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1、不同级混合运算教学设计 丹江口市浪河镇浪河小学谭鹤 教材：义务教育课程标准教材人教版小学数学二年级下册 教学目标： 1. 借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 2. 使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号） 的混合运算的运算 顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 3. 培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。 课前准备： 相关课件，小红花 教学预设： 一、知识复习 1、脱式计算下面各题。 28-8+14 386 2、在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，应该按什么样 的顺序计算？ （1）提问学生，回答对的奖励一颗事先准备好的小星星。提问的时 候要抽不同层次的学生提
2、问。 （2）出示答案： 在没有括号的算式里， 只有加减法或只有乘除法， 都要从左往右按 顺序计算。 二、探究新知 1、出示例 2 插图 师提出问题：（ 1）观察图片，你得到了哪些信息？ 已知信息：有 3 个跷跷板，每个跷跷板上坐4 个小朋友； 又来了 7 个小朋友。 （2）根据图片你能提出哪些数学问题？ 问题：跷跷板乐园一共多少人？ 2、教师讲解图意 周末，二（ 1）班部分同学到跷跷板乐园玩，有的同学已经开始 游戏了，有的同学却才来。来了的同学3 个跷跷板上每个各坐4 人， 后面跑来的有 7 人。 3、所求问题： 跷跷板乐园一共多少人？ 师：要求一共有多少人该怎么算呢？自己列一列，看看有几种不
3、同的 方法？ 让学生自己先列一列， 算一算，然后再提问，之后出示不同的方法。 4、过程讲解： 方法一方法二 （1）先求出跷跷板上有多少人？ 34+7 34=12（人） =12+7 （2）再算一共多少人？ =19（人） 12+7=19（人） 答：跷跷板乐园上一共有19人。 方法三 用后来的人数加上跷跷板上的人数 7+34 二、合作交流、初步探究 （三 ）、运用规定，进行计算 （一）、运用规定，进行探究计算 1、探究： 7+34=？该怎么求呢？ 让学生自己求求看，要怎样算结果才是19？ 2、过程讲解 7+34 =7+12 （先算 34=12） =19 （人） （在没有括号的算式里，如果有加法，又有
4、乘法，要先算乘法，后算 加法。） 师： 解完这道题之后你发现了什么？解答一个问题是不是只有一种 方法？在乘加混合的算式中应该按什么顺序计算？ 3、做一做： 10+35 15+57 小结：在没有括号的算式里，如果有加减法还有乘法，要先算乘 法后算加减法。 4、练一练： 45-47= 18+26= 20-36= （小结：在没有括号的算式里，如果有加、减法还有除法，要先算除 法后算加减法。） 做一做： 20-204= 15+306= 归纳总结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减 法，要先算乘、除法，后算加、减法。 （让学生把它读熟再理解着背记，给学生点时间背记然后抽背。） 四、巩固练习：
5、 （一）说说下面各题应该先算什么？把它圈起来 20 82 753 446 8192 问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序进行计 算? （请同学起来回答，答对的奖励一颗小红花） （二）小动物回家。 （三）在0里填上“”“”或“” （四） 下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来 （五）先填空，再列综合算式 拓展延伸： 1、和你的同桌说一说，只有加减法或只有乘除法的混合运算与加减 乘除混合的运算在运算顺序上有什么不同？ 2、算式 30-25 应该先算（）法，后算（）法。 3、算式 20+204 应该先算（）法，后算（）法。 4、计算。 16+246 54-38 90-69 25-2
6、79 六、课堂小结 课堂作业： 同步指导 40-41 页。 不同级混合运算教学反思 本节课在课堂教学过程中存在的最大问题是学生根据情境图提出 问题引导不到位， 在学生开始提问题提出了诸如：玩翘翘板的一共有 多少小朋友或图中的小朋友都玩， 需要几个翘翘板的等问题的时引导 方法欠灵活。 导致浪费太多时间在这一环节，而我也开始紧张担心后 面的练习题时间不够，教学过程中很多细节处理欠妥当如:巩固练习 费时又没达到训练算法的目的。而且里面练习的地方有点多，有的 地方重复了。总之，整节课给人前松后紧的感觉。 本节课堂上出现的问题，让我充分认到自已平时教学中的不足： 1.备课时备知识充分，但备学情不足。对学生课堂上可能出现的情况 估计不足，处理不恰当。 2.作为数学课对学生的思维训练缺乏模型化，平时对学生用语言的思 表达的过程训练不足，导致学生不会说、不敢说。如：根据情境图提 问题可让学生用有的 有的说话，具体可操作， 激发学生参与 课堂活动的兴趣。 3.教学受思维定势影响，教法欠灵活。低年级数学的课堂组织能力及 调控能力还有待提高。 4.课堂用语艺术性不强，对学生来说缺乏吸引力，课堂枯燥缺乏趣味 性和实用性。 5、习题没有合理的安排，有的地方多，有的又重复了，多媒体课件 制作也不太熟练，有的只是用文字的方式呈现了。