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1、一年级上册习惯养成教育总结 我们给学生的东西能管一辈子的教育就是素质教育，也 就是要使学生终生受益。良好习惯就能管学生一辈子，就能 使学生终生受益。搞素质教育不能不抓养成教育。”一位当 代的教育大师的话语。 “能力比知识更重要，习惯比分数更重要，素质比文凭 更重要。” 根据小学生的生理、心理特点，结合素质教育要求，学 生在小学阶段应该养成良好的学习、生活、活动习惯，形成 良好的学风，针对我校学生实际，我校利用了六个星期的时 间对我校学生身上存在的问题进行揭摆、排查、调研、分析、 解决。在这个活动中，我校教师全员参与，在各负其责的基 础上齐抓共管，学生的一些不良习惯得以有效的遏制，很多 好习惯逐
2、渐形成， 活动效果比较明显。 下面我就习惯的概念、 特征、形成的因素等方面先给大家作以介绍。 习惯的概念：习惯是一种行为方式（包括外显的行为和 内隐的行为，如思维习惯），具有可操作性；这种行为具有 先天遗传影响，具有个性化的特点；它主要是在长期训练、 模仿和实践中形成的，一旦形成习惯，就会变成人的一种需 要；他不是一般的行为，而是一种定型性行为，它是隐定的、 模式化的行为和思维模式，它不需要别人督促、提醒，也不 需要自己的意志努力，是一种省时、 省力的 “自动化” 动作。 这是习惯的本质性特征；它与道德的其他三个心理要素知、 情、意密切相关，与行为、性格、态度紧密相连。 习惯的特征：一是习惯的
3、后天性，习惯虽然有先天的影 响，但主要是在后天的生活环境中习得的。二是习惯的稳固 性和可变性。三是习惯的自动性和下意识性。习惯是一个自 动化的行为方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动， 甚至是一种下意识的动作。习惯形成以后，就不需要专门的 思考和意志的 努力。习惯的这一特征，可以使人节省时间和精力。四 是习惯的情境性。养成了某种习惯的人，一旦到了特定的场 合，习惯就会表现出来。五是习惯的个体差异性。习惯的形 成受个体遗传、环境、教育和各种因素的综合影响，每个人 的个性特征和其生活的环境完全不同，再加上各种偶然时间 的因素，每个人的习惯形成既是一个个体社会化的过程，又 是一个个体个性化的过程
4、。 习惯形成的因素：遗传、训练、模仿、强刺激 叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一 句话，就是要养成良 好的习惯。”孩子养成不良习惯贻害无穷，坏习惯就像 病魔缠身一样，使你成为坏习惯的奴隶。习惯是一种顽强的 巨大的力量，它可以主宰人生。 现就本次活动做如下总结： 一、前期揭摆排查调研出学生中存在的问题 1、语言上的坏习惯：骂人（骂别人等于骂自己）；给 别人起外号；自习、 午、晚休说话影响他人学习和休息； 2、行为上的坏习惯：打闹；体育课下来喝冷水、冲冷 水头；早起影响自己 和他人休息；参与赌博；不服从老师管教、偷跑、不假 而走；不遵守校纪校规（住宿生有不假外出的）；上下楼拥 挤；做
5、操不认真；校园内大声吼叫、有事起哄；有人有小偷 小莫的行为； 有人打架、 性格急躁、 易怒；不帮助小同学 （有 的同学摔倒了也不往起拉）、欺负小同学；打饭插队；买玩 具蛇吓人，把同学吓哭了（人吓人、吓死人，别再那样了）； 翻门上边的玻璃窗进宿舍；用手抠操场、破坏公物； 3、学习上的坏习惯：作业拖欠、照抄他人的；不自觉 学习，靠他人提醒、 逼着学；不按时完成教师布置的任务；学习没有超前性 等。 4、卫生、生活上的坏习惯：爱吃零食；到商店乱买没 有生产日期的垃圾食 第 2/6 页 品食用；不洗脚；随手扔垃圾；卫生保持不好；打扫不 及时、不彻底；剩饭不倒在桶里而倒在水池子里；往床底扔 垃圾、洗碗水往
6、床底倒；垃圾箱的垃圾不及时倒掉； 二、教师、学生为此项活动所做的工作与努力 1、班主任、班级主管召开系统而有效地习惯养成主题 动员班会，揭摆、查 找、调研学生中存在的问题。 2、针对问题进行了各种办法的教育活动（班会群体教 育、个别教育、联系 科任教师和家长共同教育等等）。 3、采取了帮助学生改掉坏习惯的措施（同学互相监督、 帮助改正，教师重 点跟踪教育，家长专门教育）。 4、各块的负责教师各司其职，促进了学生良好行为习 惯的养成。 5、门卫值班同志尽心尽力，促进了走读生持卡出入、 住宿生没请假不外出 的良好行为习惯的形成。 6、多数同学为自己也为他人良好行为习惯的形成付出 了很大的努力。 三
7、、目前所达成的效果及存在的问题 1、多数学生养成了良好的生活习惯（当顿饭吃饱，不 吃零食；不乱花钱等 等）。 2、多数学生养成了良好的学习习惯（自主自觉地学习， 不用老师家长监督、 逼着学；能超前预习、老师没布置的学习任务也能提前 学习；时间抓得紧了）。 3、多数同学养成了良好的卫生习惯（不乱扔垃圾，遇 见垃圾能主动拾起来。 卫生打扫比较及时，宿舍的被子叠的比以前好多了）。 4、多数同学养成了良好的守纪律习惯（自习、午晚休 纪律比较好，课间活 动秩序好多了，打闹的同学明显减少了，骂人声在校园 基本销声匿迹了）。 第 3/6 页 5、还有少数同学还没有养成良好的生活习惯、学习习 惯、卫生习惯、守
8、纪 律的习惯等等。 四、养成好习惯的好处： 习惯不同，人的机遇就不同。英国作家萨克莱曾说“播 种思想，收割行动； 播种行动， 收割习惯； 播种习惯， 收割人格； 播种人格， 收割命运。”举例：福特“捡废纸”；总经理面试（你们等 我几分钟，把钉子敲回去被录用）。 五、几点要求和建议 1、全体师生不要错过了良好习惯养成教育的关键期， 所谓教育的“关键期” 是指教育的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某 种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行 这种教育，效果就差多了，甚至终身难以弥补。 6 至 7 岁儿童智力发展的关键期（大脑重量已经达到成 人的 80% 以上，是感 知、记忆、注意等
9、能力发展的关键期。）是学习习惯的 培养的关键期（它是建立课堂常规、培养良好学习习惯的最 关键时期。这时的孩子常见不适应学校生活，上课坐不住， 爱做小动作等。） 8 至 9 岁是纪律分化的关键期（这时是孩子学习障碍问 题最多的年龄段。 那些在早期仅发现是注意力不集中的孩子，到了这个阶 段则开始出现学习成绩下降、纪律更差、不爱写作业。） 9 至 10 岁，13 至 14 岁是逻辑思维发展的关键期；10 至 11 岁是学习兴趣 的关键期； 整个小学阶段是记忆力发展的关键期；11 至 12 岁是个性形成和发展的关键期。 2、良好习惯养成教育不能泛化、绝对化。一个人具有 一些良好习惯，并不 一定就是思想
10、道德高尚的人。教育的结果不能只限于有 一个良好的习惯，更重 第 4/6 页 要的是受教育者思想深处发生变化，以形成正确的价值 观、人生观、世界观。 3、要养成以下好习惯：（罗列二十个好习惯） 实事求是的习惯（不搞假的、虚的）； 积极的人生习惯（遇到事情总是往积极方面想）； 自我保护、自我防范的习惯； 自学的习惯； 终身学习的习惯； 信息、整理信息的习惯（如利用现代信息技术获取知识 的习惯、上网 的习惯）； 自我认识、自我监控的习惯； 环境保护的习惯（如垃圾分类的习惯）； 遵守规则的习惯 （打饭排队、 打球讲记、 下楼靠右缓行、 不追逐打闹、不 搞危险性的游戏、午晚休自习遵守纪律等）； 尊重他人
11、的隐私和尊重他人私人空间的习惯； 形成良好的金钱观 （金钱不是白来的， 需要辛苦的劳动； 花钱要节制，不 要挥霍浪费；金钱不是万能的，还有比金钱更重要的； 取财有道，不义之财不可取）； 节俭的习惯 （节约自然资源、节约能源、 节约时间等） ； 良好的卫生习惯（集体卫生高度关注、个人卫生毫不放 松）； 孝敬父母的习惯（长辈回家或外出时要主动站起来迎 送；提出要求时父母 没答应，不许耍赖，任性；长期分担家庭的一、两项劳 动，搞“家务劳动承包制”；有了好吃的先让长辈。） 热爱劳动的习惯( 自己的事自己干，家里的事帮着干， 集体的事抢着干，社 第 5/6 页 会的事自己干 ) 。 发现问题的习惯； 思
12、考的习惯； 敢于质疑的习惯； 反思的习惯； 凡事三思而后行的习惯。 4、不能以牺牲创新精神来进行养成教育。 5、习惯训练不要扼杀了孩子的个性（在制定具体的行 为规范时，不应过于 复杂，细微，规定过于呆板，给孩子过分的限制，让孩 子机械的反应或者无所适从，压抑了孩子个性的发展。所以 教育中要特别关注孩子的个体差异性。） 6、养成教育内容要细目化 根据小学生日常行为习惯、小学生守则的条目 逐一培养；结合本校、 本班实际制定一些必要的近一点、小一点、实一点的习 惯要求；提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。 同学们，同志们，良好行为习惯的培养，不是一朝一夕 就能达成的，需要 我们从小处着手、大处着眼，以学生的长远发展为出发 点，持之以恒方能实现。我安排的本次良好行为习惯养成及 学风建设活动，仅仅只是抛砖引玉，大量的好习惯需要全体 师生在今后的工作和学习、生活当中继续养成，我相信，只 要我们师生齐心协力、向着既定的目标奋进，很多好的习惯 一定能养成， 我们的学生也会在好习惯的养成中，修身养性、 逐步成人，快速的向成功的峰巅迈进。