触摸春天教案汇总.pdf

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1、触摸春天说课及教案 一、说教材 触摸春天是一篇文质兼美的散文。这篇课文描写了一个盲女孩安静 在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走， 仰起头来张望的情景。 本文主 要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。 一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的 权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课所在的 第五组课文都是围绕 “ 生命” 这一专题展开的，所选的 4篇课文从不同角度反映了 对生命的思考， 抒写了对人生的感悟。 编排这组教材的目的， 一是引导学生通过 读书感受生命的美好， 激发对生命的思考， 从而更加珍爱生

2、命。 二是学习体会课 文中含义深刻词句的意思， 发现并总结体会句子含义的方法。所以在本课教学中 制定了以下教学目标 1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义 深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的 句子并进行反复研读、 思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在 交流中不断完善、升华自己的认识。 由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何 深入体会一些关键语句的含义， 就成为这课的教学重点。 作者用细腻的眼光通过 盲女的细小动作揭示了 “ 谁都有生活的权利，

3、谁都可以创造一个属于自己的缤纷 世界” 这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。 二、说学生 学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物 内心活动有一定障碍。因此，在课前我安排了一次“假如我是一名盲人 “的体验活 动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便 和困难，从而更好地理解课文。 三、说教法 这篇课文篇幅短小精悍， 语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。 而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。 因此，在教学 设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。首先是描述春天， 走进春天。我让

4、学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆； 然后是引导感悟， 热爱春天。 我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引 导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟， 触摸春天。 我让学生运用刚 才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生 活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是 升华情感， 珍惜春天。 我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事 写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己， 让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世 界。 四、说过程 语文课程标

5、准指出 :“ 阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。” 因此,在教 学时,要充分考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟,使学生触摸文本 ,走进人物 的内心世界。在与文本的对话中,产生情感的共鸣。在具体的教学过程中，我是 这样做的： 一） 、与文题对话 ,感受奇迹 课始,有千手观音创造的奇迹导入本课，直接板书“ 触摸春天 ” , 激发学生读书的欲望。 二） 、与文本对话 ,感悟心灵的春天。 在学生整体感知课文内容的基础上,引导学生认真阅读、想象 ,课文描 写了哪些让你心动的画面,动笔在文中标画出来。而后让学生进行小组交流，最 后全班汇报。 1.花丛中流连、穿梭 ,感悟爱花香。 抓住重点词语理解文本

6、。 引导学生在读课文的基础上,抓住描写人物动作的重 点词语进行品读、理解。让学生紧扣“ 整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕 磕绊绊 ” 等词语 ,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引 ,整日流连于花间 的情景。感受安静对美的热爱,对生活的热爱。 2.拢住蝴蝶 ,感受爱春光。 (1)对比阅读 ,感悟灵性在学生读课文的过程中,找出描写安静拢住蝴蝶的句子。 然后,出示句子比较 ,从中体味人物。 A.她伸出双手 ,在花香的引导下 ,伸向一朵沾着露珠的月季花。 B.她慢慢地伸出双手 ,在花香的引导下 ,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 从语句的比较中 ,体会感受安静那来自心灵深处的对生活的热

7、爱,对美好事物的热 爱。正是这种爱 ,让这位盲姑娘产生了令人惊叹的神奇的灵性。 (2)联系生活 ,感悟奇迹。 在理解课文的基础上 ,引导学生联系生活实际 :你在平时捉 过蝴蝶吗 ?蝴蝶用手容易捕捉到吗 ?从而理解 “ 竟然”“惊讶” ,不易捕捉的蝴蝶却被 安静这个盲童用手拢住 ,这的确是个奇迹。 她凭借什么创造了这个奇迹?进而理解 “ 神奇的灵性 ” 。可出示海伦 凯勒的一句话 :“ 世界上除了用眼睛看世界,还有一种 内在视觉 ,那可能是真实的 ,那就是用心去看这个世界。 ” 从中感悟安静是用心灵触 摸春天 ,用手指触摸生命。与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是生命的奇妙被安静 神奇的灵性所摄取、

8、所捕捉,这奇迹的产生源于安静用心灵触摸春光。 3.放飞蝴蝶 ,感悟爱生命。 第六自然段引导学生抓住 “ 张望” 一词,深入思考 ,走进人物的内心世界。可设 计说话训练 :安静放飞蝴蝶的那一刻 ,仰起头来张望 ,她仿佛看到了 _ 。 她想:_ 。 进而理解这里的 “ 张望” 是安静用心灵在张望 , 心灵是她的双眼。她的心儿已经随着蝴蝶飞了起来,在她丰富的内心世界里 ,已经 感受到了飞翔的快乐 ,生活的美好 ,生命的美丽。 三）与生活对话 ,感受生命的灿烂。 在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上,可进 行拓展，播放 “ 我们活得很精彩 ” 中的张海迪、千手观音、残疾人运动员

9、的照片。 他们以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽 ,拥抱人生的春 天,进而引领学生理解作者的感动:谁都有生活的权利 ,谁都可以创造一个属于自 己的缤纷世界。 最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感 悟,受到一次人生观的深刻教育。 四） 、阅读、实践结合，提高学生的综合能力 在课后，我设计了背诵以丰富学生的语言；又设计了阅读海伦 凯勒作品假 如给我三天光明 和按照课后学习伙伴的提示， 搜集热爱生命的感人故事， 小组 合作办一份以 “ 热爱生命 ” 为主题的板报， 拓宽学习语文的渠道， 培养学生收集信 息的能力。 17触摸春天教案 教学目标： 1、认识 7 个

10、生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、 引导、悄然、灵性、经历、瞬间、弧线”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好 词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 德育目标： 体会盲童对生活的热爱， 感受作者对生命的关爱， 懂得热爱生活、珍惜生命， 教学重点：体会关键词语的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备：课件 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、师：课前小游戏：请同学们闭上眼睛来做一个游戏：用你的右手摸摸心脏， 感受心脏跳动的力量； 用你的舌头舔舔嘴唇， 感受嘴唇的温度； 用你的耳朵

11、听听， 感受周围的声音； 用你的心细细想想， 感受周围的气息。 刚才同学们都有哪些感 受？ 指名说。 师：同学们说的真好，刚才我们就是通过自己身体的感觉器官来触摸这个世界。 小游戏，结束啦， 123，请坐端。 2、师：同学们，今天我们将走入第五组课文，去感受生命的美好。请同学们打 开课本 P81,我们一起来读读单元导语。读的时候想一想，这个单元导语告诉我 们的学习内容和学习方法是什么？ 生：本组课文都是关于生命的。 生：学习本组课文要体会课文中含义较深的词句。 生：还可以搜集、了解更多热爱生命的故事。 师：同学们真会读书， 在读书的时候带着问题进行思考并在文中寻找答案是一种 非常好的学习方法。

12、 3、师：现在我们就一起走进本组的第一篇课文，在学习课文之前，老师给同学 们带来一个词语： 板书春天。 这真是一个美丽的季节。 谁愿意给大家说说你心目 中的春天？ 指名回答。 师：同学们说的都是自己用眼睛看见的。有一位盲童，她虽然看不见，但是她可 以通过触摸 （相机板书触摸） 来感受春天的美好。 这节课我们就来学习第17 课， 触摸春天。 4、师：什么是“触摸”？ “触摸”就是通过自己身体的感觉器官感受到的。 齐读课题。 二、初读课文 师：昨天大家已经预习了，现在老师来检测一下生词。 出示课件，小老师逐行带读。老师指导前后鼻音，范写“瞬” 2、读句子：出示课件，有内涵的句子。 三、品读课文 师

13、：1、请同学们将这些词语和句子放入课文中，用自己喜欢的方式读读课文， 读的时候思考：课文主要讲了什么事情？ 这篇课文写了春天的早晨，盲童安静在花丛中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。 2、课文的哪些自然段写的是安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？ 3-6 3、既然 36 自然段写了安静捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2 自然段告诉了 我们什么呢？我们来读读吧。 齐读一二自然段。指名说说告诉我们什么。 四、三读课文 师：1、通过分析课文的 1、2 自然段的词句，我们就知道了安静双目失明，却喜 欢流连在花丛中。 其实理解课文， 并不能仅仅停留在文字字面的表达上，我们还 得通过文字感受作者传递给我们的信息和表达出来的情感。理解

14、课文词句有以下 学习方法，我们一起来看看： 体会词句的学习方法： 1、抓住关键词； 2、联系课文； 3、结合课文插图。 4、多问为什么。 现在就请同学们默读课文剩下的部分，划出给自己留下深刻印象的句子，选 择上面合适的学习方法进行理解，并在句子的空白处做批注，写写自己的体会； 写完后同桌之间还可以轻声交流。 2、全班交流，相机指导朗读 （1）第三自然段： 穿梭：在花丛中不断地走。 流畅：走路不磕磕绊绊。 体会：经常到花丛中走，很熟悉。 师：是什么让她对花丛如此熟悉？ （2）第四自然段 悄然：寂静无声。 引导理解“奇迹、神奇的灵性” 师：为什么说这对安静来说是一个全新的经历？她体验到了什么？ 生

15、：会动的生命。 （3）第 6 自然段 A、明明是双目失明什么也看不见，安静还仰起头来张望，她在张望什么？ 她像我们一样是在用眼镜张望吗？ 引导学生理解安静是在用心灵张望，对生活的热爱。 B、看，同学们也是在用自己的心来读课文，抓住人物的动作、神态来理解 课文，是多么好的一种学习方法。而此刻，安静的心上，（读后面的句子）引导 学生体会安静体会到的飞翔。 （4）第 7 自然段 引导学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世 界。 ” 清香袅袅：香味四溢。 四、拓展升华 师：1、海伦 . 凯勒 2、生活中有没有用心来感受世界的人？讲讲他的故事。 3、所以说，只要心中有爱，热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界。 作业：设计卡片 板书设计： 17 触摸春天 捉 盲童蝴蝶热爱生命 放