最新人教版三年级数学下册单元试卷分析.pdf

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1、1 / 9 人教版三年级数学下册单元试卷分析 第一单元（位置与方向）试卷分析 一、试卷说明 1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有了明显的变化. 试卷的内容更加侧重对学生 的综合能力的考察，试题也更加强了对学生全方面思维能力的拓展. 2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，整体来说难度中等偏上，也许是因为学生的思维 能力拓展的不到位，所以有很多的学生感觉有些难度. 3.考查知识及能力：这套试卷考查的知识，对概念类的试题考查得较少，比较侧重学生对知道的运用 能力考查 . 特别是对生活中位置与方向的实际认知情况的考察偏多一些. 4.试卷特点：如果说这张试卷有什么明显不同以往

2、的特点的话，那就是它更加强调数学基础知识与生 活实际的联系 . 对动手能力的强调更是体现在了试卷中，试卷的三题与六题就要求学生在试卷上进行画图. 与生活的联系在这张卷子上体现的更加充分自然. 二、试卷分析 本次检测主要是考察学生对“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向及根据这些方 向描述简单路线的知识的掌握情况. 本次检测从学生成绩看，不够理想，90 分以上的高分学生不多，本班满分的只有1 人，不及格的还有 2 人. 本次检测学生对于基本的“根据方向找位置”掌握的还不错，如第五题智力魔方得分率是100%. 1.学生试卷批改情况. 第一题的 2 小题做错的比较多， 主要的原因是有些

3、学生对北极星的位置不确定. 第六题错误的原因在于 学生对地图不了解，所以把拉萨与乌鲁木齐填错了位置. 第八题中“走那条路最近？并说出行走路线. ”这 是一个难点 . 第三题是看实际的图画出示意图，这部分内容学生学得还是可以的，这道题很少有丢分的. 2.从统计来看，各班这次抽测成绩还算可以. 说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好. 特别是对这 部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对地图上的方向和实际生活中的方向都有一定的理解. 3.学生的成绩从全面来看，多数同学的成绩在70 分以上，说明整体水平基本可以，但部分学生成绩很 低，说明学生的学习还存在着问题，教学还存在死角，这些同学还有相当大的提

4、高空间，要想办法引导他 们赶上去 . 4.有些学生的学习习惯还有待于加强. 有的学生的书写太潦草，造成学生的失分率很高. 还有的学生的 方向感太差，对于路线的转换出现了一些错误，也有一些学生对于“谁在谁的哪个方向”这类的问题理解 上有困难，这也是失分的一方面原因. 三、试卷检测的意义 单元检测的结果说明，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，乃至对促进教师 专业水平的提高， 都有着十分重要的积极意义. 采用一个单元一次检测，应该是今后一段时间内进行相关测 试的主要手段 . 它既可以减轻统一测试给小学在保持政策连贯方面带来的影响，亦同时发挥其在实施新课程 中加强对教学质量情况的及

5、时监控的积极作用.当然，随着新课改的进一步完善，在测试的方法、 测试的内 容及其他方面允许有不同的更佳的选择. 每一个单元的质量抽测与实施新课程、开展发展性评价以及促进教 师专业发展都有一定的好处，我们会坚持下去的. 四、方法措施 本次检测也让我发现了自己在这一单元教学中存在的问题，在后面的教学中， 我不仅要继续查漏补缺加 强个别学生的辅导，不能让他们越掉越远；课堂上还要加强将数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助 学生多了解与数学有关的生活常识；同时还要研究分层作业的设计，不断拓展学生思维. 第二单元（除数是一位数的除法）试卷分析 2 / 9 一、整体分析 第二单元属于计算部分，在这个小学阶

6、段起着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位 数的基础上进行的，为以后的除数是两位数的除法奠定基础，因此这一单元尤其重要，只有掌握了扎实的 计算基本功，才能更好的学习接下来的内容. 二、逐题分析 在这张试卷中，分别出现了除法口算、除法估算、判断商的位数、除法笔算、用除法解决实际问题. 下面我针对这张试卷中重点题目进行试卷分析： 1、基本练习 这部分主要是基本计算，包括口算、估算、笔算、判断商的位数 （1）个别同学的口算能力需要加强. （比如： 26+44=90 2800 4=70） 540 60= 是下学期要学的， 所以不扣分，但课上也讲过. （2）除法估算的知识失分率较高，主要失分

7、原因：学生对于除法算式的计算在选择算法上存在困难， 这道题既可以用估算解决也可以用笔算解决，但是如果笔算起来会很浪费时间，因此需要注意这道题如何 运用估算解决这道题，如：4237 与 60 比较，可以这样估算，将423 估成 420，然后计算4207=60 因 为将 423 估小了，所以估算的结果小于实际结果，因此4237 的结果应该大于60，所以应该填大于号. 还 有一类题可以运用除法算式中被除数与商的关系来解决，如：5454 与 4544，除数相同，被除数越大， 商就越大，因此应该填大于号. （3）题是判断除法算式商的位数，对于三位数除以一位数的除法，当被除数的最高位大于或等于除数 时，商

8、的最高位是百位，商是三位数，当被除数的最高位小于除数时，商的最高位是十位，商是两位数. （4）题笔算除法，失分原因：少横式结果，少余数，少验算，横式结果抄错 2、解决问题 1题失分人数较多，失分原因：审题不清，重点失分在第二问，问题是：如果每个社区用2 辆车送棉 衣，平均每辆车运多少件？应该用第一问得结果解决第二问，一些同学错误理解为是5 个社区的总共棉衣 数，用 4802. 引申注意的问题：注意问题前后的联系性，有时出现两三个问题前后是有一定联系的. 2题重点失分在第（2）小题，失分原因：选择估算算法，但是横式没有注意约等号 三、改进措施 （1）继续加强计算基本功的训练. “课标” 中提到

9、“应重视口算， 加强估算， 鼓励算法多样化” .“课标” 中也提到 “应避免繁杂的运算” ， 但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度. 要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生 还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础.总之，要经常地、有计划地坚持训练. （2）要注重思维训练，不要“应试”训练. 思维训练就像口算训练一样，要经常地、 有计划地进行 . 因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小， 学生遇到灵活一点的题目就不会做. 教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足， 用活教 学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化. 这样的数学课堂学生一定会感

10、觉到生动有趣. 这样做可以 有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练. （3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程. （4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用. “课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”. 周玉仁教授说：问 题是数学的心脏 . 儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型， 利用已有的知识经验 解决问题的过程 . 也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节. 学生掌握数学知 识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题 （5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展. 这些学生可以

11、说是“学习有困难”的. 造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然 3 / 9 在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的 培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展. 第三单元（统计）检测质量分析 全班人数缺考人数参考人数总分数平均分优秀率 90 以上 良好率 76 以上 及格率 60 以上 35 人0 人35 人78.6 80.7% 90% 100% 成绩100 99-95 94-90 89-85 84-80 79-75 74-60 60 以下 4 人4 人8 人5 人2 人8 人4 人0 人 主 要 问 题 本单元是学生在

12、一二年级学习统计的基础上的后续学习，本单元的重点是在学生原有的基础 上，让学生会看横向的条形统计图，并掌握和理解当统计的数据比较大，而数据之间的差异值 又比较小时， 统计图中的起始格和其它格的单位量表示不一致，并能够根据统计图中的数据进 行简单的数据整理和分析，结合实际问题提出合理化建议.在这一单元中还学习了“平均数” ， 要理解平均数的含义，学会简单的求出平均数的方法，并能灵活地解决实际问题. 通过测试，可以看出学生对于本单元的知识基本上掌握，大部分同学取得了比较好的成绩， 但是也反映出了个别同学的个别问题. 试卷中的主要问题是学生的审题不够认真，这也是一种能力的体现，90 分以下的同学，

13、主要是因为审题时出现了问题，再加上本单元试卷的分值比较大，所以造成了失分较多. 1第三大题解决问题中的第1 题： （3）（）年级植树的总棵树最多. （）年级平均每班植树的棵树最多. 一个问题问的是全年级植树总棵树，一个问题是平均每班植树的棵树. 全班四个同学在此 题丢分，没有认真审题. 每小题 3 分，共 6 分. 2第一大题基本练习中的第2 题： 此题是一道30 分的试题，在一道题中要解决很多问题，如果一个问题出错，可能就会导致后 面一连串的问题错误，有三位同学在这道题中丢了十多分. 3第三大题解决问题中的第3 题： 有四位同学不太理解此题的数量关系，题目中要求的是 “小明第三次跳了多少个？

14、”解决这个 问题， 要先用平均数求出三次跳绳的总数量，然后用总数量减去第一次和第二次的数量，得出 小明第三次跳绳的个数. 还有的同学用的是其它方法来解决此题，因此，这道题考察了学生灵 活运用知识，解决问题的能力.班中有三个同学在解答此题时遇到了困难，希望这些同学今后 能在这方面加强训练，提高自己的解题能力.同时还要学会上课专心听讲，这样的题目课堂上 老师也给同学们讲过、练过. 如果课上没听懂，课下一定要及时问，直到弄懂为止. 4 / 9 在本次测试中以下同学获得满分的好成绩，我们向他们表示祝贺！ 邓晚秋等 4 人 其他同学努力、加油呀！老师相信你们一定行！ 第四单元（年、月、日）试卷分析 试卷

15、分析： 本单元属于概念性知识，主要内容包括：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道平年、 闰年，能够判断平年闰年，知道24 时计时法，会用24 时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间. 本单元 是在学生之前学习过的时、分、秒的基础上认识年、月、日和24 时计时法的，在本单元需要掌握的基础知 识较多，比如年、月、日之间的关系转换，12 时计时法和24 时计时法之间的转换，难点是计算经过时间， 特别是起始时间与结束时间不在同一天的情况. 这张试卷基础题目较多，但是对于个别难点题很容易失分. 分析本张试卷， 多数内容属于基础知识，通 过试卷看出孩子们对于本单元的基础知识掌握较好，但是也有几

16、个难点， 就是计算经过时间的问题. 这一单 元与实际生活联系较密切，虽然在生活上我们天天接触时间问题，但是真正能够将所学知识与实际应用联 系到一起还是有一定的困难的，因此还是要通过不断的练习和生活经验的积累才能达到更好的效果. 针对这 张试卷有几道重点题目是孩子失分原因： 一、填空：大月小月的概念及每月天数掌握很好. 但对节日的前一天或晚一天推算不够. 今后要多训练 . 二、选择 第 2 题特殊月的出生选择是哪一年失分较多. 平时觉得学生掌握很好，但运用起来还不行. 今后还要多 训练这类题 . 三、学生对判断平年还是闰年掌握较好. 这道题是一个重点，考查内容：平年、闰年的判断方法. 方法措施：

17、 1、题 :仍然考察的是计算经过时间，只是这里有一个难点就是去与回的时间相同，学生易忘，引起失 分. 但有些同学在计算上出现错误知道怎样计算，但是在计算时间的竖式加法时出了问题，这里需要注意的 是在进行时间的加减法时，先计算分再计算时. 5 / 9 2、这道题目相对简单， 按要求填值班时间表 C: 失分原因： 计算失分， 对于题意不够理解. 他上班路上需20 分，他最晚要什么时刻 出门？需要多加练习，不明白的一定要弄清楚啊！ 3、题运行时间失分原因当天、第二天时间搞不清. 4、时间计算方面的应用题. 失分原因题意理解不够. 5题：失分原因：生活经验积累不够，一些同学在这里失分主要原因是生活经验

18、积累得还不够. 通过试卷分析看出，这张试卷有易有难，但是总体来看基础知识掌握的还是比较好的，但是有一些难 点需要引起我们的注意，需要加强的是： 1.加强时间的计算练习，注意时间加减法的计算方法. 2.注意计算经过时间的方法，重点是结束时间与起始时间不在同一天的情况. 3. 加强生活经验的积累，注意与生活实际相联系. 第五单元（两位数乘两位数）试卷分析 一、成绩情况 1.90分 6 人， 8089 分 12 人，及格 29 人，不及格6 人，人平分69.5. 二、试卷分析 本次测试的内容是第五单元笔算乘法两位数乘两位数，在这一单元中要求学生能够迅速准确计算 整十整百乘整十整百的口算、会估算、 还

19、要正确笔算任意两位数乘两位数的试题. 本单元我们用了9 课时的 时间完成了学习任务，在学生刚刚学完后我们进行了此次单元测验，从测试结果看，大部分学生不但已基 本上理解了两位数乘两位数笔算的算理，掌握了计算的方法， 而且还能够准确计算. 但是个别同学还存在着 一些问题，下面是本次测试中存在的主要问题. 1基本练习第2 题 此题实际上考察的就是笔算乘法的算理，有个别学生在填写第二步时出现了错误，第二步应该算的是 10 个 26，得 260 元，这些学生能够正确计算出结果，但是计算过程中体现的算理不是很清楚，还需要进一 步明确这其中的道理. 2基本练习的第6 题的第（ 2）小题 . 1258 积的末

20、尾有（）个 0. 3 2 1 此题学生的错误一是没有准确计算，就选择了答案；还有的同学计算正确了，末尾应该有3 个 0，但 是在选择答案时，就错误地把3 填在了括号中 . 6 / 9 本次试卷的试题题量适中，学生在规定时间内保证工整书写的前提下，不但能答完试题，还有较充分 的时间进行检查；试题难易百分比适度，每道题思维含量高；试题题型灵活、全面、很好地考察了学生对 本学期所学知识的全面掌握，注重对学生基础知识和基本技能的双重考察；加强了数学与生活的联系. 三、 改进措施 1、从教师自身找原因，平时教师还应多研究教材，努力提高自身素质，多研究题型，让学生所学的知 识能够举一反三，灵活掌握，教师首

21、先做到思路开阔教学灵活. 2、以问题为中心，培养孩子的独立思考能力及合作探究的能力，向课堂40 分钟要质量，精心设计练 习题，做到精讲多练. 3、对学生严格要求，培养学生良好的审题习惯及书写习惯，端正学生的学习态度. 4、多关注差生，用耐心加鼓励的方法对症下药，多抓基础. 5、注重数学与学生生活的密切联系，注重应用及发展. 第六单元（面积）试卷分析 本单元主要是检测学生对于“面积”这一单元相关知识的掌握情况. 本次检测总的来看，学生掌握较好的是对于“面积的计算”与其相关的解决问题，存在的主要问题是 “单位换算”及某些变式题，同时还发现少数学生没有分清“长度单位”和“面积单位”的区别. 本次检测

22、中“测量并计算图形的面积”和“与面积有关的解决问题”学生失分较少，这说明学生对于 本单元的基本知识点掌握较好，尤其是个别的学困生失分也不多. 从卷面发现，学生对于单位换算失分较多，说明这部分的教学存在问题. 如： 20000 平方厘米 =（） 平方米 对于“周长”与“面积”的比较失分较多，说明学生只是初步知道其外在的区别一个表示的是物 体一周的长度， 一个表示物体表面的面积；没有理解其实质的异同. 如：把几个相同的正方形拼成一个长方 形，周长和面积会怎样. 再如：用 8 米长的铁丝围成的正方形，比围成的长方形面积怎样？又如判断：两个 周长相等的长方形，它们的面积不一定相等.（）这三题失分最严重

23、，这三题的失分充分说明学生没有真 正理解其异同 . 在后面的教学中，教师还要针对以上发现的问题及时辅导，查漏补缺，帮助学生掌握知识. 第七单元（小数的初步认识）检测质量分析 本单元主要是对小数的意义、小数的读写、比较小数的大小及小数的加减法等相关知识的检测. 从学生答题的总体情况看， “小数的读写” 、 “比较小数的大小”及“简单的小数加减法”这三个内容学 生掌握较好 . 这些内容只有少数个别学生存在错误. 在简单的小数加减法计算中，像 3.6-2.88这样的计算还 要加强练习，有部分学生失分. 本次检测学生掌握不好的则是“小数的意义”这一部分.如：大于0.5 而小于 0.6 的两位小数有（）

24、 个. 从 1 里连续减去0.01 ，连续减（）次，结果为0. 这两题学生失分较多. 还有一题绝大多数学生没有仔细审题导致失分较多. 如： 7/10-4/10= （ ）- （ ）=（ ） 1元-6角= （ ）- （ ）=（ ） （都用小数表示）学生没有发现后面的要求，直接按自己的想法解答. 针对本次检测中存在的问题，在后面的教学中，不仅要加强对学困生的帮助，同时还要增加对小数意 义理解方面的训练，帮助学生进一步理解并掌握知识. 第八单元（解决问题）试卷分析 平均分为 85.2 分，合格率为 95.1 ，优秀率为 56.2.%. 总体来说，我们三年级的成绩达到了学校的要求. 这次由县教研室命题的

25、试题考察知识面比较全面，比较广，难度也比较适中， 符合三年级学生的知识水 平.现在我具体分析一下今次期末考试我校的得与失. 一计算部分 . 这次测验卷计算题部分分三类，第一题是直接写出得数，题目难度适中并偏向容易，所 7 / 9 以学生得分都比较高，口算平均分为 7分左右，大部分学生在最后一个口算题中出错，主要是运算顺序不理 解. 第二题是列竖式计算，有3小题，得分比较高， 但由于位置较窄， 学生在列竖式时挤在一块，所以第一个 小题乘法错得较多. 第三题连一连得分较高. 二基础知识部分. 试卷第二大题是填空题， 主要考查学生的基础知识. 这个大题失分较多， 主要是学生对于概念性的知识理 解不透

26、，不能灵活运用 . 比如第一小题计算隔天的时间，有较多的学生直接用24时 9时 7时，这样就错了 . 第5小题求正方形的面积计算失分也较多，主要是学生对于长36厘米的铁丝围成一个最大的正方形，这36厘 米不知是正方形的边长还是周长，因此造成得数错误. 第6小题学生对于位数和数位理解不透，失分也较多 . 其它的题比较简单，出错率较小 . 同时， 造成失分的原因更多的是学生审题不仔细，这也是我们老师在平时 的教学中要加强的. 第三大题是选择题. 考察了学生长方形和正方形的面积与周长的知识，乘法末尾有 0的计算知识， 小数读 法及改写 . 其中第 5题出错率比较高，部分学生选择了“周长不相等，面积也

27、不相等. 第四大题是判断题，主要考查了学生的除法的有关知识、平均数和年月日的知识. 这题大部分学生做得 较好，失分较多是在第2小题对于平均数的理解. 第五大题动手操作题. 主要考察了要求正方形的面积，得先知道什么条件等等，这道题是先估算正方形 的面积， 再具体的计算正方形的面积，此题学生本应得分率高，但因老师改题时没有灵活性，估算正方形的 面积即可先估正方形的边长，也可直接用面积单位来估，但改卷的老师非得学生的答案很接近9才对， 有很 多对的都打了错，所以失分较高. 第六大题是考查位置与方向，这题我们“同步练习” 中的一题， 只是要据描述的位置来填写馆名和屋名， 很简单 . 三、解决问题部分.

28、 这一部分共有五道题，分别考查了两步计算、求平均数、 长方形正方形面积计算、小数的加减法以及与 年与日有关的实际问题. 第一小题： 统计与求平均数 . 统计图属于条型统计图，学生完成得不错， 但有一部分学生因计算不仔细， 求平均数计算错误. 第二小题： 题目是计算粉刷墙面的面积，不用单位换算， 比平时的复习题简单多了，只是有的学生对门 和窗的面积是是6平方米理解为各 6平方米，所以在第二步错得较多. 第三小题： 是生活中的数学问题，是有关小数的加减法计处算，这题的正确率达到100%.在平时学生也 挺喜欢做小数的加减法，说明学生对小数的初步认识学得较好. 第四小题乘除法应用题的综合运用，这题的失

29、分率达到90% ，原因是学生对题目理解不透，还有图不清 楚造成的 . 第五小题： 有关年月日的知识.由于在练习册中做过类似的题，大部分学生做得较好，也有一部分学生 对于小凡一天上学要走几趟弄不明白，都用了 45020，从这里可以看出学生方法掌握了，但因生活经验不 足，造成解题上的失误. 总的来说， 这次期末考试， 我们三年级教研组基本上完成任务，取得的成绩也比较理想. 复习工作也比 较到位，很多类似的题型都在复习中提到.以后我们组将再接再厉，争取取得更好的成绩 第九单元（数学广角）试卷分析 本次测试的内容是第八单元解决问题和第九单元数学广角. 这两个单元是本册教材中比较小 的两个单元，但是涉及

30、到所要学习的内容却是非常重要的，而且对于学生来说，也是比较难于理解的. 第八单元解决问题 ，要求学生能够运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，并且体会 同一个问题可以有不同的解决策略，即多种方法分析问题和解决问题.因此这就需要学生有一定的分析能 力、逻辑思维能力， 而这些能力又是需要日常的学习中加以锻炼和提高的. 同时这些分析问题的方法、策略， 分析问题解决问题的能力又是学生后续学习的坚实基础.而第九单元数学广角的内容， 注重的是对学生 8 / 9 数学思想方法的渗透，如：集合思想、 等量代换的思想. 这些数学思想方法也是学生学习数学的重要组成部 分. 在本单元中，让学生通过生活中容

31、易理解的题材初步体会这两种思想方法，为后续学习打下必要的基础. 在本次测试中涉及到的第八单元的内容，主要的问题是，从多条信息中如何准确选择与要解决的问题 有关的信息，学生有一定的困难. 例如：第二大题在正确的算式后面画，错的画；第三大题解决问题的 第 4 小题 . 这两道题需要学生能够根据已知条件，和要求的问题选择正确的解决方法，这就需要学生对题目 中的数量关系非常清楚，考察了学生审题能力、分析能力、逻辑思维能力. 涉及到第九单元数学广角的内容，解决问题的第5 题，同一个生活情境下，考察了学生能否准确 地利用集合思想和等量代换的思想解决简单的实际问题.出现错误的同学可能在理解上还有一些问题，需

32、要 在后续的复习中加以练习. 采取措施 1、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练. 2、加强学生读题理解能力. 从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、 理解能力 . 在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯通. 避免学的比较死. 3、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养. 4、关注后进生的状况. 反思学生中弱势群体的学习方式，思维方式，做好家校联系. 5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面 的差距，做到既面向全体，又因材施教. 期末数学试卷分析 一、试题特点 从整体上看，本次

33、试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平.试题注重基础，内容紧密联系 生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性. 突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准 精神 . 有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养. 1. 强化知识体系，突出主干内容. 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一. 学生基础知识和基本技能水平 的高低， 关系到今后各方面能力水平的发展. 本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主 干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度. 2. 贴近生活实际，体现应用价值. “人人学有价值的数学， ”

34、这是新课标的一个基本理念. 本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生 活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学 习数学知识的必要性、实用性和应用价值. 3. 重视各种能力的考查. 作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的. 本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的 计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力. 4. 巧设开放题目，展现个性思维. 本次试题注意了开放意识的浸润，在第六大题中设置了“解决问题”的开放性题目，鼓励学生展示自 己的思维方式和解决问题的策略. 二、试卷分析 本次命题共分六大题, 下面就对

35、本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填空题 . （每空 1 分，共 24 分） 75的学生得满分.出错最多的是第4 小题，小明面向东方， 他的右边是（） ，左边是（）. 出错的原因是有的同学左右不分. 第二题：判断题 .( 每题 2 分, 共 8 分) 有 98同学全对，只有个别同学出现了错误. 第三题：选择题 .( 每题 2 分, 共 8 分) 有 98同学全对，只有个别同学出现了错误. 第四题：直接写得数. （共 12 分）有 98同学全对，只有个别同学出现了错误. 9 / 9 第五题：笔算下列各题.（共 18 分）96的同学得满分. 出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数 的，

36、在横式上写答案时不写余数. 第六题：解决问题 .（共 30 分）第 1、3、4、5 题正确率较高，个别做错的原因是粗心. 第 2 题，有 80% 的学生做错 . 主要原因是不会联系实际分析和解决问题. 本题实际上是要求学生先求出两天一共放了9 场电 影，再用共售出960 张电影票除以两天共放了9 场电影，就得出平均每场售出多少张电影票了. 三、教学建议 1、把握教材 , 认真备课 . 在课堂教学中反映出部分教师还不能正确把握教学内容的重点、难点、 生长点、关键点和延伸点. 建议 教师在教学中要认真钻研教材，特别是要充分发挥教师用书的作用，有些教师只看教材和备课手册， 实际上备课手册上的教案大多

37、数都是简案，只有简单的教学流程，所以教师不能完全依赖备课手册，要充 分用好教师用书. 2、缩小差距，着力均衡发展. 这主要体现在基础知识和基本技能上，这必须是每个学生都能牢固掌握的. 比如计算能力的培养，我们 要做到 20 个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯. 比如：解决问题要重视数量关系 的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做. 所以在教学时：首先基础要扎实，加、 减、乘、除的含义要清楚，加就是合并，减就是去掉，乘就是几个几，除就是平均分，学生一定要清清楚 楚. 基本数量关系要明确，方法要重视，比如分析法，综合法不能丢. 同时还要注重解题策略的教学，常

38、用 的策略有： 列表、 画图、 枚举、 还原、假设、转化等 . 我们不但要教知识，更重要的要教给学生思考的方法. 3、进一步加强学生的空间观念，概率、和找规律等方面的教学. 在教学时教师要让学生多观察体验、多操作测量、多实际应用，在观察、操作、思考、想象、交流等 活动中感受图形的特征，发展空间观念. 概率的教学要重视学生的理解，重视学生经验的积累和数学体验， 要给学生建立一个正确的概念，所以教学中要注意科学性和直观性，这样学生才能做到融会贯通. 对于探索 规律的题目我们在平时的教学中要让学生真正经历探索的过程，给学生的探索提供充分的时空，而不在于 结论的得出，并且教师还要进行有效的指导，只有这样学生才能提高这方面的能力. 4、要进一步培养学生的数学思维能力. 教师在平时的教学中要更多地教会学生如何思考，如何分析，才能使学生在面临问题时能够从多种角 度进行考虑，并迅速建立起自己的思路，灵活运用数学知识，以不变应万变，真正做到“举一反三”. 5、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象. 我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需 要教师付出更多的心血、爱心和耐心.