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1、4四个太阳 教案设计 设计说明 语文课程标准 指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教 师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。 在本课的设 计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学 生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。 在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字 方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美， 充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训 练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都 有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前准备 1.制作相关课件；制
2、作学生活动卡；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲种太阳 ，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣 的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温 暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他 在干什么？ (课件出示课本插图 )让我们一起来欣赏小男孩的画，想想 自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男 孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同 时，使学生对将要学习的内容产生共鸣
3、。通过欣赏小男孩的画，让学 生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字 词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给 自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面 进行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 自学生字，对生字的音、形进行分析。 指名读生字，并说一说你是用
4、什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁“舌” “页” 。 5.全班汇报交流识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全 班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程 中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学 生把生字分类， 对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记 生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？
5、用笔在段落前 标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初 步感受课文内容， 用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生 的认知和体验，锻炼学生的表达能力。 四、指导观察，书写生字 1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后 关门。 2.强调书写要领： “囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地， “囗” 要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)教师范写，强调书写姿势。 (2)学生练习写，同桌交流评价。 (3)评价之后，学生再练习写35 个。 (
6、4)进行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右。 (3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋” 。 (1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (3)组词练习。 设计意图： 教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写 规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一 个同学组的词不一样。有能
7、力的同学也可以一个字组多个词。 2.导入：今天我们继续学习四个太阳这篇课文。请同学们自 由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。 3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课 文，在课文中寻找答案。 4.齐读课文题目。 设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生 学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生 积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文， 培养学生的阅读兴趣。 二、细读课文，感悟意境 1.学习第 1 自然段。 (1)指名读第 1 自然段，其他同学一边听一边数第1 自然段有几 句话，并思考每句话说了什么。 (2)学习第一句话。 比较句子：这样换
8、行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼 的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ (3)学习第二句话。 介绍顿号。 课文中有一个词能把 “高山、田野、街道、校园”都包括在内， 你们知道是哪个词吗？ (到处。 ) 你们能用“到处”说一句话吗？ (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ (5) 教 师 引 读 ： 我 画 了 个 () ， 挂 在 ()。高山、 ()、()、()，到处 ()。 (6)全班背诵第 1 自然段。 2.学习第 2 自然段。 (1)找一名同学读第2 自然段，其他同学一边听一边数这个自然 段有几句话，并思
9、考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件 展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了， 随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄 的, 菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到 我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就 是美丽的、成熟的季节。 (3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样 的景象？你能像我这样举例子说一说吗？ 教师举例： A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小 脸蛋红红的。 学生模仿范例， 用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水 果。 (4)学
10、习第三句话。 “邀请”是什么意思？ 落叶是怎样邀请小伙伴的？ (5)齐读第 2 自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第 2 自然段。 3.学习第 3 自然段。 (1)指名读第3 自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几 句话，并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ 读一读，比一比，看谁读得好。 (3)学习第二句话。 你们有过 “冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词 我们该怎么读？ 冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天， 同学 们用自己的话说一说印象里的冬天。 自由读第二句话。比一比，看谁读
11、得好。 (4)齐读第 3 自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。 (5)按照老师教你们的方法试着背一背第3 自然段。 (6)指名背诵第 3 自然段。 4.学习第 4 自然段。 (1)指名读第4 自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几 句话，并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。 通过读这句话你懂得了什么？ (3)学习第二句话。 说一说从这句话中你读懂了什么。 教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。 说一说 春天是个怎样的季节。 你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？ (4)用自己喜欢的方式背诵第4
12、自然段。 (5)指名读，背诵第 4 自然段。 5.出示四幅画，看着画，完成填空。 这是一个 ()的小男孩。 设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多 媒体课件，引导学生感悟季节的特点， 有序地指导学生进行说话练习。 2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行 背诵。3.课文第 2 自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足 于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。 三、拓展练习，勇于创新 1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。 2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一 画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼 音代替。 设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享 受学语文、用语文的快乐。 板书设计 教学反思 本节课的教学设计有以下几点： 1. 巧妙地运用多媒体课件， 帮助孩子创设意境，激发学生的感悟， 引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。 2. 关注写字教学， 对学生的书写姿势、 按笔顺规则书写等方面提 出严格要求，培养学生良好的书写习惯。