的青 铜器戊母方鼎作品放在画面中间的上方，所设置的灯光、标题以及按钮都集中于戊母 方鼎的下方，再加上浓郁的古铜色调，整体色彩效果古朴、和谐，紧紧地抓住
15、了浏览者的 视线。（教师还可以让学生赏析“中国美术学院网站”、“浙江博物馆”、“杭州美术馆”、 “迪斯尼中国”网站。） （2）结合学校网站进行对比并谈谈自己的看法和建议。 （3）请学生推荐并介绍自己喜欢的网页。 3. 学习网页设计。 观赏教材第5 页作品提问：一个完整的网页应该有哪些内容？网页制作时应该注意哪些问 题？请学生阅读教材“想一想”一栏图例后谈谈自己的看法。 网页设计的几个步骤： （1）确定网页的目标（给谁看？提供什么种类的信息？达到什么目的？希望呈现出怎样的 个性风格与面貌？网站的时效怎样？其他一切设计都要围绕着这些最基本的原则）。 （2）做好网页的蓝图框架（确定页面级数、信息清晰
16、传达的方式、页面互相链接的关系）， 画出一张完整的框架图并配上详细说明。 （3）设计完整的视觉系统（从标志、文字到动画、图片，都要仔细考虑，做到协调、统一。 色彩、文本和图像要有自己的样式）。 （4）设计制作具体的页面（定好页面尺寸、版式、格式等，将文本、图片组织安排在界面 中，确定导航形态与位置以及页首尾的格式等）。 网页的主要内容有：标题（横幅位置）、标识、导航栏（一组文本或按钮超链接）、广告、 文字、色彩、插图、音乐、版权信息等。用电脑设计网页的很大优势，那就是可以随时保存 或删除旧的文件。 网页制作中的一些注意事项：注意视觉效果。少用或不用特殊字体（一般选用宋体和黑 体）。不宜多用闪烁
17、文字。适量使用图片动画（由于网络带宽有限，图像文件一般都要 经过压缩）。不要有错别字。每个页面要有导航按钮。避免错误链接。出色的版面 设计（和谐恰当的字体、字号、行距、栏宽；合适的照片与插图；完美的色彩和色调搭配； 最后，切记空白的重要性）。表格的有效使用（用表格来设计、分割页面，这样做可以有 效地控制图片和文本的位置） 4. 网页设计尝试。 （1）直接将设计优秀的网页下载到自己的网页编辑软件中，进行分析研究。根据自己的需 要试着改一改各种参数，看看会出现什么效果。 （2）在老师的指导下，使用自己熟悉的软件，设计一页网页。 5. 学生作品评价。 教师将学生设计的网页，放大到大屏幕。进行自评和互
18、评，也可以在互联网上发布作品。 6. 观赏教材中第5 页右下方作品，说说这幅画的含义，以及你对电脑工具的认识。 教师简介： 这是一幅电脑创作画。主要表现了现代人对传统绘画工具与电脑绘画工具选择的 态度。作品的上方两只鼠标线紧紧缠绕着一枝手绘画笔，象征着当今的美术手绘工具正在逐 渐地被电脑绘画工具所替代。而在下方的人对周围大自然中的景色全然不顾，奔跑着并回首 仰望着上方，寓意着现代人对电脑的迷恋和依赖。 讨论：网络给人类社会带来的好处和坏处有哪些？在电脑日益普及的今天，我们现代人在追 逐电脑绘画技术的同时，是否应该完全抛弃传统绘画技术？应该如何处理好传统与现代的关 系？现代电脑技术能完全替代传统
19、绘画技术吗？你对“全新的电脑绘画技术”这个说法持 什么态度？ 方案二 （适合于此前对电脑美术知识掌握一般的学生和教师，以及没有专用电脑教室等相应软硬件 的学校） 第一课时 课前准备 （学生）收集身边的电脑绘画作品，准备画笔、颜料和画纸。 （教师）收集身边的电脑绘画作品，准备电脑并安装相关的图形图像软件。 教学过程 1. 观赏作品，感受电脑美术的魅力。 （1）引导学生观赏教材上的电脑美术作品，进行问答式评述。说说这些作品与我们平时看 见的手绘美术作品有什么不同？主要分析作品的使用工具、表现技巧、 功能效率等。 你觉得 这些作品应用于哪些领域？你还在其他的哪些领域见过电脑的特技作用（电影、 电视、
20、舞台、 广告、 音乐等） ？与同学交流共享自己收集的电脑作品，并谈谈你对电脑美术作品的看法？ （2）教师简单介绍教材上的作品（题材、构思、内容、色彩、表现技巧等）。 （3）分析比较教材上展示的对一只苹果（原图）所进行的六种不同电脑图像处理后产生的 不同效果。想一想如果用手绘的方法去进行这六种效果的处理需要多少时间？ 2. 认识 Photoshop 软件工具。 （1）教师简单介绍运用Photoshop 软件进行图像处理的功能，以及教材中工具栏已注有名 称的符号。 （2）学生小组讨论，说说工具栏中其他符号的名称，并在教材上注上文字。谈谈这些工具 与真实的美术创作工具有何不同（教师可展示手绘工具进行
21、教学）？ （3）对比作画，尝试体验。 以“扭曲的苹果”为题，在规定的时间内，请一位电脑基础较好的学生在教室的电脑上进行 创作，其他学生每人用色彩和画笔在画纸上创作。 （4）作业评价。 将学生当场创作的电脑画和手绘的“扭曲的苹果”美术作品进行展示，从作品完成的时间、 作品的效果上进行分析对比，从而亲身感受电脑的魅力。 第二课时 课前准备 （学生）收集和准备网页设计所需要的图片、文字资料和绘画工具等。 （教师）收集或打印优秀网站的主页和部分内容，准备一份小报。 教学过程 1. 激趣导入。 提问：同学们你们上过网吗？或看见过别人上网吗？你最喜欢哪个网站，为什么？ 教师：到优秀的网站浏览可以让我们学到
22、很多知识，搜索感兴趣的内容，也可以上网聊天、 收发邮件、 下载软件、看电影等等，网络功能不胜枚举，同学们早已深深地体会到互联网给 我们的生活带来的变化，网络已经成为我们生活中的一个部分。网站的类型多种多样，设计 的风格也依据功能的不同而千变万化，你在上网的同时注意过网站的网页设计吗？一个图文 并茂、简洁清晰、操作方便、生动活泼、信息量大的网页更能吸引浏览者的注意，使人浏览 起来心情愉快， 接收信息也更加容易，从而提升网站的形象。网站具有把各种信息以最快捷、 最方便的方式传达给大众的功能。 2. 优秀网页赏析。 （1）展示中国国家博物馆主页（见教材第5 页），提问：主页的主要位置是一幅什么 作品
23、？为什么选择青铜器戊母方鼎作品来作为中国国家博物馆主页的代表图片？背 景图与戊母方鼎 作品以及所设置的灯光效果和所采用的主色调互相之间有什么联系？给 人带来了什么感觉？整个主页的布局你喜欢吗，为什么？ 教师归纳： 中国国家博物馆主页构图简洁明快、主题突出，以中国古代最具代表性的青 铜器戊母方鼎作品放在画面中间的上方，所设置的灯光、标题以及按钮都集中于戊母 方鼎的下方，再加上浓郁的古铜色调，整体色彩效果古朴、和谐，紧紧地吸引了浏览者的 视线。（教师还可以让学生赏析“中国美术学院”、“浙江博物馆”等网站) （2）结合学校网站，谈谈自己的看法和建议。 （3）请个别学生推荐并介绍自己喜欢的网页。 3.
24、 网页设计。 教师将打印的网站主页与手绘设计的小报同时展示进行对比，提问：网页设计与小报设计有 什么共同点和不同点？ 网页的主要内容有：标题（横幅位置）、标识、导航栏（一组文本或按钮超链接）、广告、 文字内容、插图、音乐、版权信息等。用电脑进行网页设计的最大优势，那就是可以随时保 存或删除旧的文件。 网页设计最重要的设计要素版式。一个出色的版式设计依赖和谐恰当的字体、字号、 行 距、栏宽；合适的照片与插图；完美的色彩和色调搭配；还有重要的空白。 4. 网页设置的尝试。 根据自己收集的图片和有关资料的内容，在画纸上为自己设计一页个人网页。 5. 学生作品评价。 展示学生的作品并进行自评、互评。
25、6. 观赏教材中第5 页右下方作品，说说这幅画的含义以及对电脑工具的认识。 青春风采 教学目标： 一、教学目标 1. 了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。 2. 尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服装 展示。 3. 进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。激发创 新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。 教材分析： 二、教材分析 1. 编写思路。 （1）本单元的设计以学生最熟悉的校服和最向往的硕士学位服、博士学位服引入。教学时 可以启发学生结合自己的体验，探讨自己对当前中学生的穿着有哪些看法和建议。教材
26、选择 了具有典型代表的铁路列车员、航空乘务员的职业装与著名的服装设计师三宅一生和裘海索 所设计的展示装，加以直观形象的对比、赏析和介绍， 使学生通过对展示装和成衣装的穿着 对象、品种用途、款式造型、实用功能、风格特点等方面的学习和了解，懂得服装不但具有 展示人体、 修饰人体的作用，更是一种语言，能够表达出自己的思想观念、表达出自己的品 位、表达出自己的个性气质特征甚至追求和理想。 教材编写设计了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小饰物搭配”的知识学习，旨在让学生 认识到要做到着装得体，不但要根据自己的年龄、职业、体形以及气质和个性来进行搭配， 还要注意整体与局部的关系。 服装设计是本课的难点，教
27、材以衣服领子的设计为学习突破点，通过学习让学生感悟服装设 计的基本要素。 同时在了解对服装外形轮廓线与人的不同体形联系的基础上，启发学生采用 服装展示、 手绘线描和剪纸拼贴等表现手段，进行简单的服装搭配和服装设计的尝试，从而 激发学生对服装的兴趣，培养学生的设计创意思维能力，引导学生掌握服装搭配的基础技巧， 帮助学生学会运用各种元素，搭配和设计出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装， 使自己的形象更加美好。 （2）本单元分为三课时，第一课时（教材第6 页至第 7 页）为服装欣赏；第二课时（教材 第 8 页至第 9 页）为色彩和花色搭配；第三课时（教材第10 页至第 11 页）为服装设计。
28、本课教学要结合学生的实际，侧重于服装的色彩和花色搭配的学习。教学设计要以学生自主 活动展开，把看、想、说、练和分析、评论、展示、设计、创作、实践等方面巧妙地结合起 来，便于学生对基础知识的掌握并提高自己的综合素质，充分体现出素质教育与单纯学科教 学的显著不同。 2. 重点、难点。 重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。 难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。 教学设计： 三、教学设计 方案一 第一课时 课前准备 （学生） 穿着校服上课， 课前以小组为单位，到同学或家长处进行一次“你心中最喜欢的校 服”的情况调查。 （教师
29、）围绕教材内容，收集补充相关的图片和资料，教师穿校服。设计调查表。 教学过程 1. 服装展示，情境导入。 教师： 随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。有人说：“服装是 无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满 自信。今天我们一起来进行服装的欣赏。 （1）请一男一女学生上台展示身上的校服。 教师： 同学们， 课前我们分小组对校服的使用情况做了一次社会调查，下面请各小组长将调 查情况向全班同学作一个简单的汇报。说说喜欢校服的有多少人，不喜欢的有多少人，认为 校服还可以的有多少人，为什么？在校服的款式、面料、质量、价格等方面有什么好的建议
30、？ （2）观赏教材上的校服，小组讨论交流：你们喜欢这样的校服吗？为什么？你对运动款式 的校服有什么看法？你认为学生穿校服好吗？你最喜欢穿什么款式的校服？怎样的校服最 适合你？ 教师： 以细条纹和小方格为主调的校服，配以深蓝色和白色的衣领和袋口，起到了一个点缀 调和的作用，学生运动装轻松、便捷、活动自如，给人以一种青春靓丽、充满朝气的感觉。 硕士学位服和博士学位服更是学生追求和向往的服装。 （3）欣赏教师的校服，请学生进行评述。 教师：一套好的有特色的校服是学校最好的招牌。校服对于改善学校文化起着重要的作用， 能营造积极向上的校园环境，有助于教师和管理者营造秩序井然的课堂环境和校园氛围。校 服可
31、以使学生区别于社会其他人，遵纪守法、文明礼貌， 可起到一种潜移默化作用。还可以 使同学之间形成一种合作、团结、相互尊重的精神。但校服必须做到符合学生心理、质量过 硬、价格合理。 2. 图片欣赏，深入探究。 （1）展示装与成衣装图片欣赏。 出示教材上的职业装与展示装图片，启发学生观察比较：这两套服装在穿着对象、品种用途、 款式造型、实用功能、色彩搭配、材质运用、风格特点等方面有什么不同？为什么？（学生 可参考教材上的介绍，讨论后发表意见） 展示装是指服装设计师设计的、代表最新的理念和思潮的服装，并利用音乐、灯光，通过模 特在舞台上的表演来展示的，也称“艺术装”。 成衣装是指与我们的生活密切相关，
32、在人们日常生活中广泛普及的穿着，例如工作服、 运动 服、休闲服和晚服等，其中的工作服也称职业装。从产品的角度分主要有西装、时装、夹克、 中式、西式服装、制服和特种服装等。 提问：你们还在哪里看到过职业装和展示装？ （2）欣赏服装展示录像。 （3）教师小结：其实服装的种类还有很多，不同场合、体形、年龄、性格、职业，就有着 不同的服装造型。服装不但具有展示人体、修饰人体的作用，更是一种语言，能够表达出自 己的思想观念，表达出自己的品位和个性修养。 第二课时 课前准备 （学生） 利用现有的服装和配件进行搭配，着装或携带到课堂上。课前从网上或服装杂志上 自学和收集有关服装搭配的资料。 （教师）制作教学
33、相关的课件（音乐、图片、知识点）。为方便学生进行服装展示，教室里 学生的座位摆放成U字形。 课前挑选几位学生，帮助他们进行有关协调色调、对比色调以及 花色搭配的着装。教师自己穿和谐色调的服装。 教学过程 1. 问题讨论，导入新课。 教师：服饰的美不美，并非在于价格高低，关键在于配饰得体，适合年龄、身份、季节及所 在环境的风俗习惯。 那么，在不同的场合中怎样才能穿出适合自己的服装，穿出自己的风采， 使自己更加美丽、大方、充满自信呢？ 2. 师生表演，尝试实践。 （1）采用舞台表演方式，师生穿着自己搭配好的服装，个人或几人组合，随着音乐的旋律， 以唱歌、跳舞、体操、运动、走步等形式上台进行展示。
34、教师： 同学们经过自己的精心装扮，面貌焕然一新，这就是服装带给我们的视觉享受。那么 我们的着装有什么不同特点？怎样才能穿出符合审美情趣，体现审美特点的着装呢？（鼓励 学生讨论服装搭配的想法，大胆发表自己对着装的观点） （2）学生自评：自己的服装为什么要这样搭配，有什么特点和想法。 （3）学生互评：选出“你心中最喜欢的服装”，说说为什么？对同学的服装搭配你有什么 好的建议？你认为服装的色彩搭配和花色搭配要注意什么问题？ 3. 自主探究，理论提升。 （请出课前搭配好协调色和对比色着装的几名同学） 教师：请大家注意观察，他们的着装在色彩搭配上，给你们什么样的感受？ （1）色彩搭配。 教师： 服装色彩
35、是服装感观的第一印象，它有极强的吸引力，要想让色彩在着装上得到淋漓 尽致的发挥，必须充分了解色彩的特征。 色彩的主要特征。请同学们观看教材第8 页“小知识”一栏，了解色彩有哪些主要特征？ 教师： 浅色调与艳丽的色彩一样，给人以前进感和扩张感，深色调与灰暗的色彩一样，给人 以后退感和收缩感。恰到好处地运用色彩的视觉特点，不但可以修正掩饰身材的不足，而且 能强调突出你的优点。（学生讨论、交流） 探究色彩的搭配。有人认为色彩越多越“丰富多彩”，也有人认为“色不在多，和谐则 美”， 你对这两种不同的观点持什么态度，为什么？一个身材高大、丰满的女孩，适合用深 色还是浅色？ 教师： 一个身材高大、丰满的女
36、孩，适合用深色轻软的面料做裤子或裙子，以此来削弱下肢 的粗壮。 服装的色彩搭配与纯绘画作品色彩不同，纯绘画作品追求画面视觉美感，不用顾及 实用功能，而服装色彩在追求美感的同时还应注意其实用功能。 多色配色由于色彩众多，如果缺乏秩序感，整套服装就会显得杂乱无章。在搭配时一般选择 一两个系列的颜色，以此为主色调，占据服饰的大面积，其他少量颜色为辅，作为对比，来 点缀装饰重点部位，如衣领、 腰带、丝巾等，以取得多样统一的和谐效果（见教材“小知识” 一栏）。 服装的色彩搭配一般分为两大类：一类是协调色搭配，另一类则是对比色搭配（见教材暖色 调、冷色调、对比色调的搭配范例）。黑、白两色一般可与任何颜色搭
37、配，但也要搭配得巧 妙。 教师： 其实每个人都有一种与生俱来的对某种色彩的偏爱，凡被一个人偏爱的颜色，这个颜 色通常和他自己的肤色相和谐。如果每个人都能从自己偏爱的颜色中去充分发挥，向邻近的 颜色延伸， 那就会形成一个完整的、和自己颜色相协调的色彩系列，利用这一系列色彩来搭 配自己的服装，再顾及自己的性格、体形，最后必然会取得理想的穿着效果。 （2）花色搭配。 教师： 一条随意的条纹围巾，一件简单的条纹上衣，或者一双别致的条纹袜套，就能为心灵 带来一些快乐的色彩。一个善于用图案装饰进行服装搭配的人，一定会带来更多的新奇与惊 喜。 根据体形进行花色搭配。想一想： 胖的人和瘦的人应该分别选择什么样
38、的条纹衣服，为什 么？ 教师： 胖的人选择直条纹衣服，在视觉上会显得瘦一些，相反瘦的人选择横条纹的衣服会显 得胖一些，这是人的“视错”在起作用。 条纹、花色搭配小窍门。 （请出课前进行花色搭配的几名同学） 教师：这几位同学服装的花色搭配好看吗？为什么？ 结合教材上大花、条纹、小花的搭配图例，自学“小知识”一栏。 教师：单色基调与明快条纹搭配，可以增加动感，使视觉充满灵动。将条纹与花卉搭配，要 注意色彩的呼应。繁杂的图案不适合复杂的服装结构，选取简单线条的服装才是最佳对策。 （3）小饰物搭配。 教师： 巧妙利用小物件进行服饰的搭配，能给你带来意想不到的效果。小物件主要指除了上 衣、裙子、裤子外的
39、鞋子、袜子、帽子、手套、围巾、提包、眼镜、胸花、首饰（项链、耳 环、手镯）、腰带、披肩、手帕等。用小物件搭配时要考虑与服装整体的协调关系，不要太 多也不能滥用。 欣赏教材上“围巾的不同围法”图例。 教师： 围巾的功能和装饰在服装的搭配中是非常重要的。有时能配有一条合适的围巾，有化 腐朽为神奇的作用。如一身黑衣固然神秘，但配有一条色彩丰富的围巾就立刻会有生动亮丽 的感觉。一身过于花俏的服装，如果有一条中性色的围巾相配，也会压住喧闹，有了一分沉 稳感。 （4）实践尝试，巩固知识。 试着用一块围巾给同学进行服装的搭配。 根据服装色彩和花色的搭配要求，调整自己或同学搭配的服装。 讨论教材上的几组颜色，
40、说说分别属于什么色调？尝试着在单线描绘的服装图案上，进行 色彩搭配的涂色练习。 第三课时 课前准备 （学生）剪刀、胶水、彩纸或包装纸、挂历纸等其他辅助材料和工具。 （教师）准备展示服的资料和图片，服装设计范例若干幅，辅助材料和相关工具。 教学过程 1. 切合课题，导入设计。 同学们，随着社会文明程度的不断提高，服装的得体与否在现代社会已越来越显得重要了。 今天就让我们一起来进行展示服装的创意设计。 （1）衣领设计。你们觉得一件衣服的设计最重要的是哪个部分？观察同学和老师的衣服， 想一想： 有哪些不同式样的衣领（自学教材“小知识”一栏的图例）？衣领的设计要注意哪 些问题？ 教师在黑板上用粉笔即兴
41、用线描的形式画出几个不同脸形，请个别学生上台根据这些不同的 脸形进行衣领设计。 自评：说说设计这个衣领的理由。 互评：为同学设计的衣领提出自己的建议。 尝试：依据同学的脸形特点，进行衣领设计。 展示评价学生设计的衣领作品。 （2）服装造型与人体形的联系。服装造型的轮廓线千变万化，在造型上一般可分为H形、A 形、 V形、 X形、 T形等（见教材）。H形：就是直身的衣裙；A形：就是上小下大的造型； V形：与A形相反，上大下小的造型；X形：两头大中间小，突出女性特征。T 形：欧式古 典女性的服装造型。 请你从服装造型的角度来考虑，以H形、A形、V形、X形、T 形为主要设计风格，为身材较 瘦和身材较胖
42、或身材匀称的人，进行服装造型的设计。 教师： 一般来说，身材较瘦的人可以考虑用较宽松的服装造型，即H形造型；身材较胖的人 要考虑稍长大些的上衣配上较合体的下装，即V形造型。而身材匀称的人，可以用合体的A 形或 X形，显出腰身来。 （3）激发思维，创意无穷。 大屏幕展示教师收集的一系列蝴蝶图案，教师启发联想： 看到蝴蝶你会联想到什么？学生： 联想到蝴蝶结、 蝴蝶形状的项链坠子、蝴蝶形的裙摆等。你们知道服装大师看到了蝴蝶会联 想到什么呢？ 展示一组以蝴蝶为设计元素的服装。请学生观察设计师在服装的哪个部位进行了蝴蝶的联 想？ 教师：以一只蝴蝶图形可以设计出许多不同款式的服装，这是设计师创意设计的多变
43、之处。 大屏幕出示一系列的展示装图片，提问：从这些展示装中你看到了哪些设计元素？ 2. 合作设计、动手动脑。 （1）以“我们是小小设计师”为评价方法，激励学生用钢笔、彩笔或剪贴的方法设计一套 有创意的服装。 （2）展示作品，评评议议。 学生展示作品，全班交流点评。 （3）归纳感受，领悟设计。 归纳感受，要求学生用一句话来表达服装设计为我们的生活带来了什么？并说说自己对 服装设计意义的理解。 教师归纳： 服装设计是人类改善生活、提高生活品质的一种创造活动，是把美融入人人都离 不开的服装之中的创意。让我们更加关注服装艺术，关注生活中的艺术！ 方案二 第一课时 课前准备 （学生）收集身边有关服装设计
44、的资料与图片。 （教师）收集一些我国不同时期的青年服装方面的资料和图片。农村学校可以结合当地实际， 收集具有当地特色的着装资料，如蓝印花布做的服装，民族特色的服装等。 教学过程 1. 从我国青年服装的发展变化的过程，了解服装文化。 教师：服装不但具有取暖御寒的作用，还能给人带来美的享受。对服装美的认识， 不同时期、 不同年代、不同地域、不同民族，有着不同的审美标准。（展示中国不同年代的青年服装， 有“封建时期”、“五四时期”、“文革时期”和当代青年的服装图片。） 教师： 请同学们观赏我国不同时期的青年服装，这些服装的设计和搭配有什么不同点，产生 这些不同点的原因是什么？与当时的政治、历史、文化
45、、经济、地理、审美标准等有什么联 系？（鼓励学生观察对比、积极思考、大胆表达自己的想法） 教师：服装设计领域并不是孤立存在的，服装设计的发展和变化以及人们对着装审美标准的 不同，是与当时的文化背景和经济的发展等因素有着密切的联系。 2. 欣赏成衣服与展示服，了解两大类服装的特点。 （1）（观赏教材上的校服）教师问：这些校服你喜欢吗，为什么？你认为学生穿校服好不 好？你想穿硕士服和博士服吗？为什么？ （2）作品欣赏。 教师：服装主要分展示服与成衣装两大类（见教材）。 成衣装主要用于日常生活，是根据人的体形和活动来进行设计的。像我们平时穿的服装都 属于成衣装。 展示不同的成衣装图片：医生服、厨师服
46、、军装、警服、消防服、环卫服、驾驶员服装等。 教师问： 这些服装分别与哪些职业有关？有什么不同特点？你还看见过哪些职业装、制服和 特种服等？为什么要穿职业装，有什么意义？ 展示装主要用于体现设计师的一种最新设计理念和思想，一般请体形匀称的男女模特，结 合灯光、音乐，在舞台上进行表演展示，展示装也称“艺术装”。 欣赏裘海索“春天的故事”系列之一。教师问： 通过欣赏你能感觉到作者通过这套服装的设 计和展示， 向人们体现和表达她的哪些理念和思想？作者运用了哪些设计元素，来体现“春 天”这个主题的？（引导学生从图案、款式、色彩等方面去考虑） 欣赏三宅一生的展示装。看到三宅一生设计的这套服装，你会联想到
47、什么？ （从服装的款式、 穿戴的方法、 布质、色彩、 布的纹理褶皱等方面去考虑）你认为这两位设计师在理念、思想、 性格、创作风格等方面，有哪些共同点和不同点？ 3. 说一说。 （1）说出几种不同场合的服装穿着（如婚宴、运动会、季节、追悼会等）。 （2）谈谈中学生的穿着应该注意些什么？ 第二课时 课前准备 （学生）收集服装及服饰并带到课堂上。 （教师） 课前挑选六名同学， 帮助他们对服装进行有关和谐色调、对比色调以及花色的搭配； 收集相关的资料和图片；自己穿和谐的服装。 教学过程 1. 服装展示引入。 教师：同学们，今天我班来了几位明星，大家看看他们是谁（六名学生伴随着音乐的节奏， 穿着搭配好的
48、服装进教室）。这几位同学的服装搭配，给你带来了什么感受？ 2. 服装搭配。 （1）教师：我们中学生怎样才能穿出青春的风采呢？他们的着装有什么共同之处和不同之 处？ 共同处是：整洁、得体、舒适、大方、色彩明快，显示出中学生健康的精神风貌。 不同处是：款式、图案、色调搭配等。 （2）色彩搭配。 教师： 有人认为色彩越多越“丰富多彩”，也有人认为“色不在多，和谐则美”，你对这两 种不同观点持什么态度？ 不同的色彩给人不同的感觉，会给人冷和暖、膨胀和收缩、轻和重、柔和与坚硬、华丽与朴 素、兴奋和沉静等不同的感觉。不同的人、 不同的季节、 不同的场合， 我们需要不同的感觉。 选择色相相近或纯度相近的颜色
49、搭配，能取得和谐的效果 （如红与橙、 黄与绿、 橙黄与黄色、 绿色与蓝色等）；选择颜色为黄与紫或黑与白、红与绿的对比色搭配时，其效果感觉强烈。 （参考教材上的范图或以教师搭配的服装为例，进行色彩搭配的比较说明） 教师：搭配时一般选择一两个系列的颜色为主色调，占据服饰的大面积，其他少量颜色为辅， 作为对比来点缀装饰重点部位，以取得多样统一的和谐效果（见教材“小知识”一栏）。 （3）花色搭配。 教师： 布料上的图案有很多，但基本以小花与大花、横条纹与直条纹为主。你认为服装的花 色搭配与人的体形有联系吗？有什么联系？胖的人和瘦的人应该分别选择什么样的条纹衣 服？花色搭配有什么好的技巧？利用小物件进行服饰搭配时是否要考虑与服装整体的协调 关系？（自学教材“小知识”一栏） 观察教材上的范图或赏析几位学生穿着花色搭配好的服装。 3. 尝试体验。 学生以小组为单位，合作、讨论，根据前面所学知识，利用带来的服装，在组内选出的一位 “模特”，并为他搭配一套符合他年龄特点、气质、个性的服装。 4. 服装展示评价。 每组推选的“时装模特”上台进行服装展示，小组选出一位主持人对本组搭配的服装，进行 现场解说。 评选采用投票的方法，每位同学参与投票， 评出“最佳现场解说奖”、“