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1、18 威尼斯的小艇 教案设计 设计说明 这是马克吐温的一篇写景散文。课文从“我”的所见所感入手，向读者介 绍威尼斯小艇的样子、 船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展 示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物 特点来描写的极好范例。 在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的 描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子， 激发学生的兴趣。在研读课文时，通过想象、 模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇 的惬意，加深对文章的理解。通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通 过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人
2、的活动同景物、 风情结合起来进行描写的好处。 课前准备 教师准备： 制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。 学生准备： 预习课文，课前搜集威尼斯小艇相关资料。 教学重难点 1. 通过学习课文， 了解威尼斯独特的风情、 小艇的特点及小艇同威尼斯的关 系。 2. 领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体 会景物的静态美和动态美。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1. 请同学们拿出自己课前预习的资料，向大家介绍一下你所了解到的威尼斯 小艇。 2. 教师出示威尼斯风光图片，与学生一同欣赏。(PPT出示图片 ) 3. 导入：通过查找资料和看图
3、片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家 马克吐温也写过一篇文章威尼斯的小艇。今天，我们就一起走进他的 文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。( 板书：威尼斯的小艇 ) 设计意图： 通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光 直观地介绍给学生， 让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课 的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1. 默读课文，自主学习生字新词。 2. 讲解重点字词以及特殊词语的词义。 (1) 强调字音。 “艄”读 sho，不读sho。 “纵”是平舌音，读zng。 “簇”是平舌音，读c。 (2) 学习多音字“哗”。 做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声
4、hu；表示“人多声杂，乱 吵”时，读二声hu。 (3) 指导写字。 “艇”，写时注意右边的“廷”要先写“壬”。 “翘”，写时注意“尧”右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住“羽”，各部 件都要写得窄一些。 “帘”字要注意字的平衡和整体布局。 “祷”的部首是“礻”，不是“衤”。 “笼”下边是“龙”，不是“尤”。 3. 引导学生读文思考： 课文主要写了什么？威尼斯小艇给你留下最深的感受 是什么？ 4. 学生畅所欲言，教师适当点拨，注意指导学生表达的语言。 设计意图：扫清字词障碍， 初步了解课文内容， 培养学生理解和表达的能力， 同时为进一步分析课文做铺垫。 三、小组合作，探究交流 1. 自由读文，了解课
5、文的主要内容。 2. 小组讨论交流，完成以下问题。(PPT出示内容 ) 讨论时引导学生反复读文，尽 量用文中的语言概括。 (1) 说说小艇的作用。 (2) 说说威尼斯的小艇有哪些特点。( 找出文中直接描写的词语 ) (3) 驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？ (4) 找出小艇在人们生活中的作用的语句。 3. 分组汇报讨论结果，教师点评指导。 设计意图： 以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨 论交流，加深对课文的理解。 四、再读课文，指导朗读。 1. 自由读。 ( 配乐) 2. 指名朗读指定段落。 3. 选择自己喜欢的段落读一读。 引导学生用自己的方式读出对 小艇
6、的喜爱之情。 设计意图： 通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的 独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。 第二课时 一、谈话导入 上节课我们乘坐了小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再 次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。 二、研读课文 ( 一)小艇的样子。 1. 小艇是威尼斯主要的交通工具， 那作者是怎样描写小艇的样子的呢？仔细 读课文第 2 自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。 ( “二 三十英尺长 ”“又窄又深 ”“像独木舟 ”“新月”“轻快灵活 ”“水蛇”) 2. 作者主要运用什么方法来写小艇的
7、特点？(比喻) 3. 在第 2 自然段中，找出描写小艇样子的句子， 看看分别写出了小艇的什么 特点。 独木舟长、窄、深 新月船头和船艄翘起 水蛇行动轻快灵活 4. 作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，向我们展示了小艇独特的样 子，从作者的写法中， 你学到了什么？ 引导学生学习作者的写法。 ( 二)坐小艇的感受。 1. 指名读第 3 自然段。 2. 找出文中描述坐船感受的句子。(皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘， 望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。) 3. 引导学生展开想象，坐在小艇中的感受还会是什么样的呢？ ( 三)船夫的技术。 1. 默读第 4 自然段，船夫给你
8、留下了怎样的印象？船多拥挤的时候是什么样 的？遇到极窄的地方是什么样的？疾速行驶时是什么样的？ 2. 船夫是怎样操纵自如的呢？找出文中写船夫不一般的驾驶技术的词语。 ( 操纵自如 ) 3. 想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，试 着用动作演示船夫当时的动作。 ( 四)小艇的作用。 1. 作者开篇就说， 小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何为人们 服务的呢？默读第5、6 自然段，完成表格。 时间人物 坐 着 小 艇 干什么 白天 夜晚 2. 想象一下，还有哪些人会乘坐小艇？他们要去干什么呢？试着模仿作者的 写法进行表达。 3. 引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。
9、(白天的小艇像活泼的精灵，自由 穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静 静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。) 4. 体会作者抓住描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联 系起来的表达方法，体会静态和动态的描写相结合的巧妙。 设计意图： 通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，学习作者的观 察方法和写作方法。 结合重点词语通过想象进行动作演示， 让学生仿佛身临其境， 体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。再 引导学生通过对比想象， 体会把人的活动同景物、 风情结合起来进行描写的好处。 三、课堂总结 1. 学完威尼
10、斯的小艇这篇课文，你们有什么收获呢？引导学生从课文内 容、写作方法等方面进行交流。 2. 法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章威尼斯之夜。威尼斯之夜 从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动， 景物 描写特点突出。课下，请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。 3. 学习课文第 4 自然段“先概括后具体”的写法，写一种事物。 设计意图： 回顾文章内容，加深理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。 通过课外文章拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。 板书设计 教学反思 优点： 本课教学中注重让学生在学习写法上进行自主探究，通过朗读、抓重点词语 谈体
11、会、列表等方法让学生感悟“先概括后具体 ”的写法与以往所学的不同之 处。让学生在课堂上进行小练笔，由说到写的落实有一定的实效性，先让学生看 图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第二 句，然后 3 位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言，经过这 样的说的过程训练， 大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就 水到渠成了，学生不至于感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。 不足： 在本课的教学中， 学生对所列表格的使用不是很充分，在这里应给学生充分 的时间填表，在写的时候，对于有困难的同学，可以让他们用表格搭架子，这样 也会使这部分学生在写的
12、时候基本按照第4 自然段的写法来写。 其次，学生读文 的时候教师还应该注意适当地辅导，让学生读出语气，读出作者的真实感受。个 别问题还要推敲，力争问得准确。 威尼斯的小艇说课稿 一、背景介绍 威尼斯的小艇是小学语文五年级第二学期的一篇精彩课文。 文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具小艇。作者 描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从 而说明了小艇与人们的生活紧密相关。 国家新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生 的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这 就要求我们在教学设计中， 给学生留有充足的独立感受文本，体验特 色，实践语言的
13、空间。 二、抓住好词好句进行语言文字训练 在教学中我潜心研究教材， 选取有典范意义的，表现力强的语段， 作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后 加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。在此基础上，要及时 引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、 布 局谋篇的匠心， 把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文 课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读 的实践过程中去感受， 作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用 语言文字的。要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的 过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、 审美情趣和审
14、美能力。 （一）欣赏关系，激发兴趣。 威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世， 课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。这个环 节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料， 了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光， 通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。虽只短短几分钟， 却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的 学习，打下了理解的基础。 （二）理解课文，感受文本。 在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读 自悟，不仅理解比喻的精彩， 还认识到作者多种比喻来自于多方面的 观察，接着让学生
15、把自己心中的小艇画出来。小学生抽象思维能力较 差，图画能把语言文字形象化， 画画的过程就是把自己在阅读中的感 悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画 很快了解了小艇的特点。画完后，学生又根据自己的画说说想法，这 又是一个感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高学生的语言表达 能力，通过直观想象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴 趣，在图画过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达 能力的综合能力。 在了解小艇的作用时，我采用了小组合作完成表格的方法。 谁坐小艇干什么 让学生展开合作学习， 在汇报交流后， 又启发学生想象还有哪些 人会坐小艇干什么，学生联系自己
16、的生活，畅所欲言，从面更深记得 的认识到了小艇的重要性。 （三）实践语言，体验角色。 课文结尾，我让学生扮演船夫、游客、导游，让他们再次置身于 美丽古老的威尼斯，在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作、 语言、表情，培养学生的想像，实践和创新精神。以活动的形式积累 运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。 （四）总结全文，拓展处理。 畅游古老的威尼斯后， 我让学生再去查阅有关威尼斯的姐妹城 苏州的资料，与威尼斯做比较。进一步拓展了课外知识。 在整个学习过程中，我让学生通过读、说、画、评，时时体现出 学生自主实践活动，伴随学生的活动，教师适时调控，使学生的身心 始终在高度的兴奋和激
17、动之中。 三、教学反思 我觉得这次我上好课后有三个感觉： 1.教学思路清晰。作者按一定思路将语言材料组缀成文，我讲解 分析也着眼于文章的思想脉络，循作者思路： 小艇样子坐在舱里 的感受船夫的驾驶技术好威尼斯人离不开小艇。我一小节一 小节地教，一步一个脚印地教，扎扎实实训练了这几方面内容。 2.读书安排精。“书是学生读懂的，不是教师教懂的。 ”限于上课 时间，不可滥读，应该读得精。这一点我在这堂课中有意识地注意了， 最后一节，作者描写威尼斯夜晚的寂静，写得非常好，我让学生反 复朗读。通过读，学生自然感受到威尼斯夜晚的寂静和小艇有密切的 关系。这样，课文的难点也相应地得到突破。 3.感情体会深。我在这堂课开始和结束时用实物投影和录像让学 生看了威尼斯的风光， 学生兴趣盎然。这就帮助学生回顾了全文内容， 加深了对威尼斯小艇的认识，激发了学生的情感。 再者我还要求学生 用一两句话谈谈看了后的感受，学生畅所欲言，回答也各有侧重，各 有千秋。我的结束语言简意赅，把爱美与爱国，爱家乡融为一体，收 到了很好的教学效果。