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1、第 1 页 初中“煮教材”活动实施方案 特征码 sPlwAmclErGEszkUdgYY 解留初中“煮教材”活动实施方案 根据市教育局教研室关于开展教师教学比赛的指示精神，为激 发老师教学的积极性，充分利用好本学期春季教学的高效期， 提高老师的教学业绩，进一步加快我校课堂教学改革的步伐， 树立良好的教风，学校决定开展教师“煮教材”活动。通过活 动，掀起一个人人研究教材、研究学生、研究教法、研究课改 的高潮。为此，特制订本实施方案。 一、成立“煮教材”领导小组： 组长：王汀 副组长：王树亮 朱德良 成员：张明泉 谢金辉 李华锋 马海玉 于春杰 陈秀玲 第 2 页 二、统一思想，提高认识 1、利用
2、教研活动时间召开全体老师会，统一思想认识，提高参 与“煮教材”活动的积极性和自觉性。 2、通过集体研究，利用集体智慧，对教材研究与把握达到一个 新的高度。 3、明确责任与任务分工，强化责任意识，加强行动落实，保证 每一位教师都能有提高。 三、加强学习，提高“煮教材”的水平 1、怎样开展“说教材”活动 “说教材”不同于过去的“通教材” ， “通教材”仅仅是把教 材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难 点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体 性。而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的， 都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从 教材的知识体系
3、、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 第 3 页 以“画教材知识结构图、说教材、同课异构、写课例分析” 为切入点，提高全体任课教师对课程标准的深入理解，对初中 学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用， 从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率， 建构“平实” 、 “真实” 、 “丰实” 、 “扎实”的高效课堂，全面提 高教学质量。 “煮教材”要以画知识树为抓手，以解读课标、教材、教法 三方面内容为主。目的是对“教材”真正吃透，如果对教材未 钻研透彻，教学方法无论如何改革，也只能是“舍本逐末” 。 2、写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容 首先，教师要把握整个学
4、段的教材。每个学段的教师，不管是 教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照 新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材 分析。 课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求） ， 应如何落实这些要求； 第 4 页 本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么； 本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知 识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍） ； 本套教材哪些知识可以前后整合起来； 本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可 用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树， 提倡老师们创新） ； .初中和高中要分别
5、说明考试大纲的要求； 如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。 这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论， “煮”教 材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。 其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整 册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画 出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然 第 5 页 以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图 张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给 学生讲整册课本的知识结构和学习计划。 第三、要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教 材或一篇课文，而要备一个单
6、元。新的课程标准指导下的各科 教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要 明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编 排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和 活动整体安排。推荐老师们要“煮”教材，煮熟煮透。 四、行动研究，保证效果 1、 “煮教材”活动以教研组集体研究为主要形式，结合备课组 内的“煮教材”活动，力求实效。 2、 “煮教材”活动以“同课异构”为主要内容。通过同课异构 活动探讨高效的课堂模式、教学方法、教材处理思路。 3、通过写课例分析进一步“煮教材” 。课例分析应主要包括三 大部分：对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果 的反思。然
7、后是几个附录：上课时的教案、反思后修改的教案、 第 6 页 知识树等。写课例分析不同于一般的上完课大家议论一番，而 是要根据专家的点评和同伴的议论，认真地进行反思并写成， 这是一种更为深入系统的工作。每个学期还要把课例分析汇编 成册，或电子版，或印刷版，便于老师们参考。 五、保彰措施 1、时间保彰：每周六的教研活动时间，都要举行“煮教材”活 动。开学初说册教材及第一周教学内容，以后每周六研究下周 教学内容。 2、以教研组为单位“煮教材” ，要与评价考核结合起来。写完 教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识 树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上） ，讲解自己对 教材的理解和处理设想。各教研组每次活动要评出 1-2 名“说 教材”最佳教师。 3、学校通过每月一次举行全校性“说教材”比赛。请各教研组 “说教材”最佳教师参与。目的：各学科之间互相借鉴，同时 评出学校“说教材”先进个人。 4、制度保彰：各教研组对每次“说教材”活动做好记录，作为 第 7 页 教师工作量化的重要组成部分，学校对各教研组评出的“说教 材”最佳教师、及学校评出的“说教材”最佳个人，给予表彰。