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1、习作： “漫画的启示 ”教案设计 教材分析 漫画能让我们会心一笑， 也会让我们有所思考，获得生活的启示。本次习作 的主题就是“漫画的启示”。 要求学生写清楚漫画的内容， 再写出从中获得的启 示。漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里，这些都要写清楚，借助漫画的 标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义， 把获得的启示 写清楚。习作时运用细节、环境、语言等描写方法，写出画中之话。 教学目标 1. 能够仔细观察，读懂漫画的意思。 2. 根据漫画合理想象，写清内容，发表自己的见解或看法。( 重点) 3. 学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等描写方法，写画中 之话，悟画中之
2、意。 课前准备 教师准备： 制作课件。 学生准备： 学生回顾看漫画的体验。 教学重难点： 1. 了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。 2. 学会观察漫画， 体会画家的用意， 尝试从不同的角度联系生活实际去表达 自己的看法和想法。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣引入，了解漫画 1. 出示几幅漫画。 2. 过渡：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取 材，通过夸张、比喻、象征等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或表扬 某些人或事，引人深思，给人以启示。欣赏漫画时，更要用心看。 3. 学生试着理解前面几幅漫画中的一幅，找出漫画与普通画之间的异
3、同，学 会欣赏漫画的方法。 4. 导入：今天让我们欣赏两幅漫画， 看看你能读出哪些内容？从中获得什么 启示？ 设计意图：欣赏漫画，发现漫画与普通画的不同， 尝试读懂漫画， 引发思考， 激发学生学习的兴趣，为下一环节的学习做铺垫。 二、指导观察，欣赏漫画 1. 选择自己喜欢的漫画， 请同学们仔细观察，看看漫画画了什么内容。注意 关注细节。 2. 学生汇报观察所得。 3. 展开联想，拓展画面。 (1) 这可能是在什么时候？什么地方？周围还会有哪些景物？人物会说些什 么？会做出什么举动？ (2) 学生进行交流，展开合理的想象。 (3) 联系生活经验说一说，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的
4、现象吗？你觉得这是一种怎样的行为？ 三、明确要求，写清内容 1. 读读习作要求，确定重点内容。 2. 归纳要求，确定写作注意事项。 (1) 看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。 (2) 借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的 含义，获得启示。 (3) 先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 3. 指导学生根据不同的内容选择用第几人称的叙述方法。 设计意图：明确习作要求， 知道重点写什么， 指导学生学会审题， 抓住重点， 为下面的习作打下基础。 四、构思内容，完成习作 1. 想一想对自己触动最深的是哪一幅漫画，回顾画面的内容。 2. 在小组内交流自己从漫画中得到的启示
5、，用一两句话概括事件。 3. 列习作提纲。 4. 分组交流，修改完善提纲。 5. 进行习作练习。 6. 交流赏析，提出修改意见。 (1) 教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师做重点评 价。 (2) 学生自己读习作，尝试修改，看看写的内容是否写清楚了。 设计意图： 通过组内、班级交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看 到自己习作中存在的不足， 并及时进行合理的修改， 促进学生间的相互了解和合 作，又可以提高自己的习作水平。 范文引路 我们不做这样的人 今天，我在课本上看到一幅漫画。漫画画的是：一个人刚栽完一棵小树苗， 正要提着水壶给小树苗浇水，这时他看到另一个 人靠坐在小树
6、苗上，便问：“你干什么？”这个 人扭过头去， 一副理所当然的表情， 对他说：“等 着乘凉。” 看过这幅漫画，我不禁会心一笑，但是笑过 之余，心中便冒出一个疑问： 为什么我会觉得漫画中靠树坐着的这个人看起来那 么眼熟呢？哦，原来在我们的生活中，这样的人是大有人在呀！ 你看他，坐在那里什么都不干，一点儿辛苦也不愿付出，只是想着当树苗长 成参天大树时能够享受阴凉， 难道用成语“坐享其成”来形容他不恰当吗？这种 自己不想付出汗水，只是等着直接占有别人用劳动换来的成果的行为，真是可耻。 我就遇到过“坐享其成” “不劳而获”的人。拿前些日子来说吧，班级进行 大扫除，大部分同学在老师的带领下干劲儿十足，不怕
7、累、不怕脏，团结合作， 将班级收拾得窗明几净、清爽舒适。大家虽然脸上都挂着汗珠，变得脏兮兮的， 但是都露出了微笑， 因为能在自己用劳动换来的美好环境中学习，怎能不是一件 开心的事情？可偏偏有几名同学偷懒，在大家劳动的时候“磨洋工”，甚至还有 偷偷跑到外面去玩儿的， 当劳动结束了才大摇大摆地回来，仿佛享受大家的劳动 成果理所当然。结果可想而知，老师对他们进行了严厉的批评，罚他们值日一周！ 社会上也不乏这种人， 不是游手好闲，一门心思想做投机取巧的事情，就是 不打算付出一丁点儿努力， 却总想着能得到好处、 占别人便宜他们往往是令 人厌恶的。我们应该抵制这种行为，更应该约束自己，不做这样的人！ 有一
8、个成语叫“鸠占鹊巢”，我们不要去学“鸠”的做法，而是自己的 “巢”自己建，那样“住”起来也会心安理得的。 行文写法赏析 ? 对漫画内容的描述既简练又具体，通过联想，写出了其中人物的动作与神 态，有助于体现漫画主题。 ? 自问自答，将上下文自然衔接起来。 ? 对漫画中的人物的行为发表看法。 ? 联系生活经历， 使自己的感悟得以印证，有理有据，也使漫画的主旨得到 进一步的体现。 ? 小作者在此处对读者提出要求，抒发强烈的情感。 ? 结尾处，小作者借成语 “鸠占鹊巢 ”来表达个人看法， 总结全文，有新意。 总评：1. 小作者能够用简洁、生动的语言来介绍漫画内容，并自然过渡到对 漫画内涵的议论，同时不
9、忘联系实际，使个人看法更加鲜明、具体，受到的启示 更加贴近生活。习作思路连贯，主题鲜明。 2. 在联系生活实际时， 能够做到有详有略，细节突出，对充分体现漫画本身 的意义和小作者的看法都起到一定的积极作用。 教学反思 “习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周 围的世界，然后将自己的观察、感受所得形成语言文字。以欣赏漫画引入，唤起 学生看漫画的兴趣，进入漫画的世界。漫画是学生喜欢的一种文学形式，将选择 权交给学生，让他们选择自己感兴趣的漫画，说起来就更积极，更踊跃，思路也 打得更开阔些。习作时指导学生展开联想，想画面中没有的内容会是什么，恰当 运用语言描写、动作描写、神
10、态描写等描写方法，描绘空间外的情景，并联系生 活，思考漫画的含义，并把受到的启示写清楚。有了充分的观察与思考，学生的 习作就有内容可写， 写得就有条理。列出自己的习作提纲， 进行习作练习与修改， 学生主动去探索、学习， 利用自己的学习经验去进行深入的学习，在交流的过程 中进行自我提升，并向他人学习。 习作：漫画的启示 教学目标 知识与能力 读懂漫画，理解漫画的寓意，并写成作文。 过程与方法 1仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。 2根据阅读提示把看到的、想到的编成故事。 3抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态等描写方法进行写作。 情感、态度与价值观 能理解漫画中蕴含的寓意，表达自己的看
11、法、观点，树立正确的世界观、人生观和价值 观。 重点难点 教学重点 1能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。 2能通过漫画展开联想，想象漫画描绘空间外的情景，并从中获得启示。 教学难点 理解漫画画面之外的寓意；透过漫画体现的思想，针砭时弊。 课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 1出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通图画之间的异同。 2教师引导学生总结漫画特点：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面；画家从 生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，采用幽默、风趣的画面，讽刺、批评或 表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。因此，欣赏漫画时，我们不能光用眼看，还要用 心“看
12、”。 3试着让学生简单理解前面出示的几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。 二、文题展示 漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。你能读懂教材116 页中的两幅漫画吗？从中受到什么启示？ 这次习作， 让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从教材中的两幅漫画中选择一幅来 写，也可以写其他漫画。 三、写作指导。 1审题立意。从漫画中得到启示，则需要我们把漫画的内容介绍清楚。写作时，要围 绕漫画或其内容，拟一个恰当的题目。可以直接以一幅漫画为题；可以在“漫画”前加 上一个修饰词，有个题眼则更好，如一幅发人深思的漫画；还可以结合漫画的内容，用 “的启示”或一个含义深刻的句子来命题，也很
13、好。 2观察思考。仔细观察漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里，注重对细节的观 察。再借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，展开联想，拓展画面，思考 漫画的含义及从中获得的启示。 3谋篇布局。本次作文遵循“内容启示”式的基本写作思路，按一定的顺序记叙， 先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示，注意抓住人物的动作、语言、神态、心理等，通 过具体的事件说明道理。突出感受，给读者以启发、教育或生活的思考与引导。 4写作手法。综合运用记叙、描写、抒情、议论等手法，写清楚漫画内容的同时，也 要写出漫画的启示，表达出自己的真情实感。 四、范文评析 一幅漫画的启示 今天，我看了一幅名为假文盲的漫
14、画，虽然只是简简单单的一张图画，却使我的心 情感到很沉重。 漫画的内容是这样的：寒冬腊月， 北风呼啸。 一位手抱孩子的母亲站在立着一块“母子 上车处 ”的牌子的通道旁。 众所周知， “母子上车处 ”这一快捷通道是专门为抱小孩的乘客 所设立的。可漫画中，站在通道处的却是几个高大健壮的男士。他们衣着体面，双手插在衣 服口袋里， 把窄小的通道堵得严严实实，仿佛不认识牌子上的字，对旁边抱小孩的母亲不闻 不问， 不管不顾。 那位抱孩子的母亲用无助的眼神望着这几个“文盲 ”叔叔， 而他们不但不 理会，甚至还闭上了眼睛。红色牌子上“母子上车处 ”这五个大字显得格外刺眼。 漫画中占用 “ 母子上车处 ”的人难
15、道是真的文盲吗？不是的，他们是为了自己方便而假 装不认识牌子上的字的假文盲。这样获得的 “方便 ”难道会让他们感到快乐吗？如今，社会 进步， 科技发达， 知识学问上的文盲可以说是寥寥无几，可是道德品质上的“文盲 ”呢？数 不胜数。 这虽然只是一幅漫画，却活生生地揭露了生活中的一些丑陋的不文明的现象 在现实 生活中，虽然大多数人都是文明的，可这种假文盲的现象也并不少见。如在图书馆里，明明 写着 “不准大声说话 ”，可又有多少人在嬉戏打闹呢？又如公共汽车上，都设有“ 老、弱、 病、残、孕 ”专座，可又有多少人视而不见，若无其事地坐在上面呢？ 俄国作家屠格涅夫曾经说过：“人需要有一颗牺牲自己私利的心。” 但是， 这幅漫画却 揭示出我们的生活中有不少人缺少一颗这样美好的心灵，只想着自己的利益，而不顾他人的 感受。 我们是 21 世纪的青少年，我们应该学会奉献，而不是自私自利。奉献是一种超越情感 的升华，它凌驾于一切情感之上，只有懂得了奉献，才不会成为华君武先生笔下的假文盲。 总评： 以小见大， 从漫画中的不文明现象联想到生活中的不文明现象；再借屠格涅夫的 名言升华主题，指出“我们应该学会奉献，而不是自私自利”。