部编版一年级语文上册第三单元表格式教案.pdf

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1、第三单元教材解读 单元是第二个拼音单元 , 共安排 5 课拼音和 1 个语文园地 , 学习内容包括 9 个 复韵母、 9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节 , 还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母 的读音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音, 在这种情况下 , 图画呈现的是包含相关复韵母的音节, 如, 借助“杯i ”学习复 韵母 ei, 借助“床n”学习复韵母 n。这些情境图充分利用学生的口语基 础和生活经验 , 在发展学生观察能力和口语表达能力的同时, 水到渠成地学习相 关韵母。每课都安排了常用音节、音

2、节词和儿歌, 目的是为了巩固所学的韵母, 在 丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读16 个生字 , 将识 字与拼音的学习有机地融为一体, 拼音帮助认识生字 , 汉字帮助读准拼音 , 学生学 以致用 , 从中体会拼音学习的价值。 本单元的教学 , 要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识, 利用学生已 经认识的汉字 , 帮助学生认读复韵母、整体认读音节, 准确拼读音节。复韵母的发 音是本单元的学习重点和难点, 尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母, 教学 时要重点练习。 教学时, 还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节, 如形近 复韵母ie 和ei 、 iu 和ui 、 u

3、n 和n, 读音相近的韵母和音节 : 前 后鼻音、带不同介母的音近音节。 本单元的整体认读音节较多,yu n、 yun 等整体认读音节不容易掌握, 需要精 心设计活动 , 通过在不同的语境中多次复现来巩固。此外, 也要关注单元之间的联 系, 结合恰当时机复习上一单元的学习难点, 如平翘舌音 , 形近声母的区分 ,j 、q、 x 和 u 相拼， u 上两点要省略的规则。 本单元开始要求书写音节词, 在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重 点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求, 难点是音节中字母之间和音节 之间距离的控制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写, 然后进行 实践尝

4、试。在这一过程中, 教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔 方法, 注意培养学生良好的书写习惯。 下各镇中心小学 ( 单元汇课 ) 教学设计 年级一年级学科单元第三单元汇课时间 课题aieiui课时 课型设计者执教者 教学 目标 1. 正确认读 i 、 ei 等 9 个复韵母 , n、 en 等 5 个前鼻韵母 , n、en等 4 个后鼻韵母 ,ye 、yue 等 6 个整体认读音节 ; 掌握两拼音节和三拼音节的 拼读方法 , 正确拼读声母和复韵母组成的音节。 2. 在四线格中正确书写5 个音节词。 3. 认识“妹、奶”等16 个生字。会拼读“ imei、n ini ”等15 个 音节

5、词。 4. 借助拼音和教师的示范 , 朗读小白兔等5 首儿歌。 学习 重难 点兴 趣点 1. 复韵母 i 、ei 、 ui 的正确认读 ; 声母和 i 、ei 、 ui 组成音节的正确拼读。 2. 了解复韵母的标调规则。 教学过程二次修改 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1. 师生谈话： 同学们，今天老师要带大家参观一个 神秘而有趣的地方汉语拼音果园。( 出示课件： 秋天果园、苹果树情境图 ) 秋天到了，看果园里的果 子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生： 想。 ) 告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝， 如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2. 教师引学： 学生摘苹果读拼

6、音。 ( 拼音内容为声母 和单韵母 ) 课件出示： 3. 教师引学： 我们给苹果分类读拼音，这些苹果可 以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下， 然后说给大家听。 ( 学生研究后按声母和单韵母分成 两类。 ) 课件出示： 设计意图： 良好的开端是成功的一半。通过游戏创 设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习， 激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游 戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生 的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物 ”“归 类识字 ”的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出ai 、ei 、ui 三个复韵母。 导言： 在这个美好的季节里，几个小弟弟和小

7、妹妹 围坐在一起听老奶奶讲故事。( 课件出示文中情境 图) 同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1. 教学复韵母 ai 。 (1) 孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的 奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师 (2) 教学 ai 的发音，认清字形。 把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的 新韵母 ai ，(课件出示 ai) 你发现了吗？这位韵母朋 友和我们以前学过的单韵母有什么不同？( 由两个 单韵母组成。 )像这样由两个单韵母组成的字母叫复 韵母，跟老师说：复韵母。 教师引学： 读复韵母，跟单韵母一样，也有发音 方法。现在，

8、老师来读 ai ，请同学们小耳朵认真听， 小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？ ( 师示范发 ai 的音) 你发现了什么？ 预设： 我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。 教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。 发现了读准复韵母的好方法。读ai 的时候，就是先 张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向i 的口形，口形由 大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai 。请跟 老师一起读。 (生发音 ) 老师及时帮助正音。 (指读、 男生读、女生读、同桌互读正音) (3) 四声练习。 注意 ai 的调号标在 a 上，结合口语训练进行四声练 习。 教师指导读。 i ：我挨着

9、你，你挨着我。 i ：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i ：姐姐高，弟弟矮。 i ：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4) 拼读练习，巩固发音。 导言：ai 也有许多声母朋友，比如n 和 i 可以拼成 n i 这个音节 ( 出示拼音卡 n i) ，谁会像老师这样把 其他声母和 ai 的四声拼成一个音节？自己先大声地 练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40 页 ai 的拼读图，变色一个拼读一个。 2. 迁移方法，学习 ei 。 (1) 看图说话引出 ei 。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是 呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注 意听： m i w i (2) 教学 ei 的发音，

10、认清字形。 教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母 朋友(课件出示 ei) 。ei 和 ai 一样也是复韵母。它 们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己 动动嘴，试试看！读ei 的时候，嘴巴是 ( 从 e 的口形到 i 的口形。 )( 个人读、小组读 ) (3) 四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练 习。 (4) 拼读练习。 导学：ei 也有许多声母朋友， 比如刚才的 m i 、w i ， 谁会把其他声母和 ei 拼成一个音节？自己先大声地 练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第40 页 ei 的拼读 图，变色一个拼读一个。 3. 运用规律，合作学

11、习ui 。 (1) 教师引学： 打电话引出 ui 。 我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催 吧！谁会打电话 ( 师做打电话的样子 ) ？丁零零，丁 零零。 生：喂，你是谁？ 师：我是今天单韵母请的 客人，你们别急，我马上就到，再见。 同学们，其实打电话时，已经用到了我们要 找的第三位客人。打电话时，一开口就是 “喂”，“ wei”读成第一声的时候就是复韵母ui 。 ( 课件出示 ui) (2) 教会发音方法。 同学们真聪明，看到 ui 就想到了复韵母的发音方法， 怎么读？ ( 指生说：先准备发 u的音，马上滑到 i 的 音，就是 ui 。) (3) 四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

12、师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！ 师：ui 大山，你好！ 生：ui 大山，你好！ ui 我爱你们！ ui 我爱你们！ ui 我会读 ui 了！ui 我会读 ui 了！ (4) 拼读练习。课件出示第40 页 ui 的拼读图，开火 车拼读。 4. 结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍， 一个挨一个。这里就有韵母ai 的读音。教师指导学 生用这几个韵母组词， 再说一句话。( 学生组词造句， 并尝试用多种方式记忆音、形。) 5. 自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力 知道了复韵母 ai 、ei 、ui 的读音。看，智慧老人又 给它们戴上了四顶小帽子。( 课件：四声调的韵母) 谁能尝试读一读

13、。 ( 学生开火车顺序、逆序、乱序读 四声调的韵母 )同学们，这三个韵母的声调标在什么 字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究 研究。 (小组探究规律 ) 师生总结标调规律：有a 不 放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点， i 、u 并排标 后边。 6. 示范指导、练习书写：同学们，ai 、ei 、ui 我们 已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们 请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每 个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太 拥挤。 ( 学生先描红，再在练习本上书写) 教师巡回 指导。 预设：a 占中格， i 占上中格，书写时 a 和 i 要靠近 一些。 e 一

14、笔写成，起笔横要写直； i 占上中格，点不要写 得太大。 u 占中格， i 占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图： 变以往教师的 “教”，为学生的 “学”， 变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规 律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。 每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习， 让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐， 激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动，学习音节 1. 在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！ 小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈， 可是要摘这些蘑菇可不容易， 因为这些是音节蘑菇。 什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b i

15、b i) 2. 只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。 挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼指名摘蘑菇拼读。 设计意图： 游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。 一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习 与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习 的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩 固。 四、趣读儿歌，总结收获 这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与 i 、ei 、 ui 成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律： 有不放过，没找o、e，i 上标调去掉点， i 、u 并 排标后边。 设计意图： 本节课用儿歌结尾，总结了本课所学， 使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。 第二课时

16、一、游戏探秘，复习巩固 1. 师生谈话： 同学们，上节课我们一起在智慧老人 的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有 很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园， 继续在拼音果园游玩探秘，好吗？( 好。) 这节课我 们继续学习 ai ei ui 2. 教师板书课题，学生齐读课题。 3. 复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。( 课件 出示：拼音宝盒 ) 打开宝盒的秘诀是开火车读拼音， ( 课件出示声母和 ai 、ei 、ui 的直呼 ) 如果读对了， 同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把 钥匙，钥匙上有一句拼音句子 )。 谁能准确地读出来， 谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读

17、句子 ) 设计意图： 语文课程标准强调：“汉语拼音教 学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学 说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别 活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象 而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出 现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境， 让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生 体会学习汉语拼音的乐趣。 二、自主探究，认读生字 1. 过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画， ( 课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟 着 i 、ei 、ui ，坐上马车到拼音果园走走吧！( 课件 出示： i 、ei 、ui 坐着马车，音乐铃儿响叮当

18、。) 2. 教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面 ) 到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？ ( 引导学生有顺序地看图说话。) 3. 了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节： m i mei n i nai p i du (1) 请学生自由拼读。 (2) 开小火车拼读或同桌互拼。 (3) 学生齐声拼读。 4. 导学： 是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1) 认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹” 和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？( 后 面的音节都没标调，要读成轻声。) 跟老师一起来读 一读吧！ ( 师领读 生自读 指生读 齐读)

19、 (2) 识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们 能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一 下你的好方法吧。 (3) 书写词语音节： 你能把 m i mei、n i nai 、p i du 这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练 习本上试一试吧。 (4) 教师范写 p i du ，强调两个音节间要留出大约 一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。 设计意图： 让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗 透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字 和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。 三、想象创新，练说故事 导言： 同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你 们的评价吧！ (智慧老人：孩子

20、们，你们有丰富的想 象力， 张开你想象的翅膀， 我们一起来练说故事吧！ ) 1. 仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说 你发现了什么？ 2. 展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在 组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后 推选优秀代表全班交流！ ( 小组练说、教师深入学生 中随机指导 )( 出示学生活动设计卡 ) 3. 集体交流评一评： ( 推荐或自荐在全班交流并师生 评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合 理。) 设计意图： 将学习汉语拼音与培养学生想象创新能 力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感 态度价值观三维目标的整合。 四、自主学习，练读儿歌 1. 过渡：

21、这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。( 课 件出示小白兔 ) 同学们，你们喜欢小白兔吗？为什 么？ 2. 学生根据自己的感性认识谈论小白兔有从外 形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。( 出 示课文插图 ) 那我们就一起打开书来读读文中的这 首儿歌吧。 (1) 教师示范读儿歌， 学生认真听儿歌中每个字的读 音。 (2) 学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添 字。 (3) 同桌互相读儿歌， 互相纠正读音，圈画儿歌中 ( 本 课要求学会 ) 的音节。说说用什么好办法记住它们。 (4) 识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一 找带有“白”和“皮”的词语。 (5) 出示去掉拼音的儿歌，先自

22、读，然后同桌互读， 不认识的字可以问问同学和老师。 (6) 指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 (7) 借助课件齐读儿歌， 注意读准音节词的读音。 ( 课 件：出示儿歌 ) 设计意图： 学习汉语拼音的目的主要是帮助识字， 因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和 语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化， 容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会 拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能 力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语 言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼 音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发 展。 五、总结收获，拓展积累 1. 教师总结： 同学们

23、，通过你们的努力，我们顺利 闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真 地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本 领会越来越强。 2. 拓展练习： 课后，同学们尝试用学过的直呼方法 读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说 一说、演一演。 设计意图： 本环节旨在树立信心，使学生在闯关的 过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行 有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。 板书设计： 教学反思： 下各镇中心小学 ( 单元汇课 ) 教学设计 年级一年级学科单元第三单元汇课时间 课题ie eer课时 课型设计者执教者 教学 目标 1. 正确认读复韵母 ie 、 e、er 和整体认读音节 ye

24、、yue, 读准音 , 认清形。 2. 正确拼读声母和 ie 、 e 组成的音节 , 知道 j 、q、x 和e 相拼上两点要 省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“ i ”。 3. 借助拼音 , 正确认读“夜色、雪花”2 个词语 ; 正确朗读儿歌月儿弯弯。 4. 认识“雪、儿”2 个生字。 学习 重难 点兴 趣点 1. 复韵母 ie 、 e、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读 ; 声母和 ie 、 e 组成音节的正确拼读。 2.er 的正确发音 ; 知道 j 、q、x 和e 相拼上两点要省略的拼写规则。 教学过程二次修改 第一课时 一、创设情境，复习导入 1. 谈话导入：小朋

25、友们，我们今天到拼音乐园去秋 游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。 (课件出示： 拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球， 背面写着学过的声母、韵母、音节。) 2. 生摘气球。 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就 点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得 把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！ 设计意图： 这一环节教师通过课件创设出“拼音乐 园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前 面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投 入到下面的学习中去。 二、学习 ie 、 e、er 1. 师： 孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前 走吗？ ( 想) 可是拼音家族有几个复

26、韵母又给我们带 来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们， 闯过了智力关，才能继续往前走。”请回忆前 面我们是怎么学习汉语拼音的？ 总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想 一想。 2. 出示第一幅图： (1) 看一看：图上画着什么？ ( 椰子树 )由“椰”的读 音指导要学习的 ie 的读音。 师：ie 怎么读？能说说它的发音方法吗？( 口形由 i 快速滑向 e 发出来的。 ) (2) 记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i 在前， e 在后，挨在一起 ie 、ie 、ie 。) (3) 学习 ie 的四声。ie 的妈妈给 ie 买了 4 顶不同的 帽子， ie 不知怎么戴，想请小朋

27、友帮忙，谁知道怎 么戴？你是怎么知道的？ ( 复习标调歌 )ie戴着帽子 来了，谁给大家读？指名读当小老师读齐读 打乱读。 ( 带手势 ) (4) 拼一拼：声母哥哥 t 来了，它要和 i 做朋友， 你 能拼出 ti 这个音节来吗？根据下面的内容， 你还能 拼出什么音？学生在小组内自由拼读。 (5) 学习 ye。同学们真了不起，不但学会了ie ，还 会读它跟声母组成的音节。ie 的爸爸领着它出去买 了件新衣服，可是这件衣服有点大， ie 变了样子。( 出 示 ye)它是整体认读音节， 谁知道怎么读？指名读 范读齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读 男、女分读齐读。 (6) 教师讲解： ie 是复

28、韵母，不能直接给汉字注音， 整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样，写的时 候，要把 i 换成声母 y。 (7) 复韵母 ie 和整体认读音节ye 的四声练习。 ( 自 由读、抽读、组词读 ) y椰子树y 爷爷y 田野y 叶 子 3. 孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够 自己学习韵母e 吗？ (1) 小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作 学习韵母e，教师巡视指点。 (2) 小组汇报学习情况： 我们在图上看见一道弯弯的 月亮，这个韵母读 e，它的四声读作我们这样 记它 (3) 小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 (4) 刚才同学们通过合作认识了 e，现在它戴着不同 的帽子

29、出来了， 你还认识它吗？齐读对读接读。 (5) 学习声母与e 组成的音节。出示 n、l 与 e 相拼 的图片。指名读分组接读。出示j 、q、x 与 e 相 拼的图片。你发现了什么？为什么？( 复习 j 、q、x 与 相拼，两点的省写规则) 齐读指名读分组接 读。 (6) 学习 yue。 e 看见 ye 可以直接给汉字注音了， 急得哭了，好心的y 跑到 e 的面前说：“别急，我 来帮你吧，但你要先擦干眼泪。 ” 于是 e 变成了 yue， ( 出示 yue) 它也成了整体认读音节。 指名读范读 齐读。戴上帽子谁会读？齐读分组读比赛读。 (7) 学习 yue 的四声。 (8) 游戏：我说你听。 “

30、大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第 一声。 ) “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第 四声。 ) 4. 自学第三个韵母 er。 (1) 猜谜引出 er 的教学。 师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。 指名说。( 耳朵) 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课 (2) 编顺口溜记住er ：er 是个淘气鬼，从不和声母 交朋友，喜欢独来独往， 人们叫他“特殊韵母”，( 学 生跟说 )只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它 们来了。 ( 出示 er 的四声 ) (3) 用 er 的四声组词说话。 设计意图：这一环节的设计， 一是让学生在

31、老师 “由 扶到放 ”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、 想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、 动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中， 初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、 课内与课外的结合。 三、指导书写 ie 、 e、er 1. 说说 ie 、 e、er 这 3 个韵母的组成。 2. 观察后说一说，它们在书写时应占什么格？ 3. 教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写， 教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两 个字母要写紧凑。 4. 展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太 好，全班进行评改。 5. 修改自己书写的字母， 小组内互查书写是否规范。 设

32、计意图： 本环节指导小学生在认读的基础上进行 书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了 灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我 评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。 四、玩玩游戏，轻松巩固 师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我 们一起玩个游戏轻松轻松吧！ 1. 游戏名称：打靶。 2. 游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车 读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一 个计 10 分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。 3. 宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。 设计意图： 通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻 松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的 游戏中，引导学

33、生逐步养成互相促进，共同提高的 良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与 情感的全面发展。 五、谈话结束 师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼 音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本 领？大家一起来说说收获吧。 设计意图： 交流使学生对所学知识的理解进一步深 化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥 补、纠正。 第二课时 一、复习检查 1. 听音节、指韵母、说声调。 xi xi xu xu r 2. 找整体认读音节。 出示拼音卡片 ie 、ye、 e、yue、er，指生找出整体 认读音节，并领读。 3. 拼读音节。 ti ni xu ju r 设计意图： 在应用中复习，在复

34、习中应用，该教学 环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤 醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。 二、拼读音节 1. 出示： 2. 对比两组音节，你有什么发现？ 3. 引导学生总结 j 、q、x 与 e 相拼时上两点的省略 规则，教师再次强调。 4. 组织学生分小组练习拼读， 并在小组内进行纠音、 正音。 5. 指名读，开火车读，达到熟练拼读。 6. 练习 l e、n e、jue 、que、xue 的四声。( 指名读、 开火车快读、男女生竞赛读) 设计意图： 苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发 现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里

35、，这 种需要特别强烈。 ”在这一环节的设计中，顺应了 学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习 独立总结 e 与 j 、q、x 组成的音节时两点的省略规 则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使 学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。 三、拼读音节，认识生字 1. 看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子 的？ 2. 拼拼读读图中 ( 课件出示教材图片 ) 的音节，你能 用这些词语各说一句话吗？ y s xu hu 夜 色雪 花 3. 卡片出示生字：雪。 这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它 记住的？ 预设： “雪”：雨点落到倒山上。 4. 扩词练习，给这个生字找找朋

36、友。 设计意图： 这一环节让学生体会到汉语拼音对学习 汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加 深学生印象，有助于提高课堂效率。 四、拼读儿歌，认识生字 1. 出示儿歌月儿弯弯。 2. 认读儿歌，请学生独立进行拼读。 3. 指名读红色的音节。 ( 范读、指名读、开火车读、 齐读) 4. 你会拼读哪些音节？做拼读小老师。 课件出示儿歌： yu r w n w n 月儿弯弯 yu r w n w n u l n ti n 月儿弯弯挂蓝天， xi o x w n w n ch q n sh n 小溪弯弯出青山。 d h w n w n li r h i 大 河弯弯流 入海， sh n l w n

37、 w n d o xi o yu n 山路弯弯到校园。 5. 在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意： “儿”在本课读轻声。 ) 6. 出示生字：儿。 你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设： “儿”：几字不见横。 7. 有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯 的？你也能来编一句儿歌吗？ 8. 自由读儿歌，比一比谁读得最流利。 设计意图： 利用插图进行辅助教学，读文时采用范 读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多 种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了 学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内 容。 五、仿写音节，总结激励 1. 按照教材出示的“ xi 、

38、zu、 y”进行仿写，并 尝试说一句话。 2. 今天我们与韵母 ie 、 e、er 和整体认读音节 ye、 yue 交上了好朋友。 同学们拼读得真不错， 书写得也 很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大 家在以后的学习中继续开动小脑筋！ 设计意图： 按照教材提供的范例，进行仿写练习。 在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该 环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成 良好的听、说习惯。 板书设计： 教学反思： 下各镇中心小学 ( 单元汇课 ) 教学设计 年级一年级学科单元第三单元汇课时间 课题n nin nn课时 课型设计者执教者 教学 目标 1. 正确认读前鼻韵母n、 en、i

39、n 、un、 n 和整体认读音节 yun、 yin 、yun, 读准音 , 认清形。 2. 正确拼读声母和 n、 en、in 、un、 n 组成的音节。能在四线格中正确书 写音节词“ nn”。 3. 借助拼音 , 正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语 ; 正确朗读儿 歌家。 4. 认识“草、家、是”3个生字。 学习 重难 点兴 趣点 1. 前鼻韵母和整体认读音节yun、 yin 、yun 的正确认读； 2. 声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。 教学过程二次修改 第一课时 一、观察拼音，尝试发音 1. 引入： 今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是 an、en、in 、un、 n，请你们仔细

40、观察它们， 你们有什么发现？ 2. 学生发现都有 n，尝试发音。 设计意图： 通过学生自己对拼音的观察，从而发现 前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并 把韵母记得更牢。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 ( 一) 教学 an 和整体认读音节 yuan。 1. 出示图片引导发音。 师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！ 看，这一家人都在干什么呢？( 生：看电视呢 ) 电视 上演的是哪儿啊？ (生：天安门 ) 天安门的“安”就 是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时 候，先做好的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音 是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清 楚了？ 2. 多种

41、方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 3. 探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一 起说说。 4. 学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什 么？(生：球) 它是什么形状的？ ( 生：圆的 ) 把“圆” 的声调变成一声，试一试。 5. 学习发音， yuan 是整体认读音节。教师范读、领 读。 6.yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习： yu n(冤案) yu n(缘故) yu n(远方) yu n(医院) 7. 学习介母是 u、的三拼音节。 (1) 学生自由拼读。 uan uan kuankuan huan huan (2) 回忆 j 、q、x 和

42、相拼时的读法，学生拼读三拼 音节。 j anjuan qanquan xan xuan ( 二) 教学 en。 1. 出示图片引发音。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？( 生：摁遥控 器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的 发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an 的方式是 一样的，先做好发e 的口形，舌头慢慢向上抬起， 感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试 试？ 2. 多种方式练读。 男生读读，女生试试，同桌互相读一读。 3. 探究记发音方法。 编个顺口溜记记。 ( 摁个门铃en en en ) 师生一起 加上手势说一说，记一记。 ( 三) 学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 y

43、in 。 1. 看插图说话，引出in 和 yin ：茶几上放着什么？ ( 生：饮料 ) “饮”的韵母就是我们今天要学习的又 一个前鼻韵母，在in 的前面加上声母y，就是整体 认读音节 yin ，它的读音和前鼻韵母in 相近。 2. 练习发音。 师：谁能学着发 in 的音？ ( 学生试读，师生共同正 音。) 3. 告诉学生 in 的声调标在 i 上，去掉 i 的点。 4. 整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉， y n y n y n。 十五的月亮洒银光， y n y n y n。 夏天热，喝饮料， y n y n y n。 杯上有个小手印， y n y n y n。 5. 拼读音节练习。

44、( 四) 教学 un 和 n，整体认读音节 yun。 1. 学习发 un 的音。 (1) 教师引言： 现在飞来一只蚊子，它还给我们带来 了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？ (2) 教师范读。 (3) 学生指读、小组读，男女生互读。 2. 学习发 n 的音。 (1) 小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那 可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。 (2) 指出发这个音时，口形跟发un 差不多，只是发 音不一样。教师范读。 (3) 学生跟读、齐读。 (4) 编儿歌帮助记忆： 反正门就是 un，加上两点就是 n。 3. 探究发音方法。 编个顺口溜记忆：一只蚊子， n n n；头晕头 晕，

45、n n n；白云白云，n n n。 4. 学习整体认读音节。 (1) 大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时 带着 n 头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y 阿 姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我 找不到妈妈了。” y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我带 你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整 体认读音节 yun。( 指名读，齐读。 ) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。( 出示： y n、yn、yn、yn) 指名读，齐读。 (3) 读一读，说一说： a.( 读到 y n 时， 师述。) 你能给“云”找朋友吗？ ( 生 说，随机出示音节词认读。) b i y n w

46、 y n y n c i c i y n y n du b. 老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它 们安全地送回家吗？ (出示白云、乌云、彩云的图片， 做游戏送云儿回家。 ) 设计意图： 充分利用文中的插图资源，让拼音化为 具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中 找到新的未知点， 从而使学生产生学习拼音的兴趣。 学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵 成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发 音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的， 提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功 能的作用。 三、巩固新知，练习拼读 1. 我们认识了 5 个前鼻韵母和2 个整体认读音节，

47、 看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。 2. 你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信 声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开 书 48 页，自己试着读一读。 3. 运用各种形式检查拼读情况。 设计意图： 让全部学生都有机会尝试，形式的多样 化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读 而感到枯燥。 四、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(l n chu n) 1. 说说它们是由哪些拼音组成的。 2. 请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪 一格。教师范写，边写边提示：( 课件出示拼音写法， 老师范写，学生书空 ) 写一个音节的几个字母要靠紧 一些。 3. 学生

48、自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视， 纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。 ( 提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开， 足要安。 ) 4. 在实物投影上展示学生作业。( 写得好的给予鼓 励，写得不好的给予指正。) 5. 修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、 规范。 设计意图： 本环节指导学生在认读的基础上进行书 写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。 及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开 放互动，是以学生为主体的最佳体现。 第二课时 一、情境导入，激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个 拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？ 看，她们很快就到了郊外。 二、看图识字，学词练句 1. 郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色 吗？ 请小组同学之间互相说一说。 2. 引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出 示词语及音节：蓝天l n ti n、白云 b i y n、草 原 c o yu n、森林 s n l n。 3. 现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。 同桌互相读、指读、齐读。 4. 去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、 小组比赛读。 5. 你能选一个词练习说一句话吗？ 6. 出示“草”生字卡片，让学生再