部编版三年级下语文教案表格式.pdf

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1、部编版三下语文教案 课题 1 古诗三首 第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容绝句 教 学 目 标 1. 认识“融、燕”等7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等12 个生字。 2. 联系生活实际， 利用图文结合等方法了解 “芦芽、河豚、阴”等词语的意思， 初知古诗大意。 3. 能正确朗读、背诵古诗并默写绝句 。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 教学重难点 能正确朗读、背诵古诗；默写绝句能用联系生活实际、利用图文 结合等方法了解古诗大意。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一 位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗

2、在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来 学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2. 明确本节课的学习任务：学习绝句这首古诗。 3. 补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五 言绝句、七言绝句。 二、初读古诗，感受节奏 1. 出示初读要求：（ 1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2. 逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正 音。 3教师范读、学生练读。 4. 齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1. 杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并 展开想象。 教学反思教学过程 诗中有日、江山、春风、花草、泥、

3、燕子、沙、鸳鸯。 2. 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2. 诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。 3美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳 鸯 4 . 诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？ 为什么睡得这么香甜？ 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写 板 书 设 计 1 古诗三首 绝句 唐杜甫 诗中有画画中有诗 部编版三下语文教案 课题 1 古诗三首 第 2 课时课 型新授课累计课时 教学内容 惠崇春江晚景 教 学 目 标 1. 联系生活实际，利用图文结合等方法理解古

4、诗大意。 2. 能正确朗读、背诵古诗并默写惠崇春江晚景。 教学重难点 能正确朗读、背诵古诗；默写惠崇春江晚景能用联系生活实际、利用图文 结合等方法了解古诗大意。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、介绍背景，导入新课。 l 惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这 首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究，了解诗意 1指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出 停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天

5、的 足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌 蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。） 3这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。 （1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而 上，在淡水中产卵。 （2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么 教学反思教学过程 呢？（诗人的想象）。 （3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 四、 当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么？ 板 书 设 计 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。

6、 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 部编版三下语文教案 课题 1 古诗三首 第 3 课时课 型新授课累计课时 教学内容三衢道中 教 学 目 标 1. 联系生活实际，利用图文结合等方法理解古诗大意。 2. 能正确朗读、背诵古诗并默写三衢道中。 教学重难点 能正确朗读、背诵古诗；默写三衢道中能用联系生活实际、利用图文结 合等方法了解古诗大意。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、导语引入，揭示课题 1. 继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2. 强调曾是多音字 3. 板书课题。解释课题（三衢山的道上） 二、初读古诗，补充学法 1. 师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注

7、释、看插图）。 2. 学生根据古诗学习的方法自学古诗。 3. 齐读 1、 2 句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调 “泛” “尽” 的意思？ 4. “梅子黄时” 正是江南梅雨时节，难得有这样 “日日晴” 的好天气， 因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2 句的，体会诗人的心 情。 5. 诗人乘小船走到小溪的尽头， 有些失望的时候， 却听到树上的黄鹂， 于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4 句。 6. 此时诗人的心情一定是惊喜的，指导学生读出诗人的感受？ 教学反思教学过程 7. 齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读） 8. 引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结

8、全诗，拓展延伸 1. 欣赏美丽的春色。（播放视频） 2. 用学过诗文描绘春色。 板 书 设 计 1 古诗三首 三衢道中 宋 曾几 心情变化 部编版三下语文教案 课题2 燕子第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习生字词、初读课文 教 学 目 标 1. 正确读写本课的 13 个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。 强调多音字散和杆。 2. 正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点 正确流利地朗读课文。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、谜语导入，激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本 领高。 （打一动物） 春天，活泼可爱的小

9、燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看 到燕子你联想到什么？ 2. 板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示 燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要 紧凑。 3. 介绍作者郑振铎。 二、检查预习，巩固基础 1检查生词认读情况 （出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细） 2检查生字识与写 （1）学生找出容易读错的生字。 预设点： 教学反思教学过程 a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。 b 多音字 “散”和“杆”。 “几支木杆”，读“”，旗杆（），它还有一个音念“”，枪杆 （）。 （2）展示难写的生字。 “拂” ，笔顺是：横、竖

10、钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。 3. 检查课文正确、流利的朗读情况。 板 书 设 计 部编版三下语文教案 课题2 燕子第 2 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习课文、理解课文内容 教 学 目 标 1. 有感情地朗读课文，背诵课文的35 自然段。 2. 学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力， 积累好词佳句。 3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生 气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 教学重难点 1. 理解课文中重点句子，着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2. 学会按顺序、抓特点的观察

11、方法。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、 精读感悟，重点突破 1. 学习第一自然段（感受外形美） （1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？ （2）作者是按什么顺序来描写燕子的？ （3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。 2. 学习第二自然段（感受春之美） （1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 强调重点句子“为春光平添了许多生趣” 。 “平添”就是更近一层，原 本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“赶集似的”？ （3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。 3. 学习三、四自然段（感受飞行美） （1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪

12、一个词，哪一个句 子描写的美是独特的。画下来。 （2）根据学生自学情况，指导自学。 （3）指名汇报： 预设： 教学反思教学过程 （1）预设一：“ 唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。 （2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪 尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。 “小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩 色的光。 （4）练习读背三、四两自然段。 4. 学习第五自然段（感受停歇美） (1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语 (2)

13、指导自学，指名汇报。 (3)练习读背第五节。 二、积累拓展，读写训练 小练笔：仿照燕子中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合， 让你笔下的小动物更加灵动起来吧。 板 书 设 计 2 燕子 外形美 春之美 飞行美 停歇美 部编版三下语文教案 课题3 荷花第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习生字词、初读课文 教 学 目 标 1. 认识蓬、胀、翩等5 个生字 , 学写瓣、露、蓬等9 个生字。指导写好“蹈、 佛” ，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ ? ” ， “佛”的第四笔是“” 。 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点学习生字词，正确流利地朗读课文，初步了

14、解课文内容。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、情境导入，激发兴趣 1板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了 很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 的花中君子。这节课我们学习荷花。 2板书课题。指导“荷”字书写。 3生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去 看看荷花。 1学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读

15、的句子多读几遍。 2课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈花瓣儿翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬 衣裳 （2）指导书写：“蹈” ，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； 教学反思教学过程 （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （4）连词成句 _挨挨挤挤 _的荷叶上，荷花 _仿佛_在_翩翩起舞 _呢。 三、初读课文、整体感知 1. 浏览课文 1 至 3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2. 再读课文 1 至 3 自然段， 边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍， 把自己的感受和体会写在旁边。 3. 交流反

16、馈 板 书 设 计 部编版三下语文教案 课题3 荷花第课时课 型新授课累计课时 教学内容学习课文、理解课文内容 教 学 目 标 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样 把看到的、想到的写出来。 2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想 感情。 教学重难点 1. 理解“挨挨挤挤”、 “冒” 、 “一大幅活的画”中的“活”等词语。2.理解“把 眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。3.理解白荷花开放的种种姿态，感受 荷花的静态美。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、品读“姿态” 1. 学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的

17、，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。 荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该 哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2. 描写了几种姿态的荷花？（三种） 3用一个词概括这种姿态的荷花。 （半开、全开、未开） 4小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达

18、喜爱。 通过 学生交流随机教学。教师指导朗读。 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的有的有的”句式。 教学反思教学过程 二、感悟“画”美 1. 学习第三自然段 （1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2. 学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者 呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐 范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还

19、有哪些小动物来告诉你什么？ （4） “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这 幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。 三、赏花写文 1. 正因为如此， 历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪 些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。 （出示： 小池 、 晓出净慈寺送林子方 ） 2大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情， （相机板书：喜爱）再来回顾一 下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相 机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板 书 设 计 3、荷花 荷叶冒挨挨

20、挤挤颜色美 荷花半开全开未开姿态美 部编版三下语文教案 课题 4*昆虫备忘录 第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习课文，理解课文内容 教 学 目 标 1 . 能读通读课文，读准字音，学会默读课文 2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用 自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 3具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。 教学重难点 选择文中自己最喜欢的昆虫， 总结该种昆虫的特征与大家分享；用自己喜欢 的方式做一份昆虫备忘录。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、视频激趣导入新课 1. 同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？你最喜欢哪一种

21、 昆虫？并说明原因。 （1）学生小组交流自己所知道的昆虫。 （2）各小组选择一名代表全班交流。 （3）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫， 2. 这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆 虫的。 （1）学生了解作者简介（ 2）齐读课题昆虫备忘录 二、初读课文读通读懂 1. 自由读通课文 （1）默读课文，圈出生字（2）画出难度的句子，多读几遍。 2. 检查字词 预设点： （1） 膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸 掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款（多种方式认识生字 生词） （2）磨 m 1. 摩擦磨合 2. 阻碍，困难 3. 消耗，消灭 4. 拖延，耗时间 m 1. 粉碎粮食的工

22、具。 2. 用磨将粮食加工成所需的状态3. 掉转 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音 3. 接读课文，在读中正音。 4. 梳理课文内容 教学反思教学过程 （1）课文讲了哪几种昆虫？（2）为什么不以名字命名小标题。 （3）每种昆虫最显著的特点是什么？（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些 昆虫是益虫，哪些是害虫？ 三、制作昆虫备忘录 1. 你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。2. 如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自 己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。3. 师出示范例，选择你最喜 欢的方式，制作昆虫备忘录预设： （1）表格式 昆虫名称别名显著特征 瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点， 并且有定 数

23、 独角牛 蚂蚱 蜻蜓 (2) 图片文字说明式。 (3) 文字记录式。 例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有 吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。 四、质疑探究、资料补充 1. 读了课文，你还想了解些什么？ （1）学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什 么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。 （2）交流解决 2. 小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅 读杨红珍走近大自然之探秘昆虫世界 ，进一步了解千姿百态的昆虫和它们 生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。 板 书 设 计 蜻蜓复眼 4 昆虫备忘录

24、瓢虫硬翅上的小圆点有定数 独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色 部编版三下语文教案 课题口语交际春天去哪儿玩第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容 教 学 目 标 1、引导学生观察春天，了解春天特点。 2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。 3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的 见解和感受。 教学重难点 1、能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。 2、会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。 学法指导教具准备 教学过程教学

25、反思 一、创设情境，歌唱春天。 1. 读一读。课件展出描写春天的古诗句。 2. 唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌 曲春天在哪里） 。 3. 说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、畅所欲言，感受春天 1. 是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我 们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把 看的说出来呢？（课件出示春天的美图） 2. 学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例： （1）春天来了，花园里的花开了 （2）春天来了，小溪里的水解冻了 （3）春天来了，柳树发芽了 3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体

26、（如， 运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。） 教学反思教学过程 三、小组合作，描绘春天 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走 看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 1. 学生回答 2. 小组合作 出示交流要求 （1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。 （2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美 德） 。 （3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。 四、回顾小结，增强感受 春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！一年之季在于春，让我 们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

27、板 书 设 计 春天去哪儿玩 颜色形态 视觉听觉嗅觉 按一定顺序 部编版三下语文教案 课题习作我的植物朋友第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容 教 学 目 标 1. 能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2. 学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸， 闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。3. 要把观察和感受到的写具体。 4. 写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以 及其他特性。 教学重难点 1、抓住植物的特点进行描写。2、观察植物时，要动用所有的感官系 统，多角度了解所观察的植物。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、谈话导入，揭题解题 1. 师：这节课，我

28、们来学习怎样来写植物的文章。我的植物朋友， 抓住题眼（植物）（朋友）相机板书 2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片） 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1. 课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记 录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。 2. 小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。 三、写作方法指导： 1.写好植物的形态： 抓住不同植物的特点， 有目的地描写。 如植物开花 时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之， 要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 2.按照一定的顺序写： 一般来讲

29、，写植物的顺序有两种： 一是按茎、叶、 花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。 3.恰当地运用修辞方法 （1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是 花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟 （2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望 去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起， 教学反思教学过程 像一个淡黄色的绣球。 （3）拟人法例如： 石榴春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶 中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （4）衬托法

30、芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅， 更 没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动 了我的心， （5） 远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： 近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝 一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看： a 远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮 极了 b 我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女， 尽显自己的风采。 5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联 想到人

31、的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但 是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描 写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。 四、尝试写作 学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。 板 书 设 计 我的植物朋友 看一看摸一摸闻一闻 对比法比喻法拟人法 部编版三下语文教案 课题语文园地一第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容交流平台、识字加油站 教 学 目 标 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的 感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。3.引导学生把字音读正确，注意“援”前 鼻音发音， “贡”后鼻音发音

32、。“掷” 、 “资”的音节是整体认读音节。4.学会按汉字偏 旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。5.认识形声字的特点，何为形旁，何 为声旁，各有什么作用。 教学重难点正确识记形声字。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、熟读精思品佳句 1. 自学预习：读一读语句，读准字音，读通句子。 2. 检查自学成果：教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿” ，其中“骨”读为（）, 整个词应读出儿 化韵。 “顺顺溜溜”的“溜”读为“li ”。 3. 边读边想象画面：教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了 一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生

33、一边读，一边 想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后 通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越 丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。 4. 运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流 平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助 学困生完成学习任务。 教学反思教学过程 （3）引导学生大胆说出自己想象到的

34、画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 例： “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 （4）学生尝试通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 二、分门别类识生字 1. 预习自学：在“ _”上写出下列生字的偏旁，在“ （ ） ”中给它们注上音节。 援_（）掷_（） 捞_（）缚_（）缭_（） 络_（）资_（）贡_（）贷_（） 2. 检查预习：教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。 3. 归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有

35、什么共同点。（这三个字有着相同的偏旁“扌” ） （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。 （3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语， 尝试总结二三行生字的意 思。 4. 总结提升 教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成 部分之间有什么联系。 5. 师生总结：这九个生字， 其偏旁与字义相关， 另一部分与它的读音相同或接近。 这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。 （6）教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类 别的声符（声旁）组合而成。 板 书 设 计 部编版三下语文教案 课题语文园地一第 2 课时课 型新

36、授课累计课时 教学内容词句段运用、日积月累 教 学 目 标 1. 能区分形近词的意思。2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课 文片段中提取写作方法并加以实践。4.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 5.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 教学重难点学习描写动物的写作方法并进行练笔。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、精挑细选析词句 1. 布置预习：查字典，查找以下四组词语的意思。 （1） 清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧 轻快（4）灵活 灵敏 2. 师生合作，在具体语境中区分形近词 （1）教师引导学生对比“清香”和“浓香” 的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表

37、示嗅觉的词语，都和香味有关。 不同：它们所表示的程度不同， “清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 （2） 提示学生回顾课文荷花 ，想一想，荷花的香味属于哪一种？ 结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 （3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词 的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。 3.学生运用新的方法解决问题 （1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩 下的三个句子。 （2）师生共同验证学习结果。 二、由表及里悟方法 1. 布置预习：（1）安排学生借助文中拼音将文中两段话读熟： （3） 找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛

38、的哪些部位。 2. 检查自学成果 （1）指名朗读这两段文字。 教学反思教学过程 指导学生将“似的”读正确， “似”读为“ sh” ， “甲壳”的“壳”读为“qi o” 。 （2） 描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀；描写独角牛的：甲壳、角。 3. 深入体会写作特点 （1）剥丝抽茧寻找特点：教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾 巴、翅膀分别有什么特点。 羽毛黑色的尾巴剪刀似的翅膀轻快有力 （2）层层推进总结方法： 要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部 分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 （3） 巩固强化学习方法： 指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法

39、，自主学习， 总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳铁黑色，很硬角像犀牛的角 4. 尝试写作：学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它 的外形特点。 三、日积月累读经典 1. 布置预习：正确朗读忆江南 ，读准字音，读通句子。 2. 在朗读中想象画面（ 1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。（景物：江花，江水；颜色： 红，绿） （2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思 （3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。（表达了对江南美好春 天的向往。） 板 书 设 计 部编版三下语文教案 课题5 守株待兔第 1

40、 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习生字词，初读课文 教 学 目 标 1. 认识折、冀等 5 个生字 , 学写守、株、待等9 个生字。指导写好株、耕两个字，木 和耒做偏旁时最后一笔变成点。 2. 能读准字音、读好“因释其耒而守株” 。 3. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点识记生字词，正确、流利地朗读课文。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、谈话导入，揭题解题 1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、 能不能猜出故事名称？ 2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守 株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个

41、故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （2）提问 “株“什么意思？守株待兔什么意思？ （3）读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1. 这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课 后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2. 请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。 预设点： （1）折颈而死：“折” ，做一做折的动作，提手旁。 “颈” ，应读三声。 （2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。 （3）身为宋国笑。出示： w i 1.做，行，做事 2. 当做，认做 3. 变 成 4. 被 w i 1.

42、替，给 2. 表目的 3. 对，向。 教学反思教学过程 师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。 三、复习生字，指导写字 1. 出示生字，自由练读。 2. 生字组词，巩固识字。 3. 指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、 耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 板 书 设 计 部编版三下语文教案 课题5 守株待兔第 2 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习课文 教 学 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自 己的

43、劳动去创造美好的生活。 教学重难点 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的 劳动去创造美好的生活。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、理解句意，疏通文意 1. 再读课文 （1）结合注释再读课文（ 2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？ 2. 学习第一句 （1）谁在等兔子？（ 2）这个宋国人是干什么的？ 3. 学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的 ? 4. 学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （3）强调颈字读音，再读一读

44、。 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ 5. 学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2） “耒”字教学。 （3）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 （4）出示断句，因 / 释其耒 / 而守株，冀 / 复得兔。像这样读一读。 6. 学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） 教学反思教学过程 （2）课文里怎么说的？ 7. 疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐） 三、写话表情，总结寓意 1. 读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。 2. 兔子是

45、经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫， 谁来读一读。 （不 能把偶然的现象当成经常发生的事。 ） 四 指导背诵，拓展阅读 1. 背诵课文 2. 拓展阅读 （1）生读南辕北辙，先读通顺。 （2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（） ， （）在（） ，他却往（）走。 小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中， 不要做守株待兔故事中的（） ，也不要做南辕北辙这则寓言中那个 （）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代 寓言故事，相信你们会有更大的收获。 板 书 设 计 5. 守株待兔 一份耕耘 一份收获 部编版三

46、下语文教案 课题6 陶罐和铁罐第 1 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习生字词，初读课文 教 学 目 标 1. 会认陶、罐等 10 个生字。会写骄、傲等11 个生字。指导写好傲、虚两个字，能 正确读写谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语 . 2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学重难点认读和识记生字词，把课文读正确、读通顺。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、生字入手，导入新课 1. 师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书。 2. 大家见过陶罐吗？ （1） （出示陶罐图片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （2）

47、（出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 3. 这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题（补充缶） 。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 1自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论和睦相处 预设点： （1）重点指导懦弱、轻蔑、 奚落、朴素的读音 （2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 教学反思教学过程 （3）出示和睦相处： ch 1. 居住 2. 存在 3. 跟别人一起生活4. 决定，决 断 ch 1. 地

48、方 2. 点、部分 3. 机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 2思考：课文讲了一件什么事？ （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后， 陶罐从废墟里挖出来依旧（） ，而铁罐却（） 。 三、再读课文，画出对话 1. 找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2. 生找到对话画出来，读一读。 3. 将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 四、指导书写回归文本 1学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2. 指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵

49、”而不是“夂” ，虚字第三笔是横钩。 3. 把词语送回到对话中读一读。 板 书 设 计 部编版三下语文教案 课题6 陶罐和铁罐第 2 课时课 型新授课累计课时 教学内容学习课文 教 学 目 标 1. 正确、流利地朗读课文，分角色有感情地朗读课文。 2. 读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故 事。 3. 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善 于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 教学重难点 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐 的谦虚而不软弱。 学法指导教具准备 教学过程教学反思 一、复习巩固品读对话 1. （出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说 故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ (1) 生自由交流 (2) 课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ (3