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1、第 1 页 听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变 特征码 UiOFMrAiJdULYXaPLQTx 听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变 看了 17 堂风格各异，精彩纷呈的课，给我带来了美好的享受。 下面，就来具体谈谈这 17 堂课带给我的一些收获和体会。 第一，从学科性质上看，这 17 堂课较好地彰显了语文课程的基 本属性，还以语文教学的本来面目。 语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。这 17 位教师在教学过程中都能够恪守语文姓语不动摇， 紧紧抓住语言这个中心，强化语言文字的运用，着力培养学生 的语文能
2、力（听、说、读、写、书） ，提高人文素养，努力为学 生营造语文实践的“场” ，读、写、思、问，是学生最基本的语 文实践活动，提高语文学习的文化品位。这 17 位教师能够比较 好地处理了工具性与人文性之间的关系，使两者达成了一种平 第 2 页 衡，非语文抑或泛语文的东西少了，还以语文教学的本来面目。 第二，从教学目标上看，这 17 堂课较好地体现了语文课程标准 中有关高年段阅读教学的目标，还以语文的清爽与干净。 布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。 ”这 17 位老师有着比较强烈的目标意识，课堂上能够贯彻落实 语文课程标准的目标要求。具体说来 1.把语文课上成了语文课。 这
3、17 位教师都想把语文课上成语文课，在课堂上，他们关注文 本的语言，以语言学习为中心，引导学生正确地理解、积累和 运用祖国的语文文字，努力地干好语文该干的事情。 2.把语文课上成了高年段的语文课。 高年段的语文课不同于低中年级的语文课。这 17 位教师都想在 课堂上凸显出高年段阅读教学的特点。所以，在教学中，他们 注意引导学生推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。 这是其一。 第 3 页 其二，他们都注意引导学生揣摩的表达顺序，体会作者的思想 感情，初步领悟基本的表达方法。 其三，他们都注意以读书为主线，加大思维力度，致力于培养 学生的阅读能力和习惯。 第四，他们都注重语言积累和运用。
4、3.把语文课上成了符合那种文体特征的语文课。 对于叙事性作品的教学，老师们能够注意引导学生了解事件梗 概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的 喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 对于诗歌的教学，老师们能够注意引导学生利用注释大体理解 诗歌的意思，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。在教学 中，能够强化诵读，让学生在诵读中加深对诗歌的理解和感悟。 对于说明性的教学，老师们能够注意引导学生抓住要点，了解 的基本说明方法。令人欣喜的是，这次 3 位教学说明性的老师 第 4 页 在教学中有许多匠心独具的设计，把这类文体教得很有语文味 和人情味。比如，卢老师教学大自然的文字 ，引导学生
5、做资 料检索，写读书心得；黄老师教学变色龙 ，引导学生进行合 作学习，教会学生做批注，揣摩体会说明性课文语言的特点 准确、生动。 第三，从教学内容上看，这 17 堂课较好地发挥了课文的例子的 作用，实现了由“教课文”向“教语文”的华丽转身。 我们认为，语文教学要坚守语文的本真，得要关注语言文字本 身的物质存在，要着眼于从一个个标点、一个个词语、一个个 句子开始构建或更新学生的语言世界和精神世界，让学生的语 言和精神同生共构。 这 17 位教师有着强烈的语文意识，发掘课文中的语文元素，精 心选择教学内容。 歌德说得好：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式 对于大多数人是一个秘密。 ”遗憾的
6、是我们的语文教学目前还停 留在人人看得见的内容层面。但是这 17 位老师在教学中，能够 向只有有心人得之的涵义层面迈进，有些还能够注意向对于大 多数人是一个秘密的形式层面迈进。比如，姚老师执教的姥 第 5 页 姥的剪纸 ，赵老师执教的鞋匠的儿子 ，晋老师执教的爱 之链 ，黄老师执教的变色龙 ，等等。这些老师的课堂呈现 出以下几个鲜明的特征 1在教学中，他们能够关注文本语言的音、形、义，引导学生 揣摩语言文字的音、形、义，品味语言的色、香、味。 2.在教学中，他们能够关注文本的用词造句、语言风格，引导 学生探寻和发现语言的特点和规律。 3.在教学中，他们能够关注文本的“文质” “情采” ，引导学
7、生 掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感。 4.在教学中，他们能够关注文本的布局谋篇，引导学生揣摩和 发现作者是怎么写的和为什么这么写。 5.在教学中，他们能够关注文本的体裁样式，引导学生感悟文 体的特征。 还有的老师对教材进行了大胆地重组，取得了比较理想的教学 效果。像晋教学爱之链 ，姚教学的姥姥的剪纸 ，李教学 的伊索寓言 ，等等。 第 6 页 第四，从课堂形态上看，这 17 堂课较好地彰显了学生主体的地 位，还以语文课堂的本真状态。 语文课堂应该是儿童的学堂，是学生充分施展和表现才能、取 得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文 才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思
8、维、想象、情感的 迸发，就算不上一堂好的语文课。 我们非常欣喜地看到，这 17 位老师能够正确处理课堂教学中的 师生关系，能够合理的退位让学，尽可能地把课堂还给学生， 引导学生潜心会文，圈点批注，课堂上学生学得积极主动，学 得生动活泼，具有生命的活力。 纵观这 17 堂课，在多数课堂中，学生是自由的，是思想的。课 堂上有时呈现出一种丰富的安静，学生能够自由地读，自由地 思，自由地说。课堂上既有一定的深度，又有一定的温度。 第五，从学习氛围上看，这 17 堂课较好地体现了民主平等的思 想，贴近学生，回归常态。 在这 17 堂课中，教师都能够甘愿做学生的知心朋友。课堂上， 第 7 页 教师和蔼可亲
9、，笑容可掬，与学生展开平等的对话，进行着心 与心的交流，情与情的融通，努力为学生营造一种良好的学习 心理氛围，教师的语言能够贴近儿童的实际，没有大段地煽情 和独白，课堂上始终洋溢这一种民主的、和谐的学习氛围，学 生的学习是愉悦的，是幸福的。 第六，从学法指导上看，这 17 堂课较好地体现了“教是为了达 到用不着教”的理念，授人以渔。 语文教学要寻求一种平衡，这种平衡应该是以学生为本体，以 教材为凭借，是一种能够使课堂和谐而有序地流动起来的平衡。 有了这种平衡，教师的“教”与学生的“学”就能够有效互动 起来；有了这种平衡，教师就会在课堂上致力于为学生一种创 设有效的学习语文的情境，引领学生亲历言
10、语实践的过程，学 语习文，得言得意。 这 17 位老师在教学中努力地去寻求这种平衡的状态，他们有着 强烈地读法、写法、学法指导的意识，而且有切实可行、灵活 多样、适合那篇课文的读法、写法的策略，并且能够使之内化 为适合自己的读法、写法、学法，使学生具有较强的学习力。 在本次赛课，在语文学法指导上有许多创新的举措。比如，赵 第 8 页 和春老师引导学生对词句的理解，朱老师引导学生利用注释理 解诗意，都是这次竞赛中可圈可点的亮点。 第七，从学生发展上看，这 17 堂课的教学效率较高，学生获得 比较好的发展。 教育是为了学生的发展。课堂应该是学生灵性和智慧生长的地 方。这 17 位老师深谙此道，在教
11、学中他们关注学生的学，努力 让学生提供具体的语文实践来提升语文素养。在这 17 堂课中， 我们都能够真切地感受到学生的进步和发展，学生能够经历由 不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢、 由知之甚少到知之甚多的发展过程。 第八，从教学个性上看，这 17 堂课较好地展示了师生的智慧和 才情，彰显出语文课程的独特魅力。 从这 17 堂课中，我们可以强烈地感受到让学生得到充分的、自 主的、个性化的发展，这是语文教学的价值追寻。在此过程中， 教师教学的个性化充分地彰显了出来。语文教材是一篇篇不同 的选文。不同的课文，就应该采用不同的教学方法；每篇课文 都应该选择最适合教材的个性化的方法。
12、当然，不同的老师、 不同的学生，也应该有不同的教学设计。 第 9 页 当然，这次高年段的阅读课还给我们带来了以下一些思考： 第一，对教材的处理和目标的把握要更准确一些，能够更加符 合文本的特点，体现编者的意图，更好地贴近学生的最近发展 区，走在学生发展的前面。也就是说，我们应该要有一种更加 强烈的课程意识和目标意识。 第二，对教学容量的理解要更科学一些，能够更加符合教学的 实际，要知道容量未必与内容成正比。抑或说，我们应该要有 一种比较清楚的课时意识。 第三，对语言文字的揣摩和品味要更实在一些，能够更好地还 原文本，而不是挖掘微言大义，不能只见树木而不见森林。或 者说，我们应该要有一种更加强烈
13、的整体意识和篇章意识。 第四，对一篇课文当中该完成的规定动作一定要不折不扣地完 成，要知道小学语文是打基础的课程，语文课一定要干好语文 该干的事，真正让每一位学生在课堂上能读好书，写好字，听 得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。换言之， 我们应该要有一种更加强烈的打基础的意识。 第 10 页 第五，对文本的体裁样式的研究要更深刻一些，要知道对文本 形态的认识和关注重于文本的本身。也就是说，我们应该要有 一种更加清楚的文体意识。 第六，对问题的设计要少而精当一些，要建构富有思维含量的 话题，用话题驱动课堂教学，引导学生深入地钻研文本。我们 的语文教学要变繁琐的提问，为适时的追问，追问是一种顺学 而导，能把学生的思维引向深入。也就是说，我们应该要有一 种更加清楚的话题意识。 第七，对资料的拓展要更适度一些，不能把文本淹没在无度拓 展的资料当中，语文教学要咬定语言不放松，立根就在文本中， 一篇之所以能变成课文，它一定是有说道的，课堂教学一定要 把握这个道，对文本进行实实在在的教学。换言之，我们应该 要有一种更加强烈的用教材来教的意识。