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1、第 1 页 共 5 页 市 （ 区 县 ） 姓 名 准 考 证 号 密 . 封 线 内 . . 不 . 准 答 . 题 2020 年小学教师资格教育教学知识与能力押题练习试题含答案 注意事项： 1、考试时间：120 分钟，本卷满分为150 分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题 ( 本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分) 1、下列主张属于儒家教育思想的是（）。 A.有教无类 B.道法自然 C.绝圣弃智 D.以吏为师 2、关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（）。 A.发
2、展要先于教学，以更好的进行教学 B.教学内容应略高于儿童的现有发展水平 C.教学要走在发展的前面，以更好的促进发展 D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平 3、为了记住学过的生字词, 小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）。 A.监督策略 B.复述策 C.计划策略 D.组织策略 4、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方 法属于（）。 A.参观法 B.实验法 C.演示法 D.实习法 5、关于现代教育技术在课堂教学中的作用, 下列说法正确的是（）。 A.对课堂教学不可或缺 B.可完全取代传统教学手段 C.对课堂教学起辅助作用 D.必然能
3、提高课堂教学效率 6、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是 （）。 A.实习作业法 B.实践探究法 C.实物演示法 D.实验教学法 7、提出多元智力理论的心理学家是（）。 A.斯腾伯格 B.瑟斯顿 C.吉尔福特 D.加德纳 8、让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材料的回忆 效果不如后面一组好，这是由于受到（）。 A.倒摄抑制 B.前摄抑制 C.分化抑制 D.延缓抑制 9、下面不属于元认知策略的是( ) 。 A.计划策略 B.组织策略 C.监视策略 D.调节策略 10、全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实
4、验的时间是（）。 A.2004年 B.2005年 C.2006年 D.2007年 11、校本课程开发要遵循科学性原则（） 自主性原则、适宜性原则、补充性原则、适应 性原则。 A、多角度原则 B、多方位原则 C、多元化原则 D、单一性原则 12、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的 学习策略是（）。 A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D.精加工策略 13、儿童道德是从一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是（）。 第 2 页 共 5 页 A.罗杰斯 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德 14、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学
5、阶段（）。 A、以综合课程为主 B、以学科课程为主 C、分科课程与综合课程相结合 D、分科课程为主，综合课程为辅 15、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。 A.夸美纽斯和布鲁纳 B.夸美纽斯和杜威 C.赫尔巴特和布鲁纳 D.赫尔巴特和杜威 16、在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是（）。 将灭火器提到距火源两米左右的上风处 倒置灭火器，握紧压把 除掉铅封，拔出保险销 右手用力压下压把啊，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射 A. B. C. D. 17、刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出 相应的具体要求并被全班同学所认可
6、，这种品德培养方法是（）。 A.有效说服 B.树立榜样 C.群体约定 D.价值辨析 18、巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间， 以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这教学理论称为（）。 A.教学环境最优化 B.教学内容最优化 C.教学过程最优化 D.教学方法最优化 19、课的类型是由（）决定的。 A.教师备课 B.课的种类 C.学生的学习过程 D.教学的阶段性 20、英国教育家沛西? 能认为， 教育是天生的而不是获得的表现形式， 是扎根于本能的不 可避免的行为。这一观点属于（）。 A 神话起源说 B 生物起源说 C 心理起源说 D 劳动
7、起源说 二、简答题 ( 本大题共 3 小题，每小题 10分，共 30 分) 1、简述小学德育的途径。 2、简述思维过程中问题解决的影响因素。 3、简述激发学生学习的基本方法。 四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考 的孩子 ! ”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家 齐读得好 大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现 出赞叹的感觉来，就更棒了。” 问题： (1) 评析刘老师对学生课堂表现的评价。 (2) 谈谈“新课改
8、”倡导的评价理论。 第 3 页 共 5 页 2、请观看小学高年级落花生教学片段，并按要求回答问题。 师：谁来读读这段话？好，请你吧。 生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟 出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获 了。 师：现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，哪个标点符 号，哪个词突然就跳进你眼睛里了。好，有人发现了，说。 生： 跌进我眼睛里的是那个“居然”，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然” 这个词？ 师：从“居然”里看出来他的家人是想到还是没想到？ 生：没想到。
9、 师：没想到，所以用“居然”，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能理解 上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？ 生：因为没过几个月，竟然收获了。 师：这个时间比他们想的？ 生：还要短。 师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。 生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快地就收获了。 师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发 现原因吗？为什么没想到？你说。 生：因为它本身是亩荒地。 师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？ 生：荒地。 师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，
10、判断咱们姐弟几个这 是第几次种花生？ 生：第一次。 师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？ 生：意外。 师：仅仅是意外？心情如何？ 生：高兴。 师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。 生：激动。 师：还有？意外的高兴？你说， 生：喜出望外。 师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这 段话，好不好？ （生齐读） （1）请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。 （2）试论述教师课堂提问的功能。 五、教学设计 ( 本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分) 第 4 页 共 5 页 1、材料一： 材料二： 威尼斯的小
11、艇 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽 车。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天 边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗 帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不 管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常 快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知
12、看哪一处好。 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩 子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小 艇上教堂去做祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就 散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影 子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码 头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及教学过程( 譬如课堂导入、讲授新知等) 进行教 学
13、设计。 第 5 页 共 5 页 参考答案 一、单选题 ( 本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分) 1、 A 2、【解析】 A。教学要走在发展的前面，教学要先于学生的认知发展水平，这样才能让学生 不断提升。 3、 B 4、 B 5、 C 6、 A 7、【答案】 D。专家解析：加德纳的多元智力理论明确了七大智力领域：语言、数理逻辑、空 间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。 8、 A 9、 B 10、【答案】 B 。 11、C 12、D 13、【解析】 B 。皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德发展是一个他律到自律的过程。 14、A 15、D 16、D 17、C 18、C 1
14、9、B 20、答案：B 【 解析 】沛西 ?能是生物起源说的代表人物。生物起源说认为教育起源于动物 的生存本能。 二、简答题 ( 本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分) 1、答案如下： 德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国小学德育的途径主要有： （1）思想品德课与其他学科教学； （2）课外、校外活动； （3）劳动； （4）少先队活动； （5）班主任工作； （6）班会、校会、周会、晨会。 2、答案如下： 影响问题解决的主要因素：问题表征的方式；迁移； 定势； 酝酿效应； 功能固着； 动机与情绪状态；原型启发。 3、答案如下： 基本方法： （1）创设问题情境，实施启发式教学，激发
15、学生的学习兴趣，维持好奇心； （2）根据作业难度，恰当控制动机水平； （3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； （4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。 四、材料分析 ( 本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分) 1、答案如下： 1. 第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。 第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向 努力。 第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师在对学生的评价除了适合学生，而且评价也 非常正确合理。 2. 新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学 生的行为
16、作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。 评价目的是促进发展。 评价内容综合化。全面素质评价。 评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。 评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价 更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。 2、答案如下： （1）该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，能够始终以学生为主体，以启发引导的 方式，带领学生一步步了解文章的遣词造句之妙。 从提问设计上看，看似即兴提问，实际上却是针对教学重点和关键，该教师不直接告诉学 生答案，而是让学生自己发现问题，体会作者使用“居然”一词所要传达的感情。从提问的 语言表达
17、上，该教师在课堂语言上极富感情色彩，通过跌宕起伏的语言，来让学生关注文章重 点。提问的语言准确、简洁、清晰。激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正 确的回答。从提问方式上看，该教师先向全体学生发问，等全体学生思考之后，再指定学生 回答。这样可以使全班学生注意教师所提的问题，并使全班学生都在心中试拟一个答案，还能 更好地对某个学生的答案加以评价。从课堂评价上看，该教师对每位学生的回答，都进行了 及时评价。教师对学生的评价语言不拘一格，并根据问题的难易程度及学生现状进行激励，肯 定学生的努力与潜力。通过语气上的起伏对学生进行肯定和赞扬。 在教学过程中，该教师通过有效的课堂提问，引发学生积极思考，深化学生对所学知识的理 解，培养学生的思维能力。学生也在老师层层递进的问题中逐渐领会作者的写作意图，对落 花生一文的主旨有了很好的理解。 （2）教师课堂提问的功能如下：课堂提问的求证性；课堂提问的启发性；课堂提问 的警戒性；课堂提问的激励性；课堂提问的检查性；课堂提问的调节性。 五、教学设计 ( 本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分) 1、略